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Red Música Maestro | El blog de Pearson con ideas y recursos docentes para tus clases de música
El blog de Pearson con ideas y recursos docentes para tus clases de música
La música de Pearson
Métodos educativos
Archivo de la categoría: Actividades
Diez actividades educativas para las vacaciones de invierno
Posted on 16 diciembre, 2020 por Manuel Caro
Con las vacaciones a la vuelta de la esquina, estudiantes y profesores se tomarán un descanso durante unas semanas y está demostrado que la mayoría de los niños pierden habilidades matemáticas, de lectura, etc. durante las vacaciones. Y si bien unas dos o tres semanas en diciembre no tienen el mismo impacto que tres meses de vacaciones de verano, para los padres que busquen actividades educativas para las vacaciones de invierno de sus hijos proponemos esta lista de Connections Academy.
Tocar y disfrutar de la música.
El poder de la música en el desarrollo cognitivo y los múltiples beneficios de la música en los niños conseguirán que escuchar y tocar música durante sus vacaciones les estimule y mejore muchas de sus capacidades.
Leer por diversión.
La lectura es una de las mejores formas de vincularte con tu hijo y le proporciona un importante desarrollo cerebral. La lectura da al cerebro un entrenamiento parecido al de salir a correr para la salud cardiovascular. Sigue leyendo →
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Actividades musicales para los primeros días de clase
Posted on 19 septiembre, 2018 por Manuel Caro
El curso escolar ya ha comenzado y toca planificar las clases a conciencia. Especialmente importantes serán los primeros días, cuando tendremos que conseguir despertar la motivación y el interés de nuestros alumnos por la Música, algo que en algunos casos resultará muy sencillo, pero que en otros puede ser enormemente complejo. Aunque no existen fórmulas milagrosas, hay algunas actividades musicales que otros docentes han probado con éxito en sus primeros días de clase y que a continuación exponemos.
En primer lugar, conviene facilitar la transición entre el final de las vacaciones y el comienzo del curso, y para eso nada mejor que preguntar a los jóvenes sobre la que consideran que ha sido la canción (o las canciones) del verano. Esta actividad hará que ellos se acerquen un poco más a la materia y que el profesor se haga una idea de los gustos de sus alumnos, lo que puede resultarle tremendamente útil a la hora de preparar nuevas actividades para el futuro. Sigue leyendo →
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Inscríbete a los webinars de Pearson y Anaya que imparten conocidos expertos en educación
Posted on 30 octubre, 2017 por Manuel Caro
Pearson y Anaya te invitan a inscribirte a los webinars de formación dirigidos a docentes de Primaria y Secundaria para los días 14, 15 y 16 de noviembre. Las formaciones versarán sobre inteligencia emocional, CLIL, escuela extendida o cultura de colaboración y serán impartidas por prestigiosos expertos en educación como Coral Regí, Fernando Trujillo, Antonio Cara, Brian Engquist o Michael Brand.
Toda la información y la inscripción gratuita a las sesiones de la iniciativa de Pearson y Anaya, titulada “Webinars de formación para profesores: Trabajando juntos: la colaboración como motor para el aprendizaje”, se puede realizar a través de la siguiente web: http://webinars.pearson.es
Las sesiones repasarán varios de los desafíos que enfrenta la educación de hoy. Los docentes pueden inscribirse a “Inteligencia emocional: una herramienta clave en la sociedad actual”; “CLIL. ¿Cómo empezamos, dónde estamos y hacia dónde vamos?”; “La escuela extendida: el currículum local en tu mano”; y “Creating a culture of collaboration in English class”. Sigue leyendo →
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Pearson España, mecenas del Festival Internacional de Música de Cámara Joaquín Turina
Posted on 3 septiembre, 2017 por Manuel Caro
Pearson España se une por primera vez a la lista de mecenas del Festival Internacional de Música de Cámara Joaquín Turina de Sevilla, que se celebra entre el 4 y el 10 de septiembre, y en el que apoyará la formación musical y en idiomas de 30 estudiantes de Sevilla, que integrarán la Orquesta de Cuerda de la sexta edición del festival.
Gracias al apoyo económico de Pearson, los 30 jóvenes recibirán formación a lo largo de toda la semana del Festival de manos de los artistas internacionales que integran su programa, con los que íntegramente tendrán que comunicarse en inglés. Sigue leyendo →
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Pearson apoya un año más el VII Concurso Internacional de Guitarra Clásica GSD
Posted on 17 mayo, 2017 por Manuel Caro
Pearson estuvo presente un año más en la entrega de premios del VII Concurso Internacional de Guitarra Clásica Gredos San Diego, celebrado la pasada semana en Madrid, con el propósito de apoyar la música y la guitarra clásica. En representación de Pearson, como patrocinadores del evento, acudió Gloria Vivanco, Marketing Manager de la compañía.
Los ganadores de los premios profesionales del VII Concurso Internacional de Guitarra Clásica GSD fueron el cubano Alí Arango en la categoría profesional, y el coreano Chen Hyeaok Lee en la categoría de estudiantes. Sigue leyendo →
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Pasos para preparar un coro escolar en el aula de Música
El comienzo del curso escolar supone un magnífico momento para poner en marcha nuevos proyectos de largo recorrido en el aula de Música. Una figura que suele dar mucho juego en los colegios en los que logra implantarse es la del coro escolar, porque la suma de música y trabajo en equipo suele ser sinónimo de una elevada motivación por parte de los alumnos.
Buen ejemplo de ello es el Coro Safari, nacido hace algo más de un año en la Escuela Orfanato New Life Center de Uganda. El hecho de que nos hayamos ido tan lejos para encontrar un coro escolar responde a que esta agrupación ha ofrecido recientemente sendos conciertos en Madrid y Barcelona junto a niños españoles, poniendo de manifiesto todas las bondades de este tipo de iniciativas, como integración, entusiasmo, solidaridad… Sigue leyendo →
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Si es profesor/a de música, tiene una cita el 7 de mayo en Madrid
Posted on 27 abril, 2016 por Manuel Caro
Hotel Intercontinental
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Brundibár, una ópera para niños para preparar en los colegios
Posted on 29 marzo, 2016 por Manuel Caro
¿Quién dice que la ópera no es para niños? Proyectos como Brundibár, una ópera para niños que exalta la unión, la amistad y la fuerza de la fantasía para hacer un mundo mejor y que se desarrolla durante el mes de abril en el Teatro Real de Madrid, demuestran que la ópera también es para los más pequeños.
Esta ópera para niños cuenta con una guía didáctica que se ha pensado como un instrumento que posibilite al profesor la preparación de los niños para la función, de acuerdo con su edad. Quiere ser una introducción o preparación para aquello que los niños esperan ver sobre el escenario, para el disfrute y comprensión del espectáculo. En definitiva, un apoyo para el trabajo previo y posterior a la asistencia al espectáculo Brundibár. Sigue leyendo →
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Pearson participa en la entrega de placas del programa ARTES
Posted on 25 febrero, 2016 por Manuel Caro
Pearson participó ayer en el acto de entrega de placas a los centros educativos que se suman este año al Programa ARTES 2016.
Recibieron sus placas los siguientes centros educativos: Colegio Claret (Madrid), Colegio Santa Susana (Madrid), Colegio Lope de Vega (Alcalá de Henares, Madrid), Colegio Sagrado Corazón de Chamartín (Madrid), Colegio Sagrada Familia (Madrid), Colegio Dulce Nombre de Jesús (Madrid), Colegio San Jaime Apóstol (Madrid) y Colegio Santo Tomás de Aquino-La Milagrosa (Tomelloso, Ciudad Real). Sigue leyendo →
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Celebra el Día Escolar de la Paz y la No Violencia en el aula de música
Posted on 13 enero, 2016 por Manuel Caro
Basta observar un calendario para darse cuenta de que la mayoría de las fechas del año permanecen reservadas para la conmemoración de algún hito no vinculado al santoral: el día del niño, el de la lucha contra la pobreza, el de la mujer trabajadora, etc. Y lo cierto es que muchas de estas celebraciones gozan de gran valor simbólico y, además, se prestan a la realización de actividades extraordinarias en el aula de música.
Es el caso del 30 de enero, Día Escolar de la Paz y la No Violencia. La elección de esta fecha se debió al propósito de conmemorar la muerte, en 1948, de uno de los mayores símbolos del pacifismo y la no violencia: el líder indio Mahatma Gandhi. Aunque los homenajes a su figura se venían realizando de forma oficiosa desde el 30 de enero de 1964, la Unesco reconoció esta jornada en oficial en 1993, designándola como el día para recordar la necesidad de educar en los valores de la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la paz. Sigue leyendo →
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Causas de la rosácea
En verdad aún no se sabe con exactitud cuáles son las causas de la rosácea. Sin embargo, los científicos ya han confirmado que algunas personas son más propensas a desarrollarla.
La exposición a los rayos solares puede desencadenar brotes de rosácea
La rosácea puede ser ocasionada por vasos sanguíneos que se dilatan con demasiada facilidad frente a la estimulación y que finalmente quedan así de forma permanente.
Por otro lado, se ha constatado que las personas que se ruborizan a menudo parecen desarrollar la enfermedad con mayor facilidad.
¿Cuáles son las causas de la rosácea facial?
1. Anomalías en los vasos sanguíneos faciales
2. Color claro de la piel
3. Demodex folliculorum
4. La bacteria Helicobacter pylori
5. Antecedentes familiares (herencia, genes)
Factores desencadenantes de los brotes
Alimentos que pueden desencadenar los brotes
¿Por qué motivo estos alimentos empeoran la enfermedad?
¿Qué alimentos puedo comer para mejorar la rosácea?
Como mencioné antes, los expertos aún no saben por qué se produce la rosácea, sin embargo, se estima que los siguientes factores relacionados contribuyan al desarrollo de la enfermedad :
Los especialistas en la piel (dermatólogos) sugieren que ciertas anormalidades en los vasos sanguíneos de la cara causan rubor, enrojecimiento persistente y vasos sanguíneos visibles.
Esta podría ser una posible causa de la rosácea, sin embargo, lo que ocasiona la inflamación de los vasos sanguíneos sigue siendo un misterio.
Si quieres ver cómo hice para librarme de la rosácea de modo natural, haz Click Aquí.
No se trata directamente de una causa, pero es un factor de riesgo.
Un porcentaje mucho más alto de personas con piel clara desarrollan rosácea, si se las compara a las que tienen otro tono de piel.
El demodex folliculorum es un ácaro microscópico que vive en la piel humana y normalmente no causa problemas.
Sin embargo, los pacientes con rosácea tienen un número mucho más alto de estos ácaros que otras personas.
(Sigue más abajo…)
Remedios caseros para la rosácea
Por lo general esta enfermedad es tratada por la medicina convencional con la ingesta de antibióticos y la aplicación de ...
Los tipos de rosácea
La rosácea es una enfermedad de la piel facial que comienza generalmente con rubor y calor. Al principio, estos síntomas ...
La rosácea en niños
La rosácea, una enfermedad cada vez más frecuente que deja la piel roja, gruesa e irritada. Por lo general se ...
De todos modos, no está claro si dichos microorganismos causan la rosácea, o si es la afección que causa la sobrepoblación de los mismos.
El H. pylori, una bacteria que se encuentra en el estómago, estimula la producción de bradiquinina, un pequeño polipéptido conocido por hacer que los vasos sanguíneos se dilaten.
Los especialistas sospechan que dicha bacteria podría tener un cierto papel en el desarrollo de la rosácea.
Hay estudios que muestran que la herencia genética puede ser un factor de riesgo para el desarrollo de esta enfermedad cutánea.
De hecho, un gran número de pacientes con rosácea tiene un pariente cercano con la misma afección.
Hay algunos factores que pueden desencadenar los brotes o empeorar la situación de quien padece esta enfermedad, ya que aumentan el flujo sanguíneo en la superficie de la piel.
Los siguientes tipos de estimulación pueden causar el empeoramiento de los síntomas de la rosácea:
Cómo eliminar la rosácea con jugos naturales
Aprende cómo mejorar la rosácea de forma significativa con la ingestión de jugos naturales. Conoce ahora la receta de cuatro ...
Los baños calientes o la sauna;
Los ejercicios vigorosos;
La luz del sol;
El viento;
La humedad;
Las temperaturas extremas (muy frías o muy calientes);
La menopausia;
El estrés emocional, la ansiedad y la ira;
El uso prolongado de esteroides tópicos en la piel;
Ciertos medicamentos, tales como los corticosteroides y los que se usan para tratar la presión arterial alta;
Afecciones médicas agudas, tales como resfriado, tos o fiebre;
Algunos trastornos médicos crónicos, como la hipertensión (presión arterial alta).
Es grande la lista de alimentos que se han identificado como desencadenantes de los síntomas de esta afección.
A continuación puedes ver algunos ejemplos:
los alimentos y bebidas calientes en general;
altas dosis de vitaminas B6 y B12,
tomate,
ajo,
berenjena,
aguacate,
espinaca,
pimiento rojo y pimentón,
pimienta negra y blanca,
vinagre,
frutas cítricas,
leche y productos lácteos.
¿Quieres ver una lista más completa? Fíjate aquí.
En realidad la ciencia aún no tiene una respuesta exacta, pero si nos fijamos en cómo funciona la rosácea, veremos que no es muy difícil entender el motivo.
Ya se sabe que el aumento de la temperatura del cuerpo es un factor agravante, puesto que los vasos sanguíneos normalmente se dilatan para reducirla un poco.
Algunos alimentos que producen los brotes aumentan la temperatura, ocasionando en consecuencia la dilatación vascular que acabé de mencionar.
Otros como la cerveza enrojecen la piel, pero por otro motivo: favorecen la liberación de una sustancia natural llamada histamina, que dilata los vasos.
Te recomiendo que veas la lista que comparto en esta otra entrada:
La dieta para la rosácea
Esto ha sido todo por hoy. Muchas gracias por tu visita y espero que te haya sido útil esta información sobre qué causa la rosácea.
Déjame tus comentarios o preguntas relacionadas más abajo, los leeré y te responderé a la brevedad.
También te recomiendo que veas:
> Un método natural que me ayudó a eliminar la rosácea.
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Causas de la rosácea was last modified: julio 12th, 2018 by Susana
La rosácea granulomatosa
Tratamiento para la rosácea facial con láser
Hierbas para la rosácea leve
SUSANA – AUTORA DEL BLOG
¡Hola, bienvenido(a)!
Tengo 35 años y padecía rosácea desde mi adolescencia. Hice todos los tratamientos que puedas imaginarte, lamentablemente sin resultados.
El año pasado conocí la página de una especialista que me ayudó a eliminar los brotes con su novedoso método natural.
En mi blog proporciono varios tips que pueden serte útiles y una reseña completa del método natural que utilicé para curarme.
Espero que estas informaciones te sean de mucha ayuda como lo fueron para mí.
¡Te dejo mis saludos! Susana
TIPS ROSÁCEA:
Una buena dieta para la rosácea
Cremas para la rosácea en la cara
Cómo curar la rosácea
Cómo combatir la rosácea
La rosácea tiene cura
Remedios naturales para la rosácea
Medicamentos para la rosácea
Síntomas de la rosácea
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La diabetes es una enfermedad crónica caracterizada por niveles altos de azúcar en sangre.
El páncreas produce una hormona llamada insulina que se encarga de regular dichos niveles. Además de esta función, también se ocupa de transportar por la sangre y hasta los músuclos, la grasa y las células hepáticas el azúcar, para que el cuerpo los emplee como energía.
Cuando se origina poca insulina o cuando el organismo no responde de manera normal a la acción de esta, hablamos de diabetes.
Hay tres grandes tipos de diabetes:
1) Diabetes tipo uno
Generalmente aparece en la infancia, pero muchos pacientes son diagnosticados cuando tienen más de 20 años. En la diabetes tipo uno, el cuerpo no produce insulina o lo hace en muy reducida cantidad, por lo que se necesitan inyecciones diarias de esta hormona. La causa exacta se desconoce, pero la genética, los virus y los problemas autoinmunitarios tienen relación.
2) Diabetes tipo dos
Es de lejos más común que el tipo uno y corresponde a la mayoría de todos los casos de diabetes. Generalmente se presenta en la edad adulta, aunque se está diagnosticando cada vez más en personas jóvenes. En la diabetes tipo dos, el páncreas no produce suficiente insulina para mantener los niveles de azúcar normales, a menudo, debido a que el cuerpo no responde bien a la insulina.
3) Diabetes gestacional
Consiste en la presencia de altos niveles de azúcar en cualquier momento durante el embarazo en una mujer que no tiene diabetes. Las mujeres que padecen este tipo de diabetes están en alto riesgo de padecer diabetes tipo dos y alguna enfermedad cardiovascular.
Los niveles altos de glucosa pueden causar diversos problemas como:
Visión borrosa
Sed y hambre excesivas
Necesidad frecuente de orinar
Los pacientes con diabetes tipo uno generalmente desarrollan síntomas en un período de tiempo corto. Sin embargo, debido a que la diabetes tipo dos se desarrolla lentamente, algunas personas con niveles altos de azúcar no presentan síntomas.
No existe cura para la diabetes. El tratamiento consiste en medicamentos, dieta y ejercicio para controlar el nivel de azúcar en la sangre.
Los objetivos inmediatos son tratar los altos niveles de azúcar y la cetoacidosis diabética, que se produce cuando el cuerpo utiliza la grasa, al no disponer de azúcar, para producir energía.
Debido a la aparición súbita y a la gravedad de los síntomas en la diabetes tipo uno, es posible que las personas que acaban de recibir el diagnóstico necesiten permanecer en el hospital.
Los objetivos a largo plazo del tratamiento son la reducción de los síntomas para poder llevar una vida lo más normal posible y prevenir complicaciones relacionadas con la diabetes, tales como ceguera, dolencias de riñón o de corazón y amputación de extremidades.
Estos objetivos se logran a través de:
Control de la presión arterial y de los niveles de colesterol
Autocontrol de los niveles de azúcar en sangre
Planeamiento de las comidas y control del peso
Uso de medicamentos e insulina
Práctica regular de ejercicio
Actualmente, no hay forma de prevenir la diabetes tipo uno ni tampoco existe un examen de detección eficaz.
Mantener un peso corporal ideal y un estilo de vida activo pueden prevenir la diabetes tipo dos.
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Perspectivas sobre la realeza egipcia durante el Imperio Nuevo: representaciones y tensiones
Subtítulo: Estudio sobre el relato literario del Papiro d’Orbiney
Autor: Castro, María Belén
Tipo de documento: Tesis de doctorado
La presente tesis doctoral propone un análisis sobre el relato antiguo egipcio de Los Dos Hermanos, escrito durante la dinastía XIX del Imperio Nuevo y conservado en el Papiro d’Orbiney. El eje de nuestro examen se concentra en las representaciones de la realeza que se expresan en este relato literario. En este sentido, proponemos como hipótesis la existencia de un tono legitimador en torno a la institución faraónica, en la medida en que el personaje que asciende finalmente al trono es construido narrativamente -simbólica y circunstancialmente- como legítimo para ocupar ese lugar. Esto supone, como problema igualmente constituyente de nuestra investigación, la observación de una continuidad de la realeza como contenido de un texto literario durante el Imperio Nuevo, lo cual tensiona la noción de “literatura de entretenimiento” que se ha aplicado globalmente a la producción narrativa del período. De esta manera, las principales problemáticas abordadas en el transcurso de esta investigación se vinculan, por un lado, con la definición de lo literario en el antiguo Egipto y las especificidades que asume este tipo de expresiones durante el Imperio Nuevo. Por otro lado, se expresa una preocupación por los modos de representación y legitimación de la realeza faraónica. En ello cabrá la consideración de su centralidad, y la indagación en cómo ella se traduce -particularmente- en Los Dos Hermanos. La evocación en clave simbólica en la realización de determinadas actividades por parte del protagonista que eventualmente se convierte en rey, el uso para su descripción de términos asociados al imaginario de la realeza, el recorrido que experimenta en el ámbito del palacio y la imbricación de la dimensión mítica en el relato, se constituirán en objeto de análisis particulares en esta tesis.
Información de la Tesis
Director: Zingarelli, Andrea Paula
Fecha de exposición: 16 de noviembre de 2015
Grado alcanzado: Doctor en Historia
Institución otorgante: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Extensión: 321 p.
Materias: Historia
Descriptores: Literatura; realeza; legitimación; representaciones
Descargar archivo (4.232Mb) - PDF
Creado el: 9 de diciembre de 2015
Disponible en SEDICI desde: 9 de diciembre de 2015
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación → Tesis
Excepto donde se diga explícitamente, este item se publica bajo la siguiente licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
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1.2.10 Direcciones IP y mascaras de red
CCNA 1 - 2.1.2 Historia de las redes informáticas (Resumen)
Debido a que en los 40 los computadores eran enormes maquinas en 1947 surgió el transistor que logro reducir el tamaño de las computadoras. A finales de 1950 y debido al auge que tomaron los mainframe, surge el circuito integrado que combina millones de transmisores.
A finales de los 60 y principios de los 70 surgen las Microcomputadoras y en el 77 se presenta la primera PC por parte de Apple, así como el de IBM.
A mediados de los 80, se empezaron a usar módems para compartir datos con otros computadores, a esto se le llamo conexión punto a punto y se expando gracias al uso de computadoras que funcionaban como punto central de comunicación (Tableros de boletín). Sin embargo había poca comunicación directa y solo con quienes conocían el tablero de boletín, además de que se requería un modem y una línea telefónica por conexión al tablero, lo que pronto resulto insuficiente.
Durante las décadas de 1960, 70, 80, 90, el Departamento de Defensa de Estados Unidos (DoD) desarrolló redes de área amplia (WAN) para uso militar y científico, esta tecnología permitía la internetworking de diferentes computadores por diferentes rutas. La red en sí determinaba la forma de transferir datos de un computador a otro. En lugar de poder comunicarse con un solo computador a la vez, se podía acceder a varios computadores mediante la misma conexión. La WAN del DoD finalmente se convirtió en la Internet.
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Página principal Ensayos Autismo
El autismo fue definido por primera vez en 1943 por un psiquiatra austriaco Leo Kanner. El autismo es una alteración severa del desarrollo y la comunicación que aparece antes de los 30 meses, el cualafecta aprox, a 4 o 5 niños por cada 10 000 nacidos, se presenta cuatro veces más en hombres que en mujeres, el cuadro clínico que presentan los autistas son insidiosos, poco claros, se observaprimero que son pasivos, se encuentra ajeno al medio, absorto, poco sensible a las personas y a su medio, pueden tener fuertes rabietas , puede mostrarse excitable, llora con frecuencia sin razónalguna, presenta acciones que se limitan cada vez mas que se llegan a convertir en estereotipias los cuales son movimientos extraños, repetitivos de manos, ojos, cabeza o incluso todo el cuerpo ya seabalanceándose y su, conductas positivas pueden llegar a perderse porque no llegan a desarrollarse.
La comunicación intencionada activa y espontanea se encuentra perturbada esto se debe a que como al niñole falta sonreír, mirar a las personas, tener contacto con la sociedad, vocalizaciones, comunicación y solo algunos logran la adquisición de un lenguaje funcional pero con el tiempo lo perderán,algunos niños pueden permanecer mirándose las manos en posiciones extrañas, pueden estar sin juegos ni exploración, realizando acciones repetitivas.
Entre los 5 años y la adolescencia suelen disminuirsus rabietas, la excitación, las estereotipias, autoagresiones y puede adquirir autonomía, habilidades intelectuales, lenguaje pero pueden aparecer nuevas dificultades o pueden reaparecer los mismossíntomas.
La familia de estos niños presenta alteraciones como problemas de alimentación, falta de sueño, excitabilidad difícilmente controlable, miedo a personas y lugares extraños,
Rara vez sonindependiente o autónomos o pueden llegar a trabajar ¡, pero la educación es un recurso muy importante para ayudar al niño autista el cual puede adquirir educación la cual debe de ser realizada por...
...Ejemplo: El especialista ordena al niño sentarse y este lo hace, entonces recibirá un dulce. El autismo presenta distintos niveles, por lo tanto el trabajo terapéutico estará dirigido a desarrollar sus habilidades y cubrir sus necesidades Las terapias para niños autistas son cada vez más efectivas y consiguen que la mitad de ellos sean escolarizados en aulas ordinarias. No existe una cura para el autismo, pero hasta hace pocos años la única respuesta...
...¿Qué es el autismo? Un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. "El autismo es un síndrome que afecta la comunicación, la creatividad imaginativa y las relaciones sociales y afectivas del individuo". Se manifiesta entre18 meses y 3 años. ¿Cuáles son sus síntomas? Lenguaje nulo, limitado ó lo tenía y dejó de hablar: El niño dejó de decir palabras, nunca presentó lenguaje, lo hizo en forma muy tardía o su comprensión del lenguaje...
...|Para solicitar la Renovación de tu licencia, debes: 1. Completar el Formulario DTOP-DIS-256 Solicitud para Certificado de Licencia para Conducir Vehículos de Motor Renovación, Duplicado, Cambio de Nombre o Dirección”. 2. Completar el Formulario DTOP-DIS-260 Certificación Médica para Certificado de Licencia de Conducir”, la cual debe ser cumplimentada por un doctor en medicina autorizado a ejercer la práctica en Puerto Rico o de la jurisdicción donde reside el solicitante. Todo...
...2 abril 2010 - 11:24 - Autor: José Antonio Ritoré Hoy, en una fecha tan difícil para encontrar un hueco en los informativos de TV o en las páginas de los periódicos, se celebra el Día Mundial sobre el Autismo. En EE.UU, la organización Autism Speaks ha montado una espectacular campaña para llamar la atención y sensibilizar. Ayer por la noche, diversos edificios en todo el mundo se tiñeron de azul, entre ellos el Empire State Building o varios de los rascacielos de...
...BIOLOGIA I. AUTISMO 306-B Gutiérrez Linares Miriam. Mendieta Saavedra Marina. INTRODUCCION. La Deficiencia Mental o Retraso Mental constituye uno de los problemas sociales más serios que afecta a la población mundial. Hoy en día, ni la modernización, ni la tecnología, han logrado que la sociedad mire a las personas con afectaciones de un modo menos discriminativo. En el mundo se conocen infinidad de enfermedades mentales, pero he decidido hablar sobre...
...República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior U.B.V. - Misión Sucre Programa de Formación Nacional de Educadores Aldea Zabaleta VII semestre de Educación Especial Básico Curricular: Deficiencias Auditivas Tumeremo – Edo. Bolívar Profesora: Bachiller: Cortez Rosa...
...Autismo http://www.peques.com.mx/tratamientos_para_el_autismo.htm Etimológicamente, el término autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo significado es "encerrado en uno mismo". Su introducción en el campo de la psicopatología fue obra del psiquiatra suizo Eugen Bleuler, ya que en su obra Dementia Praecox or the Group of Schizophrenias (Traducción al inglés de 1950. Original en alemán de 1913) utiliza el vocablo autismo para definir uno...
... PRIMER CASO CLÍNICO PSICOPATOLOGIA INFANTO-JUVENIL NOMBRE ALUMNO/A: Martin de 3 años y 7 meses de edad, es el pequeño de tres hermanos. Presenta dificultades de lenguaje y una conducta que extraña a sus padres. Se preguntan si su hijo tendrá un retraso mental aunque después de dos consultas se ha descartado esta posibilidad. El embarazo transcurrió normalmente. El parto presentó dificultades prolongándose mucho más de lo esperado por mala posición del feto. Los médicos no...
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Configuración electrónica
2.1. Niveles electrónicos El modelo atómico de Rutherford distinguía el núcleo y la corteza dentro del átomo. En 1913 el físico danés Niels Bohr llegó a la conclusión de que la corteza electrónica estaba estructurada en capas o niveles de energía y, además, que el número de electrones que podía ocupar cada nivel estaba limitado: Los niveles más bajos tienen menos energía que los niveles más altos. [...]
Este recurso pertenece a un libro:
Nuevo Ergio 4. Física y Química
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LA PALABRA CREADORA DE REALIDAD
Antonio GamonedaArden las pérdidasTusquets - 2003El lenguaje poético es por su naturaleza y porque en otro caso estaría de más, un lenguaje anormal; un lenguaje en que se dice lo que es indecible en el lenguaje “de la cotidianidad”; un lenguaje con un legislación semántica, asociada necesariamente a una causa musical, que excede el uso común lingüístico, la pura denotación léxica.Estas palabras pertenecen a un articulo publicado no hace mucho por A. Gamoneda sobre la situación de la poesía en el nuevo siglo, breve artículo en que sintetizaba su poética. En otro artículo de Jacques Ancet sobre nuestro autor se nos dice “Que escribir es perderse uno mismo como persona particular para que, en el espacio vacante de la interioridad, pueda producirse ese acontecimiento esencialmente verbal -ese animal formado por palabras- que constituyen el poema. Mas que lenguaje de la experiencia, el poema es así experiencia del lenguaje, y no es sino en él y por él como puede tener una experiencia existencial auténtica. Experiencia que no se conoce de antemano, puesto que no toma consistencia y no se revela al poeta más que en el espacio mismo del poema”El conjunto de textos dispersos reunidos en este último libro es un paso más en esa dirección. De nuevo con el versículo se muestra esta poética de la temporalidad y la pérdida, del vacío.En este descenso hacia la raíz o la oscuridad, la palabra actúa como sustancia de vida mientras se realiza.El empleo magistral de los símbolos que este autor viene proponiendo desde hace tanto en su escritura nos devuelve algo que está bastante perdido en el actual panorama de la poesía española; la honda experiencia del lenguaje y su libertad. La palabra creadora de realidad y no la palabra meramente informativa. Vaya este ejemplo de obra y filosofía creativa para tantos normalizadores del lenguaje poético. Revista IstmoAbril 2003
CITA CON MAURICE BLANCHOT
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Inicio > Resultados de Búsqueda > medicina naturfal para la presión arterial
Mostrando resultados para medicina naturfal para la presión arterial:
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La presión arterial de todos cae ocasionalmente y no causa ningún síntoma notable.
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Recetas y Bebidas 18:32
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Literatura Hispanoamericana
“Aire frío de Virgilio Piñera o la poética de las dinámicas del poder y la resistencia”
Gonzales Durán, Pedro de Jesús
El siguiente trabajo propone la hipótesis de que Aire frío (1959) se construye como una materialización artística de las propuestas teóricas de Virgilio Piñera respecto a temas tan importantes durante los años 60 del siglo pasado como son el poder, la resistencia y el arte. A partir de dicha hipótesis, se busca demostrar que el arte, para Piñera, debe siempre demostrar los límites de poder que aquejan a la sociedad y buscar una reflexión por parte de los espectadores y lectores. Para ello, la siguiente tesis se dividirá en dos capítulos. La razón de esta división es poder profundizar en los dos términos que permiten la creación de la poética de Piñera: poder y resistencia. En el primer capítulo, se desarrollará cómo en la obra se materializan diversos mecanismos del poder para controlar y limitar la vida de los personajes. Los mecanismos de poder que se analizarán y que se encuentran presentes en la obra son el Gobierno cubano y cómo afecta a todos los personajes de la obra; las relaciones familiares entre los Romaguera y cómo se espera la manutención y la sumisión a un modelo familiar patriarcal; las determinaciones asociadas al género y su relación con el espacio público y privado; y la importancia de la salud y cómo el ser determinado como sano o enfermo permite una valoración y un control de algunos miembros de la familia Romaguera. Finalmente, el segundo capítulo buscará desarrollar la posibilidad de una resistencia a partir del análisis de las acciones de determinados personajes frente a los sistemas que los oprimen y aquejan. Los mecanismos de resistencia y los personajes que los encarnan son la posibilidad de entender la muerte de Ana como una alegoría de resistencia; el desarrollo del personaje de Luz Marina y cómo su vida se construye como una constante muestra de resistencia frente a todo lo que la rodea; y el papel que cumple Oscar, y cómo el arte y el artista son elementos que se crean en oposición a cualquier sistema de poder.
Piñera, Virgilio, 1912-1979 – Aire frío -- Crítica e interpretación
Dramaturgos cubanos (Piñera)
Teatro cubano -- Siglo XX
Magíster en Literatura Hispanoamericana
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Las mejores 12 Frases de Claude Lévi Strauss - FrasesWiki.com
Encontramos 12 frases de Claude Lévi Strauss
Cansa el primitivismo de la televisión.
Frases de Televisión
El mundo empezó sin el hombre, y acabará sin él.
Frases de Mundo
La ciencia sola no es capaz de responder todas las preguntas y, pese a su desarrollo, jamás lo será.
Frases de Desarrollo
La función primaria de la comunicación escrita es facilitar el sometimiento.
Frases de Comunicación
La lengua es una razón humana que tiene sus razones y que el hombre no conoce.
Frases de Lengua
La vida social consiste en destruir lo que le da su aroma.
Frases de Social
Nada se parece más al pensamiento mítico que la ideología política.
Frases de Ideología
Sabio no es el hombre que proporciona las respuestas verdaderas, es el que formula las preguntas verdaderas.
Frases de Preguntas
Ser humano significa, para cada uno de nosotros, pertenecer a una clase, a una sociedad, a un país, a un continente y una civilización; y para nosotros los moradores europeos, la aventura desarrollada en el corazón del Nuevo Mundo significa en primer lugar que no era nuestro mundo y que tenemos responsabilidades en el crimen de su destrucción.
Frases de Continente
Todo casamiento es un encuentro dramático entre la naturaleza y la cultura, entre la alianza y el parentesco.
Frases de Casamiento
Un humanismo bien ordenado no comienza por sí mismo, sino que coloca el mundo delante de la vida, la vida delante del hombre, el respeto por los demás delante del amor propio.
Frases de Humanismo
Fecha de Nacimiento 28 de noviembre de 1908
Antropólogo francés, una de las grandes figuras de su disciplina y el introductor a las ciencias sociales del enfoque estructuralista basado en la obra de Saussure.
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Inicio Otras noticias La meditación mejora el rendimiento académico en matemáticas e inglés, según estudio
La meditación mejora el rendimiento académico en matemáticas e inglés, según estudio
La técnica de meditación trascendental podría ser un método eficaz para mejorar el rendimiento académico en matemáticas e inglés en estudiantes con un bajo rendimiento, según un estudio de la Universidad de Gestión Maharishi en California (Estados Unidos) que se publica en la revista «Education».
El estudio se realizó en una escuela pública californiana con 189 estudiantes que se encontraban por debajo del nivel de aprobado en inglés y matemáticas. El cambio en los logros académicos se evaluó utilizando pruebas estándar de California.
Según explica Ronald Zigler, coautor del trabajo, «los resultados del estudio proporcionan apoyo a una tendencia reciente en educación que se centra en el desarrollo mente-cuerpo del estudiante para mejorar sus logros académicos. Necesitamos que se implanten más programas de este tipo en las escuelas públicas nacionales y más esfuerzos posteriores de evaluación».
Los estudiantes que practicaban el programa de meditación transcendental mostraban aumentos significativos en el rendimiento y las puntuaciones de la escala en inglés y matemáticas durante el periodo de estudio de un año. El 41 por ciento de los estudiantes que realizaban la meditación mostraban una ganancia de al menos un nivel de rendimiento en matemáticas en comparación con el 15 por ciento de los estudiantes control que no meditaban.
Entre los estudiantes con los niveles más bajos de resultados académicos, los estudiantes que meditaban mostraron una mejora significativa en el rendimiento académico global en comparación con los controles, que mostraron una ligera ganancia.
Los facultativos que fueron encuestados como parte del proyecto señalaron que el programa de meditación trascendental era un valor añadido para la escuela. Estos profesionales decían que los estudiantes estaban más calmados, felices y menos hiperactivos con una mayor habilidad para centrarse en el trabajo escolar.
En términos del ambiente escolar, los facultativos informaron de menos peleas entre los estudiantes, un menor uso del lenguaje abusivo y en general una atmósfera más relajada y calmada desde que se implantó el programa.
La técnica de meditación trascendental es una técnica simple, natural y sencilla de realizar que permite a la mente descansar y experimentar un estado de vigilia silenciosa similar a un «descanso sin tensiones». La práctica de este programa de reducción del estrés no implica ningún cambio en las creencias, valores, religión o estilo de vida.
En comparación con el descanso con los ojos cerrados, las investigaciones han descubierto que la práctica de la meditación trascendental se caracteriza por una menor activación o arousal del sistema nervioso autonómico como se refleja en una menor tasa de respiración y menor actividad del sistema nervioso simpatético. El programa de meditación trascendental ha mostrado aumentar la integración y coherencia cerebral electroencefalográfica, en especial en el área frontal del cerebro, responsable del procesamiento más elevado.
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Partes del pollo
Inicio > Animales > Partes del pollo
Generalmente se utiliza la palabra pollo para distinguir a las crías de gallina y demás aves, a la vez el término como tal procede del latín pullus, que hace mención a la carne del pollo.
De nombre científico Gallus domesticus. Este animal es uno de los más consumidos, el cual se cría y domestica en granjas y patios para el consumo de sus huevos y de su carne.
La carne de pollo aporta muy pocas calorías por su bajo contenido en grasas, posee un alto contenido de nutrientes como es el caso de las proteínas, es bajo en colesterol, frena la insuficiencia ósea, brinda mayor energía al cuerpo y mejora el sistema inmunitario.
1 Partes del pollo
1.1 Alas
1.2 Vísceras
1.3 Pico
1.4 Lomo
1.5 Cuello
1.6 Pichirrí
1.7 Pechuga de pollo
1.8 Carcasa
1.9 Cuarto delantero del pollo
1.10 Suprema
1.11 Cuarto trasero
1.12 Muslos de pollo
1.13 Jamoncito
1.14 Contramuslo
1.15 Menudos
1.16 Patas
1.17 Hígado
También se les conoce como alitas de pollo. La cual sale desde la base del hueso. En algunos países es en esta parte del pollo donde se le suele inyectar las hormonas al animal para acelerar su crecimiento. Estas poseen tres falanges o regiones, estas son:
Primera falange: se encuentra próxima al cuerpo, y se distingue porque simula al muslo pero en tamaño miniatura.
Segunda falange: esta suele ser muy jugosa aunque no posee mucha carne.
Tercera falange: corresponde a la punta del ala, la cual muchas veces no es consumida por la falta de carne y el gran contenido de hueso que posee. Es ideal y recomendada para realizar caldos.
Esta parte del pollo contienen un 16 por ciento de contenido proteico y un 11 por ciento de grasa total.
Se distinguen por su alto contenido de vitaminas y minerales, donde se destaca el hierro. Su consumo llega a ofrecer grandes cantidades de colesterol.
Se trata de la boca del pollo, la cual es usado para picotear y alimentarse. Esta parte no se consume.
Se trata del músculo que se encuentra en la zona superior de la pechuga, el cual se extiende por todo el esternón.
Parte del pollo empleado mayormente para realizar caldos, a esta se le suele retirar la piel para obtener una comida mucho más saludable.
Pichirrí
Es la parte trasera del pollo por donde sale todo los desechos del pollo.
Pechuga de pollo
Es la parte del pollo que más se suele consumir, principalmente cuando la persona lleva una dieta, ya que es la zona donde se acumula menos grasa de todo este animal. Esta se puede comercializar con piel, sin piel, con hueso o sin hueso.
Considerada como la parte mas saludable, la cual tiene un alto contenido de proteínas el cual oscila al 22 por ciento, y solo posee un 6 por ciento de grasa total, siendo esta la que menor cantidad de grasa posee en todo el pollo.
Está conformada por los huesos de la columna y de las costillas, luego de ser retirada las pechugas y el cuello. Esta parte es muy útil en la preparación de caldos.
Cuarto delantero del pollo
Corresponde a la cuarta parte del cuerpo superior del pollo. Todo este cuarto concentra a un ala, una pechuga y parte de la espalda.
Corresponde al mismo cuarto delantero del pollo pero esta vez excluye a los huesos del tórax, donde solo contienen el hueso de la alita y el resto de la carne. Es muy empleada para asar y saltear, donde en ocasiones hasta se elimina la alita y la piel.
Cuarto trasero
Refiere a la cuarta parte inferior del cuerpo del pollo, el cual incluye a una pata, un muslo y parte de la espalda.
Muslos de pollo
Es otra de las partes del pollo que más se suele consumir por el alto contenido de carne y la poca grasa que contiene. Es al igual que la pechuga muy utiliza al llevar dietas. Está conformada por el jamoncito y el contramuslo.
Jamoncito
Corresponde a la zona inferior de la pata del pollo, situado justo bajo la articulación de la rodilla.
Contramuslo
Se encuentra en la zona superior de la pata, el cual se une a esta a través de la articulación de la rodilla.
Menudos
Refiere al conjunto de piezas donde se incluye el corazón, el hígado, el cuello y la molleja del pollo.
Suelen emplearse para realizar caldos por la poca cantidad de carne que posee, aunque en ocasiones se emplea como complementos en frituras. En ocasiones para una dieta mas saludable se le suele retirar la piel, se aderezan y posteriormente se asan en la parrilla.
Es muy recomendada para cocinarlo a la plancha o de forma guisada. Este puede ser complemento perfecto de arroz, verdura y demás alimentos.
Partes de la ternera
Partes de la vaca
Partes de un Puerco
Portal educativo Partesdel.com. Equipo de redacción profesional. (2017, 03). Partes del pollo. Escrito por: Equipo de Redacción PartesDel.com. Obtenido en fecha , desde el sitio web: https://www.partesdel.com/pollo.html.
La Mariposa Monarca
Partes de un huevo de gallina
Partes de la mosca
Partes de una tortuga
Partes del tiburón
Partes de la pluma
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You are here: Home / Estudio de aspectos de la biología poblacional y reproductiva de 10 especies vegetales amenazadas en Castilla-La Mancha. Planes de Conservación
Estudio de aspectos de la biología poblacional y reproductiva de 10 especies vegetales amenazadas en Castilla-La Mancha. Planes de Conservación
Evaluación del estado de conservación, estudios de ecología de poblaciones y elaboración de propuestas de planes de conservación de especies vegetales amenazadas en Castilla-La Mancha.
Plant Conservation Biology and Plant Ecology: Projects
Consejería de Agricultura y Medio Ambiente de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
J.M. Herranz, P. Ferrandis, M.A. Copete & M.J. Lizarola
Caracterización de la sucesión vegetal tras el abandono de cultivos en comunidades gipsícolas de La Mancha (Mesa de Ocaña, Toledo)Restauración ecológica de estepas yesosas en La Mesa de Ocaña (Toledo)
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Síntomas del astigmatismo
Una alteración en la curvatura de la córnea, casi siempre congénita, es la causa de que las imágenes se vean borrosas. Si las gafas no te resultan cómodas, actualmente ya te pueden corregir el astigmatismo con cirugía.
Escrito por Olga Díez Jambrina, Bióloga
Revisado por Dr. José Antonio Nuevo González, Especialista en Medicina Interna. Servicio de Urgencias del Hospital Gregorio Marañón de Madrid
Qué es el astigmatismo
Diagnóstico del astigmatismo
Tratamiento del astigmatismo
Los pacientes con astigmatismo ven borroso, no distinguen bien los detalles y perciben las figuras distorsionadas, tanto de cerca como de lejos. Como consecuencia de esta visión incorrecta, pueden sufrir dolores de cabeza o mareos, ya que el ojo fuerza los músculos para intentar corregir el defecto. Esta acomodación artificial, sin embargo, termina por fallar debido al cansancio visual que provoca, y el astigmático vuelve a ver los objetos borrosos.
El paciente puede también experimentar otras molestias como enrojecimiento visual, excesiva sensibilidad a la luz, o visión doble. Los síntomas del astigmatismo pueden variar en función del nivel de visión borrosa que se sufra, de la graduación y de la edad del afectado. Igualmente, si este defecto aparece asociado a otros problemas como miopía o hipermetropía, es más común que se sienta fatiga visual, picor y enrojecimiento ocular, e incluso mareos o dolor de cabeza.
Prueba del astigmatismo
Observa el centro del siguiente gráfico, primero tapándote un ojo y después el otro. Si alguna de las líneas parece ser más oscura o gruesa, consulta con un oftalmólogo
Qué es el astigmatismo Diagnóstico del astigmatismo
Enfermedades de los ojos
Actualizado: 6 de Septiembre de 2017
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Olga Díez Jambrina
Dr. José Antonio Nuevo González
Especialista en Medicina Interna. Servicio de Urgencias del Hospital Gregorio Marañón de Madrid
Dr. Genís Cardona
Experto en cómo afectan las nuevas tecnologías a la visión
Alrededor de un 70-80% de los adolescentes del sudeste asiático son miopes debido, en parte, al abuso de las nuevas tecnologías
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Trabajos y TareasHistoria
Calendario Azteca
México. Mexicas. Aztecas. Reliquias. Historia
Ana Isabel Idioma: castellano País: México 4 páginas
INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES MONTERREY CAMPUS ESTADO DE MÉXICO VALORES SOCIOCULTURALES EN EL MUNDO EXAMÉN FINAL INTRODUCCIÓN El presente trabajo tratará de analizar uno de los legados más importantes que han dejado nuestros antepasados a México, una piedra que durante mucho tiempo permaneció debajo de la gran ciudad y que después de ser descubierta ha sido considerada como una de las más grandes obras del pueblo Mexica. Tal como lo mencionan algunos autores la piedra del calendario representa una imagen total del universo azteca: La estructura del imperio azteca descansaba en su organización militar y religiosa, siendo esta última, la razón de toda actividad, por lo que fácilmente puede comprenderse la importancia que entre ellos tenía todo lo relativo a sus creencias. Es por ello que encontramos que el Calendario Azteca es una obra que representa a dos tipos de calendarios: el solar y el religioso, en la cual encontramos plasmada la historia de un pueblo con su propio lenguaje artístico. DESARROLLO Y, ¿ Qué es lo que nos comunica el Calendario Azteca?, ¿Qué significado deberíamos encontrar en él? La expresión material, del anhelo de un pueblo, él da respuesta al misterio de la creación, dice como agradecer a los dioses su sacrificio para dar la vida a los humanos. Más aún, lleva la cuenta de rotación alrededor del Sol, de la Luna, de las estrellas, de los planetas y cometas. El conocimiento del tiempo y del espacio que le da confianza e identidad a este pueblo. Tenemos así que el Calendario Azteca encierra todo el misticismo, la vida y costumbres de un pueblo milenario histórico. Al observar el Calendario Azteca podemos distinguir enseguida lo importante del simbolismo y su gran necesidad de perpetuar para siempre palabras y acontecimientos. La existencia en Mesoamérica de un sistema calendarico, servia para diversos fines tanto astronómicos como históricos, valiéndose cada cual de su propio sistema de anotación. Un caso similar es el de la escritura Maya, que reconoce ser una verdadera literatura ya que en ella se encuentra el registro completo de su religión y de “todas sus cosas”. Es importante mencionar que tanto en la escritura Maya como en la Azteca, la numeración, calendario, signos para indicar “palabras” y figuras, están íntimamente asociados, y no se puede estudiar uno sólo sin tomar en cuenta a los demás símbolos, en cualquiera de los dos sistemas, es el conjunto de signos, el que transmite el mensaje. Es por ello que el calendario encierra un gran mensaje en cada uno de sus símbolos perfectamente equilibrados, en el que enseña al hombre su compromiso de mantener en movimiento al Sol y él equilibrio cósmico. Parte de la belleza de la cultura Mexica era la forma de expresarse con símbolos, metáforas, reiteración y cadencia poética por lo cual fue indispensable el uso de los símbolos y la condensación de los mismos. En cuanto a armonía de la obra, el Dr. Alfonso Caso se refería así del Calendario Azteca. Este importantísimo monumento aunque no es, como se pretendía antes, un verdadero tratado de astronomía aborigen, nos revela evidentemente que fue construido por un pueblo para el que no era extraña la geometría, y que sabía aplicar los conocimientos geométricos para obtener resultados estéticos Es por ello que considero que el Calendario Azteca cumple con los valores formales indispensables dentro de una obra de arte, ya que su continuo cambio de significado y forma de las partes de manera global hace que sea una verdadera obra de arte, fundamentándolo con lo anteriormente mencionado, el calendario azteca es una obra que debe ser analizada completamente, ninguno de sus símbolos puede ser analizado por separado ya que el mensaje se constituye del “todo”. Los artistas hicieron la estela de los soles, interpretaron los mitos sobre la formación del mundo, el nacimiento del quinto Sol y la devoción por su Dios Huitzilopochtli, encargado de llevarle al Sol, la sangre de los hombres que morían sacrificados. En el calendario residían todas las normas de actividad humana, en el se definían fiestas, ciclos litúrgicos con lo trascendente del universo. Tiempos de lluvia, quehaceres en las milpas, cosechas, actividades comerciales, días de reposo, días propicios para contraer matrimonio, fundar un pueblo, levantar un templo o comenzar una era cultural.. Más aún, el calendario expresa en sí el agradecimiento de existir, a través de sus principales deidades. En espera del diario amanecer, los mexicas le daban al Sol la fuerza de su corazón y el calor de su sangre para que enfrentara a sus enemigos. La estela de los soles (calendario Azteca), fue la grandiosa escultura que señaló la razón de existir de aquel pueblo joven atrapado en la encrucijada de la vida y la muerte. CONCLUSIONES Tenemos que dentro del contexto en el que se desenvolvían los aztecas, lleno de misticismo, en donde la agricultura era una de las actividades fundamentales y una sociedad regida por las fuerzas militares e influenciada por la religión, el Calendario Azteca, es una representación total del arte de esa época, una obra grandiosa que trata de transmitir la esperanza de vida y lucha de un pueblo perfectamente constituido. Lleno de significados perfectamente definidos, y que expresan el sentir de un pueblo importante y decisivo en la historia de México. Cada antepasado deja a su descendencia documentos que dan veracidad a los hechos, cada quién en su propio leguaje, ya sea oral, escrito, cuneiforme o jeroglífico . La estela de los Soles (Calendario Azteca), es quizás el testimonio doctrinal más importante de los mexicas y demás culturas de habla nahualt. Culturas que en el momento de la conquista española habían alcanzado insuperables niveles de arte, filosofía y humanismo. BIBLIOGRAFIA * MANZANILLA, Linda. Historia Antigua de México. Vol. III: El horizonte posclásico y algunos aspectos intelectuales de las culturas mesoamericanas . Ed. Miguel Ángel Porrúa. México, 1995. * KRICKEBERG, Walter. Las antiguas culturas mexicanas. Ed. Fondo de Cultura Económica. México, 1995. * DÏAZ, Fernando Infante. La estela de los Soles o Calendario Azteca. Ed. Panorama, México, 1987. * GROLIER: Nueva Enciclopedia Temática. Ed. Cumbre, S.A. 32ª ed. México, 1989. Nueva enciclopedia Temática vol. 12 p. 173. DIAZ, Fernando Infante La estela de los Soles o Calendario Azteca. Ed. Panorama. México 1987 pág. 30 MANZANILLA, Linda. Historia antigua de México. Vol. III: El horizonte posclásico y algunos aspectos intelectuales de las culturas mesoamericanas 1995. Ed. Miguel Angel Porrúa 1995. pág.401 Ibídem DIAZ, Fernando Infante La estela de los Soles. Ed. Panorama. México 1987 pág. 45 6 Ibídem Vídeos relacionados
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Teaching and learning design and technology : a guide to recent research and its applications
Este manual presenta un resumen de algunas de las investigaciones más importantes en diseño y tecnología de la última década. Los resultados están relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de la tecnología y el diseño en el aula. La investigación es relevante desde el nivel de la enseñanza primaria, secundaria y formación profesional. Abarca la enseñanza de estas materias como un tema separado o como integrado con otras áreas del currículo. Discute el desarrollo de libros de texto, el desarrollo curricular, la organización departamental, el aprendizaje de los niños, y el criterio de evaluación.
medios de enseñanza; lengua inglesa; tecnología; enseñanza; dibujo técnico; enseñanza secundaria
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Inicio > Materiales > Filosofía y Ciudadanía > Materiales > LIBRO DE TEXTO > LIBRO TEXTO 15-16 > FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO > EL SER HUMANO: PERSONA Y SOCIEDAD > SER HUMANO Y PERSONA
SER HUMANO Y PERSONA
Escrito por AA.VV Filosofía y Ciudadanía. Almadraba | Imprimir | Correo electrónico | Visto: 243007
A día de hoy está claro que el debate sobre el ser humano se mantiene abierto y las cuestiones sobre su naturaleza y atributos no están resueltas. Sabemos que el ser humano es un ser físico y biológico, social y cultural, racional a veces, irracional otras, libre en algunos sentidos, sometido en otros. Un ser que, para algunos pensadores, es una unidad sustancial, y, para otros, una dualidad cuerpo-alma. Veremos a continuación otro debate que está por resolver. Se trata de la relación entre los conceptos de "ser humano" y "persona". ¿Son equivalentes? ¿puede haber personas que no sean humanas? ¿Puede haber humanos que no sean personas?
1. La naturaleza humana.
Antes de caracterizar qué se entiende por "persona" quizá convenga recordar qué somos los seres humanos, cuál es nuestra naturaleza, al margen de las exageraciones de los existencialistas, empeñados en negar que el ser humano tenga una esencia universal que permita definirnos e identificarnos.
Sabemos por la ciencia que todos los seres humanos compartimos la misma naturaleza. La naturaleza humana es el genoma humano, idéntico en todos nosotros en el 99,9%. El uno por mil de diferencia genética nos distingue a unos de otros, y hace que seamos hombres o mujeres, calvos o peludos, rápidos o lentos, etc. Esto no es una hipótesis, sino una verdad científica, y puede aplicarse a todos los individuos de nuestra especie que han habitado en este planeta y a todos los que vengan después de nosotros, mientras los cromosomas de sus células contengan la misma información genética que contienen los nuestros.
Hay otra manera de decirlo, quizá más intuitiva y directa, y consiste en afirmar que el ser humano es todo aquel individuo que ha nacido de padres humanos. Todos nosotros hemos sido engendrados por una pareja de humanos, macho y hembra, y por esa razón somos humanos, al margen de que seamos altos o bajos, más o menos sociables, inteligentes, bondadosos o malvados. Este criterio nos permite distinguir a los seres humanos de otros animales que no lo son (desde las hormigas a los gorilas), y nos diferencia de los robots y otras máquinas "inteligentes", así como de posibles criaturas extraterrestres, de los ángeles, los dioses, o cualesquiera otros seres que pudiera haber y que presentaran características humanas sin serlo.
Así pues, el concepto de ser humano es un concepto biológico: somos humanos por una simple razón genética. Hemos nacido humanos y eso nos constituye. Sin embargo, el criterio biológico resulta insuficiente para muchos pensadores, que ven en el ser humano algo que trasciende la naturaleza, que va más allá del mundo natural. A diferencia del resto de seres naturales, el ser humano puede tener conciencia de sí mismo, capacidad de pensar y actuar con libertad, sentido del bien y del mal. Este conjunto de facultades son las que configuran a la persona como algo distinto de los animales y del resto de seres del mundo natural.
2. Seres humanos y personas.
A diferencia del concepto biológico de ser humano, el concepto de persona es un concepto cultural. Se nace humano y se llega a ser persona. Por el camino, el individuo tendrá que adquirir las habilidades y comportamientos propios de la persona, que fundamentalmente son: la conciencia de sí mismo, la racionalidad y el sentido del bien y del mal. La persona es, pues, un individuo humano, pero considerado como sujeto autoconsciente, racional y moral, a la vez que único (diferente de todos los demás) y uno (a través de toda sus modificaciones).
Cada uno de nosotros es una persona en construcción, ya que la condición de persona no se hereda, sino que se realiza a través de la acción y el contacto con los demás. Somos personas, porque los otros nos reconocen como tales y, a la vez, nosotros les reconocemos a ellos, a medida que vamos adoptando los comportamientos característicos de la persona. Desde este punto de vista, la persona sería un producto social, resultado de la vida en común con los otros humanos, de la convivencia y el aprendizaje.
En nuestra cultura, la noción de persona arranca del filósofo Boecio (480-524) que, al inicio de a edad media, definió la persona humana como sustancia individual de naturaleza racional. Pero debemos a Inmanuel Kant (siglo XVIII) el sentido filosófico moderno del término "persona". Para Kant, la persona humana es un agente racional y moral, tal como escribe en su "Fundamentación de la metafísica de las costumbres" (1785). Si Boecio destacaba la naturaleza racional e individual de la persona, Kant subraya su capacidad moral y, por ende, su autonomía. Y la autonomía de un ser racional y moral es el fundamento de su dignidad. La dignidad es el valor que tiene toda persona por el solo hecho de ser persona. Esto hace que el valor de toda persona sea absoluto, esto es, un valor en sí mismo. Según Kant, la categoría de persona convierte al ser humano en un fin en sí mismo, es decir, en alguien que no puede ser usado como medio para obtener otro fin, y que, por lo tanto, merece todo respeto y reconocimiento.
Llegados aquí, la pregunta más interesante que podemos plantearnos es si todos los seres humanos son persona y si puede haber personas que no sean seres humanos. La respuesta, como casi siempre en filosofía, depende de lo que entendamos por "persona".
3. Personas que no son humanos.
Si aceptamos la definición de "persona" que hemos dado, nos veremos obligados a admitir la posibilidad de la existencia de personas no humanas: individuos racionales y morales que pertenezcan a otras especies o a otros géneros, como los dioses, los ángeles, los espíritus descamados o los extraterrestres. Ninguno de ellos sería humano, pero podrían ser considerados personas si mostraran conciencia de sí mismos, racionalidad y capacidad moral.
4. Humanos que no son personas (en sentido estricto).
Como los conceptos de "ser humano" y "persona" no son coextensivos (no se refieren al mismo conjunto de cosas), de la misma manera que puede haber personas que no sean humanos (por ejemplo, si los hubiera, los dioses o los extraterrestres), también existen humanos que no cumplen las condiciones para ser considerados personas. Los adultos dormidos, los locos, los fetos humanos, los bebés y los humanos en coma o en estado vegetativo permanente no tienen conciencia de sí mismos, ni son capaces de obrar con racionalidad y sentido moral. Para salvar la situación, hay quien dice que se trata de "personas en potencia", es decir, de individuos humanos que en algún momento podrán ejercer como personas, actualizando sus potencialidades como hace cualquier persona en plenitud. Pero eso no se cumple en todos los casos. Se cumple, por ejemplo, con los adultos dormidos que, si son adultos normales, actuarán como personas cuando se despierten, y con los embriones, fetos y bebés que, si son normales, madurarán y se convertirán en personas en el futuro.
5. ¿Seres humanos y personas merecen la misma consideración moral?
Que los conceptos de "ser humano" y "persona" no sean equivalentes, plantea algunos problemas éticos y jurídicos, como determinar cuáles sean sus derechos y deberes, y el grado de respeto y protección jurídica que merezcan, respectivamente, un ser humanos y una persona. Por lo que parece, sólo las personas en sentido estricto pueden tener derechos y deberes. Esto nos compromete a tratar moral y jurídicamente como personas a aquellos seres no humanos que ostenten, ahora o en el futuro, las características de una persona. Algunos posibles candidatos podrían ser los robots y eventuales extraterrestres.
Por otra parte, las comunidades humanas pueden otorgar el estatuto de "persona" y tratar moral y jurídicamente como tal a otros seres humanos que no cumplan los requisitos de persona, como los niños pequeños, los locos, los disminuidos psíquicos, los humanos en coma, etc. Dichos seres humanos pueden tener derechos, pero no deberes. Son "personas en sentido social" que, por el hecho de pertenecer a la especie humana tienen la misma dignidad y derechos que el resto de personas. Así pues, se defendería para ellas los mismos derechos que para las demás, aunque no cabría exigirles ninguna obligación. Algunos autores, como Jorge Riechmann (1962), las denominan "cuasi personas", entendiendo que no son agentes morales ni pueden ser moralmente responsables de sus actos, ni imputables en Derecho.
Esta denominación de "cuasi personas" se hace extensiva a determinados primates a los que se cree moralmente justificado otorgar algunos derechos, ya que, por ejemplo, algunos gorilas y chimpancés, cuando se socializan entre humanos, alcanzan las capacidades de los niños normales de tres o cuatro años de edad. Evidentemente, no todo el mundo piensa así y hay multitud de filósofos y juristas que defienden la identificación entre los conceptos de "ser humano" y "persona", desoyendo las reflexiones anteriores.
La filosofía se ocupa de dos clases de temas: las cuestiones resolubles que son triviales, y las que no tienen solución.
Autor: Stefan Kanfer
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Agujero en la Antártida intriga a los científicos: Es mayor que la superficie de Panamá
cubadebate.cu
Antartik / Péyi zanmi-kanmarad
Jeudi, 12 Octobre, 2017 - 13:12
Un agujero de un tamaño superior a la superficie de Panamá ha surgido el pasado mes de septiembre cerca de la costa del mar de Weddell en la Antártida y los científicos están aún investigando el motivo.
Las áreas de aguas abiertas como esta, rodeadas de hielo marino, se conocen como ‘polinias’ y se forman en regiones costeras de la Antártida. Sin embargo, lo más extraño en este caso es que esta polinia está “en lo profundo del casquete polar”, y debe haberse formado a través de procesos para los que aún los expertos no tienen una explicación.
El gigantesco y misterioso agujero “es bastante notable”, comentó Kent Moore, físico atmosférico de la Universidad de Toronto, que es uno de los investigadores del fenómeno, al portal Vice. “Parece que alguien acaba de hacer un agujero en el hielo (…) que se ubica a cientos kilómetros de la orilla. Si no tuviéramos un satélite, no sabríamos que está allí”, dijo Moore.
La última vez que los científicos observaron una polinia parecida en la zona del mar de Weddell fue en la década de 1970, pero entonces no había herramientas adecuadas para estudiar estos hechos. Ahora, cuando el fenómeno vuelve a surgir, e incluso de un tamaño tan grande —80.000 kilómetros cuadrados, un poco mayor que el territorio de Panamá— los investigadores buscan explicaciones sobre cómo se produjo.
Según Moore, todavía es “prematuro” culpar al cambio climático de la aparición del enorme agujero. Actualmente el investigador y su equipo están estudiando el fenómeno utilizando observaciones de satélites y robots sumergidos a grandes profundidades en el mar.
Sin embargo, los científicos creen que la razón podría ser el movimiento de las aguas en el océano Antártico. El agua más caliente del océano estaría derritiendo el hielo marino e impidiendo la formación de la capa, según recoge la página de la Universidad de Toronto, a la que pertenece Moore.
(Con información de Russia Today)
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LA MUJER Y LA POLÌTICA
momujav
LA MUJER Y LA POLÌTICA : LA MUJER Y LA POLÌTICA Por: Ibis Fernández Honores
Diplomada en Género
[email protected]
Mayo-2011 Introducción : Introducción El derecho más importante de los ciudadanos y ciudadanas, es participar en la vida política del país. El tema es que no decidan por nosotras.
Vivimos en una sociedad con una cultura hegemónica machista y patriarcal, convertida en valores y sentido común Interculturalidad y equidad de género ( i ) : Interculturalidad y equidad de género ( i ) Las diferencias socioeconómicas influyen en las relaciones de poder y de género que se establecen en el tiempo dando lugar a profundas desigualdades.
En el caso de nuestro país, los pueblos y culturas andinas, amazónicas, afro peruanas y otras minorías culturales, se han desarrollo en el marco de un sistema parcial que establece relaciones de subordinación, cuando no de sumisión y exclusión de las mujeres respecto a los varones. Interculturalidad y equidad de género ( ii ) : Interculturalidad y equidad de género ( ii ) Uno de los problemas en la inequidad de género con implicancia intercultural es los que se refleja tanto en el ámbito privado como público en la vida de estos pueblos, en el entorno familiar, las decisiones comunitarias, la administración de los recursos, el ejercicio del poder comunal y las propias iniciativas de contacto intercultural se concentran en los varones con clara exclusión de las mujeres. Breve reseña histórica ( I ) : Breve reseña histórica ( I ) El registro y conocimiento de la historia es limitado, las informaciones son parciales. No cabe duda de que siempre a habido en la historia mujeres que han luchado, y hay hechos que ponen de manifiesto lo heròico de las mismas: «después de la toma de la Bastilla, una vez que las mujeres habían sentado el precedente de iniciar un movimiento popular, no iban a cejar en si interés de no ser retiradas de la vida política». Breve reseña histórica ( ii ) : Breve reseña histórica ( ii ) La revolución francesa (1978) inauguró un régimen de igualdad política para los hombres, no para las mujeres.
Olympe de Gouges escribe en (1791) La Declaración de derechos de las Mujeres y Ciudadanas, paralelo femenino de la Declaración del Hombre y Ciudadano.
Paradójicamente, Olympe de Gouges murió bajo la guillotina de los revolucionarios, acusada como conspiradora que había abandonado las cualidades de su sexo. Empoderamiento de las mujeres : Empoderamiento de las mujeres Es una traducción de «empowerment» que deriva a su vez, de «power». Este último significa «poder», pero también fuerza.
Empoderarse conlleva la idea de una apropiación del poder, de compartir el poder de la toma de decisiones. La política ( I ) : La política ( I ) «Conjunto de actividades con que se gobierna un estado».
Como «arte», doctrina u opinión referente al gobierno de los estados.
Es decir, la política es el arte de gobernar.
La política, por lo tanto, no es cuestión de sexos, no son las hormonas las que hacen buenos políticos o políticas, sino la igualdad de oportunidades, la visión y proyecto nacional de desarrollo. La política ( II ) : La política ( II ) Las mujeres nos encontramos sub-representadas, en los cargos de elección popular y en la estructura del estado.
Queremos igualdad ante la ley, igualdad de trato, igualdad de oportunidades. Las leyes y las políticas no son neutras,van a tener efectos en las personas que van a recibir esas leyes, en este caso las mujeres.
La auto exclusión por razones de tipo familiar, hace que muchas mujeres no militen en partido alguno por que consideran que su rol fundamental es el de madre abnegada, esposa, etc. Discriminación positiva : Discriminación positiva Son medidas dirigidas a un grupo determinado, con las que se pretende suprimir y prevenir una discriminación o compensar las desventajas resultantes de actitudes, comportamientos, estructuras existentes.
Para asegurar lo que es de justicia, muchas veces hay que adoptar medidas para compensar las desventajas históricas y sociales que impiden la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Aspectos mínimos para el enfoque de género : Aspectos mínimos para el enfoque de género Para institucionalizar el enfoque de género en la política:
Empoderamiento (presencia equilibrada de ambos géneros en los organismos de toma de decisión y representación).
Capacitación – como herramienta de poder es fundamental en el proceso de sensibilización y formación de conciencia de clase y gènero.La capacitación y el intercambio de experiencias, la socializaciòn, contribuyen a la identificación de las mujeres con la política. Acciones positivas ( I ) : Acciones positivas ( I ) Fortalecer los liderazgos de mujeres fomentando su integración y participación en los espacios de toma de decisiones.
Difundir los derechos de las mujeres y coadyuvar a su implementación en el ámbito laboral, sindical, así como en el político-social.
Eliminar el lenguaje sexista oral y escrito. Acciones positivas ( II ) : Acciones positivas ( II ) Sensibilizar a los hombres acerca del papel que realmente las mujeres están desempeñando en la vida diaria y la sociedad.
Desarrollar programas o proyectos de capacitación para las mujeres.
Desarrollar las reuniones políticas y otras en concordancia con la realidad, teniendo en cuenta las responsabilidades familiares que a menudo tienen las mujeres. View More Presentations
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Temas Principales
Agricultura Climáticamente Inteligente
Datos en su Plato
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Suelos y Paisajes para la Sostenibilidad
Datos, Información y Conocimiento
Arbolitos y esperanzas: un recorrido por la Amazonía en Perú y Colombia
por Natalie Orentlicher | Sep 18, 2017
A las 7 de la mañana subimos a la camioneta. Ya el sol estaba pegando fuerte. Para mí, el aire era más limpio, como si la habitual presencia de smog hubiera sido filtrada.
Estábamos en Yurimaguas, Perú, en los llanos de la Amazonía. A tres horas de Tarapoto por carretera, a través de las montañas, o 3 días por barco desde Iquitos.
Fui con el proyecto Paisajes Sostenibles para la Amazonía del CIAT, el cual es financiado por la Iniciativa Climática Internacional (IKI) del BMUB. En este proyecto, los investigadores trabajan con los productores en dos sitios de la Amazonía (Yurimaguas y Caquetá), para promover opciones productivas más sostenibles.
El proyecto consta de muchos componentes. Durante mi tiempo en los dos sitios del estudio, asistí a un taller sobre suelos, observé la toma de muestras de carbono en una vitrina forrajera, presencié cómo un grupo de estudiantes evalúa la biodiversidad y los stocks de carbono en los paisajes, y hablé con los investigadores que implementan las encuestas socio-económicas.
Pero sobre todo, visité las fincas del proyecto donde se implementaron sistemas sostenibles de producción y los productores beneficiaros se comprometieron a cuidar diferentes áreas de conservación en sus fincas, allí escuché a los productores involucrados.
El primer día, fuimos a 6 chacras (como se les llama a las fincas en Perú), y con cada productor charlamos un rato. La semana siguiente, estuvimos en el otro sitio del proyecto, en Caquetá, Colombia. En total, visitamos 35 fincas. En Caquetá, hubo más distancia para recorrer, y las ‘chacras’ se reconvirtieron en ‘fincas’, pero las visitas fueron parecidas y también las charlas: los temas cubrieron los nuevos sistemas productivos, las implementaciones del proyecto, las áreas de conservación, y, especialmente, los arbolitos.
Los árbolitos son muy importantes. Cada finca tiene franjas sembradas con árbolitos de varios tipos, escogidos especialmente en un proceso de co-diseño entre los productores y los investigadores. Hoy están chiquitos e indefensos, pero algún día, van a ser árboles grandes: cercas vivas de las fincas, sombra para el ganado, restauración para el suelo, protección para el agua, fuentes de ingreso, secuestro de carbono, provisión de oxígeno, y más.
Estaba sorprendida porque nunca había escuchado sobre los árboles, o su rol, en el proyecto. Conocía más sobre el rol de las coberturas o el trabajo con los suelos. Esto tiene sentido: los árboles son jóvenes, y con ellos se necesita mucho tiempo para ver los efectos finales. Pero creo que los efectos finales serán impresionantes e importantes en esos paisajes carentes de alivio del sol.
Muchos de los productores también aprovechan estas franjas para sembrar alimentos para comer o vender, como yuca, plátano, maíz, y cacao. También, los productores tienen bancos de proteínas para el ganado y huertos caseros para la familia.
Otra cosa que me impactó por su importancia fueron las áreas de conservación de los bosques restantes. Los productores tienen un acuerdo para conservar al menos tres hectáreas de bosque restante. El área exacta fue seleccionada teniendo en cuenta consideraciones como fuentes de agua que necesitan protección y el tipo de bosque (primario/secundario).
Y por último, los pastos. La siembra de los pastos está tan poco avanzada en Perú, que la diferencia con Colombia me sorprendió. En Perú, pisábamos fácilmente pastos no mucho más altos que el suelo. Mientras tanto, en Colombia, a veces necesitábamos vadear por pasto que alcanzaba hasta la cintura.
Entendí que la diferencia entre el progreso del pasto en los dos sitios tiene mucho que ver con la habilidad de traer y usar un tractor antes de sembrar. El suelo en estas regiones está tan degradado que es muy difícil hacer las plantas crecer sin este trabajo de arar la tierra. Y aprendí a ver la diferencia entre buenos pastos y malos pastos para las vacas.
En los dos sitios, los productores nos compartieron sus historias, sus experiencias, y sus ideas. Descubrí que para mí, los detalles pequeños son los realmente reveladores del proyecto, por eso quiero compartir algunos de ellos.
En Yurimaguas, una productora nos dijo que siempre había querído sembrar cacao, que muchos quieren hacerlo pero no pueden, y sin embargo el proyecto lo hizo posible para ella. También en Yurimaguas, otro productor nos reveló que no le importaba ceder por ahora su pastura porque, “ahora las vacas ni siquiera pueden producir (leche) por el calor”. El último día, un productor de mayor edad, rodeado por sus hijos, sus nietos y sus cachorros jugando en el suelo, nos comentó que todo este trabajo no era para él, sino para las generaciones que vienen.
En Caquetá, le preguntamos a un productor joven, quien trabaja con su padre en la finca, ¿por qué el ganado necesita sombra?, a lo que él respondió, “Todos nosotros necesitamos la sombra… Ellos necesitan lo mismo: sombrío, agua, y comida”.
Otro productor jocosamente nos dijo, “Toda esta tierra era ‘un llano’, YA NO servía para nada, pues los suelos se degradaron y no había pastos”. La esposa de un productor nos dijo cortésmente que ella estaba muy feliz de que su marido estuviera sembrando árboles; más tarde el equipo, entre risas, nos dijo que era la esposa quien quería los árboles y que ella empujó a su esposo a participar en el proyecto.
Fotos de los productores con equipos del proyecto
Hablando de los equipos y estudiantes locales del proyecto, es impresionante ver su trabajo. Ellos trabajan muchísimo con los productores y se pueden apreciar las relaciones estrechas entre ellos. Un productor hizo un poema para el proyecto, con el título de “Katalina”, para la Katalina que trabaja con el proyecto en esta parte de Caquetá.
Finalmente, otros productores hablaron de los cambios en la biodiversidad que se habían notado con las nuevas coberturas y mejores suelos. En una finca, un parche de árboles en una piscina de su área de conservación, se volvió el nuevo hogar de centenares de aves. Otro productor dijo que antes nunca había mariposas, ahora su finca está llena de ellas.
Para terminar, uno de los elementos más conmovedores fue la pasión con la cual muchos de los productores hablaban de su trabajo en el proyecto y de la conservación. Muchos estaban orgullosos hasta el punto de volverse competitivos con este trabajo. En Caquetá, un productor nos habló con exasperación de sus vecinos nuevos, quienes compraron la parcela de al lado y de inmediato empezaron a tumbar el bosque: “Ellos no entienden de esto”, nos dijo.
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Los productores del proyecto, quienes dependen y conviven con la ganadería, sufren el impacto en sus cosechas, notan las fuentes de agua reducidas y las estaciones recientemente alteradas producto de un sol demasiado fuerte.
Sobre el rastro de un tesoro ancestral en Perú
Estudio: agricultores podrían incrementar su producción y contribuir a reducir ...
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La guía Didáctica
Parte del análisis del diseño instruccional
Silvia Hernández
Transcript of La guía Didáctica
Elementos de la guía didáctica
Pre requisitos
Introducción a la asignatura
Estructura temática
Metodología de enseñanza/aprendizaje
Metodología de evaluación
Calendario o cronograma
Es el instrumento con orientación técnica para el estudiante.
Incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo de los elementos y actividades que conforman el curso en línea.
La estructura de la guía didáctica obedece a las condiciones institucionales en que se determina su producción y uso.
Sus características y funciones básicas son la traducción de una metodología de enseñanza propia del docente que promueve aprendizajes significativos a distancia.
No existen modelos únicos, ni determinantes.
En este apartado se describen los conocimientos previos y habilidades requeridos para el estudio de la
También se especifican todos los requisitos del equipo de computo con el que debe de contar el alumno, así como los programas que debe de tener para poder realizar las actividades encomendadas en las secuencias didácticas.
De la misma forma en este apartado se le pueden solicitar libros o lecturas previas.
M.T.E. Silvia Mireya Hernández Hermosillo
La Introducción
Su función es dar a conocer al estudiante una idea amplia de lo que trata el curso y el contenido que tendrá cada unidad.
La introducción se puede construir como secuencia de tres ideas:
[a] idea-contexto
[b] idea-puente
[c] idea-tema
La primera idea puede ser la más difícil pero puede comenzar con:
un concepto relacionado o contrario al concepto central del tema.
• un dicho, una frase célebre, un refrán, etc.
• una mención a eventos importantes contemporáneos relacionados con su tema.
• una explicación histórica del tema central del curso.
Es el conjunto de actividades, principios y procedimientos que el profesor propone para abordar el curso.
El profesor enmarca el modelo general del curso, es decir, describe principalmente la visión de cómo se aprende su materia y cuáles son las fases del proceso de aprendizaje de su área de conocimiento, haciendo especial énfasis en la manera en como mediará o entregará los contenidos para propiciar la interacción e interactividad y la posibilidad de vincular su experiencia
previa con los contenidos de los cursos y su aplicación en la vida cotidiana y profesional.
Los objetivos y/o competencias
Se tenderá en este
apartado a explicitar las metas
que se pretende logren los estudiantes. Deberá ser un objetivo general y varios específicos por cada una de las unidades que conforman el curso.
Metodologías Enseñanza/Aprendizaje
En este apartado se describe de manera general el proceso de evaluación que se llevará durante el curso.
Las características específicas que adquiere la evaluación en este entorno son tal vez las herramientas de las que se vale.
La herramientas más común es el portafolio de evidencias, que parte de cada una de las actividades,
donde a los alumnos se les puede solicitar:
Herramientas de evaluación
.Ensayos o informes. Al igual que en un aula tradicional, el docente evalúa las realizaciones de los alumnos, después que éstos la han realizado.
Exposiciones de interacción sincrónica. Los alumnos realizan exposiciones mediante algún tipo de programa informático, como por ejemplo, powerpoint.
Foros de debate. Exposición, análisis y discusión de algún caso práctico, mediante foros de debate, compuestos por un grupo de alumnos.
Evaluación en línea. Evaluación mediante preguntas o ejercicios, llevados a cabo en una sala de conversación.
Chapingo, U. A. (2009). La guía didáctica. Consultado en agosto del 2012 en: http://www.docstoc.com/search/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica.
García A, L. (2009). CUED. Recuperado el febreo de 2012, de La guía didáctica: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html
Hernández Aguilar, M. (2005). Modelo del diseño de un curso en línea [Internet]. Disponible desde: www.joseluiscorica.com
Rodríguez J, J. M. (s.a). Algunas teorías para el diseño instructivo de unidades didácticas. Recuperado el febrero de 2011, de RED. Revista de Educación a distancia No.20: www.um.ead/red/20
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Diferencia entre revisiones de «Melódica»
Melódica (editar)
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La '''melódica''' es un [[Instrumentos de viento|instrumento de soplar]] o [[aerófono]] de lengüetas libres, similar al [[acordeón]] o la [[armónica]]. Este instrumento presenta un [[instrumento de teclado|teclado]] en la parte superior que produce [[sonido]] solo al soplar a través de una boquilla ubicada en un extremo del instrumento. Cada tecla tiene una [[Caña (musica)|caña]] o [[lengüeta]]. En los registros graves, las cañas son más alargadas mientras que en los registros agudos las cañas de forma descendente son más reducidas. Al presionar una tecla se abre un agujero, permitiendo que el aire fluya a través de una [[Caña (música)|caña]] haciendo que se produzca el sonido. Usualmente su teclado es de dos o tres [[octava]]s. Las melódicas son portátiles. Han sido muy populares en la educación musical, sobre todo en [[Asia]].
Fue creado por la compañía [[Hohner]] en la década de 1950 o de 1960,<ref name="MelodicaFamily" /> empresa que patentó y popularizó su nombre. Pese a que otras marcas produjeron el mismo instrumento bajo otros nombres comerciales, como '''harmonica''', '''melodión''', '''pianica''', '''melodihorn''', '''orgamonica''', '''mouth organ''', '''pianohorn''', '''piany''', '''melodyhorn''', '''piano de soplar''', '''diamonica''' o '''clavietta''' entre otros, fue la palabra melódica la que permaneció como nombre genérico para esta clase de instrumento.
La '''melódica''' tiene un sonido parecido al de un [[acordeón]] o una [[Armónica|armonica]]. Tambien han sido muy populares en la educacion musical en [[Latinoamerica]] siendo un [[Instrumento musical|instrumento]] bastante facil de tocar.
Juannicogcasti
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Maestria en Ciencias del Suelo (Capital Federal)
UBA - Posgrados de Agronomía ~ Institución pública
Magister en Ciencias del Suelo
UBA - Posgrados de Agronomía Institución pública
Inicio > Posgrados > Agronomía > Capital Federal - Agronomía
Título ofrecido:Magister en Ciencias del Suelo
Ubicación:Capital Federal
Formar graduados que puedan desarrollar independientemente conocimientos científicos y
tecnológicos necesarios para abordar problemas y lograr soluciones en el ámbito del país. El
programa ha sido diseñado para satisfacer los intereses y objetivos individuales de los alumnos y
al mismo tiempo brindar un fuerte cúmulo de conocimientos en ciencias básicas, indispensables
para la comprensión del sistema suelo. Posibilitar la especialización en el campo de la química y
fertilidad, manejo y conservación de suelos, reconocimiento y cartografía, y/o cualquier otra área
de las ciencias del suelo.
Obligatorias: Metodología estadística.
Orientación fertilidad de suelos: Química de suelos.
Orientación manejo de suelos: Física de suelos.
Optativas para ambas orientaciones: Fertilidad de suelos y uso de fertilizantes. Morfología y clasificación
de suelos. Procesos biológicos del suelo. Génesis de suelos. Relación suelo-planta.
Análisis de suelos y diagnóstico de la fertilidad. Manejo de suelos para la agricultura sostenible.
Evaluación de tierras y planificación de uso. Taxonomía de suelos. Mineralogía y micromorfología.
Manejo de cuencas. Ingeniería de la conservación. Contenido orgánico edáfico y su relación con la
contaminación ambiental. Introducción a la química superficial de los suelos. Procesos físicos de la
degradación de los suelos. Manejo de residuos agrícolas y sus implicancias medioambientales.
Ciclos biogeoquímicos de los micronutrientes y su relación con la producción agrícola-ganadera.
Contaminación y calidad de suelos. El agua subterránea y su utilización en riego complementario.
Técnicas isotópicas en suelos y cultivos. Valorización de biosólidos de plantas depuradoras y otros
residuos orgánicos. Preparación y publicación de trabajos científicos. Avances en la clasificación de
suelos. Ecología microbiana. Bioindicadores en suelo: nemátodos, artrópodos y hongos micorríticos.
Flujos y manejos de contaminantes en agrosistemas. Bioquímica del suelo.
Los aspirantes deberán ser ingenieros agrónomos o poseer título equivalente. La aceptación del
candidato depende de sus antecedentes y capacidad, y de la disponibilidad de consejeros con
antecedentes en investigación en campos afines al tema de tesis elegido. Se requiere dominio de
idioma inglés y la aprobación de una materia de nivelación: “Introducción a la ciencia del suelo”.
Podrán postularse también egresados de otras carreras de universidades nacionales o extranjeras
cuyos sílabos sean afines al programa. Aquellas personas que cuenten con antecedentes de
investigación o sean profesionales de relevante trayectoria, aun cuando no cumplan con los
requisitos reglamentarios citados, podrán postularse auspiciados por la facultad respectiva y con la
aprobación del Consejo Directivo.
Especialización en Negocios Agroindustriales (Microcentro)
Especialización - 18 Meses - Microcentro
Maestria en Agronegocios (Capital Federal)
Maestrías - 2 Años - Belgrano
Universidad del CEMA
Maestrías - 2 Años - San Nicolás
¿Por qué estudiar la Carrera de Agroindustria?
(VIDEO) Entrevista a un Ingeniero Agrónomo
, tu mensaje ha sido enviado a UBA - Posgrados de Agronomía!
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Público escolar
Público infantil y familiar
Público adulto
Actividades accesibles
Actividades para especialistas
Documentación profesorado
Tenerifeduca
Aula M
Planetario
Planetario Portátil
y Arqueología
La Ciencia
y el Cosmos
y Antropología
de Canarias y América
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Museo de la Ciencia y el Cosmos
Avda. Los Menceyes, 70
38200 San Cristóbal de La Laguna
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Fecha del evento: 13/02/2019
Ciclo de conferencias «Historia de las cosmologías»: «El Real Instituto y Observatorio de la Armada», por Javier Galindo
Celebramos este año el centenario de un acontecimiento que convirtió a Einstein en una celebridad planetaria. El 29 de mayo de 1919 Frank W. Dyson y Arthur S. Eddington aprovecharon un eclipse total de Sol para poner a prueba una de las predicciones más chocantes de la teoría general de la relatividad. Este hito científico no solo fue portada de los medios de comunicación de su época, sino la llave para abordar el estudio científico de lo que se denominaba cosmología.
La Fundación Canaria de Historia de la Ciencia, con la colaboración de la Universidad de La Laguna, del IAC y del Instituto Max Planck de Historia de la Ciencia de Berlín, en conmemoración del centenario del eclipse de Sol que validó la teoría general de la relatividad, inician en el Museo de la Ciencia y el Cosmos un ciclo de conferencias bajo el título «Historias de las cosmologías».
Esta charla «El Real Instituto y Observatorio de la Armada», con la que comienza el ciclo, contará con la presencia de Javier Galindo, capitán de navío y director del Real Instituto y Observatorio de la Armada. Seguidamente, se realizará una visita al planetario del Museo en la que se efectuará, dentro de la limitada capacidad del mismo, una breve demostración de algunos de los conceptos expuestos.
Lugar: Museo de la Ciencia y el Cosmos
Día: 13 de febrero de 2019
Hora: 17:00 h
Entrada libre hasta completar aforo
Ver Museo de la Ciencia y el Cosmos en
Factura electrónica [docx]
Advertencias Legales
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38003 Santa Cruz de Tenerife
922 20 91 23 (Registro)
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Ósteo artro muscular
Infusiones y Tisianas
Artrosis: Conocerla y curarla naturalmente
Ósteo artro muscular, Plantas Medicinales, Salud, Tercera Edad
Sandra 5 años antes No hay comentarios
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Desafortunadamente, muchas personas en el mundo sufren de artrosis u osteoartritis.
La artrosis es una enfermedad degenerativa crónica muy común, que afecta las articulaciones, y posteriormente, vértebras y extremidades. Esta enfermedad reemplaza el cartílago con tejido óseo que, a largo plazo bloquea el movimiento y causa dolor.
Esta enfermedad generalmente se presenta en personas mayores de 40 añosy es bastante común.
Existen muchos tratamientos médicos para enfrentar esta enfermedad, pero también hay remedios naturales que pueden dar un gran alivio.
Es muy importante mantener un pH fisiológico básico, de hecho, algunos estudios muestran que la acidificación del líquido sinovial favorece el «envejecimiento» de las articulaciones, aunque todavía no está muy claro cómo la alimentación puede influir en el proceso de acumulación tóxica en la articulación.
Esto no excluye que la nutrición básica y, por tanto, rica en frutas y verduras pueda mejorar la situación. El cartílago, de hecho, está compuesto por una cantidad muy alta de agua. Para mantener el cartílago joven, entonces, es necesario beber alrededor de 1,5 / 2 litros de agua al día, dosis recomendada por los nutricionistas.
Importantísima es la función de las vitaminas y minerales. No se debe subestimar, sin embargo, la función de la glucosamina y el sulfato de contritina, sustancias que se encuentran en el interior y alrededor de las células del cartílago; por este motivo si se incorporan en forma de suplementos dietéticos pueden mejorar la calidad del cartílago y aliviar el dolor.
Añadiendo a la dieta también aminoácidos, minerales, vitamina E y ácidos grasos omega-3 que, junto con los tratamientos de calor, puede ayudar a aliviar el dolor y sentirse mejor.
Para aquellos que prefieren un acercamiento ético-vegano que no provenga de animales, se puede optar por una cura 100% natural a base de jengibre, aguacate, soja y Uncaria tomentosa, también conocida como uña de gato, una enredadera muy utilizada gracias a sus principios curativos.
Etiquetas:artrosis, dieta ácida, dieta básica, osteoartritis
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GINDe
Formación en curso
Trastornos infantiles del Neurodesarrollo (COP Las Palmas)
Cursos y seminarios impartidos
Publicaciones en libros
Proyectos de I+D+i
Participación contratos de I+D
Contribuciones a congresos
SÍNDROME DE RETT
Esta entrada pretende acercar a los lectores una enfermedad poco conocida como es el trastorno del neurodesarrollo conocido como Síndrome de Rett (SR). El neuropediatra austriaco Andreas Rett fue el primero en describir este síndrome en 1966 basándose en los casos de dos niñas que acudían a su consulta, pero su reconocimiento internacional no acontenció hasta 1983 tras la publicación de 35 casos descritos, y hasta 1988 no se definieron claramente sus características clínicas. Actualmente sabemos que el SR es una patología ligada al cromosoma X por lo que afecta principalmente a mujeres, es la segunda causa más frecuente de retraso mental profundo y se considera una enfermedad neurológica “rara” ya que afecta aproximadamente a 1 de cada 12.000-15.000 niñas. La esperanza media de vida de una niña diagnosticada de Rett puede superar los 47 años y los factores de riesgo comunes son las crisis incontroladas, las dificultades en la deglución y la falta de movilidad.
El diagnóstico suele ser difícil ya que comparte algunas características con varias enfermedades neurodegenerativas, psiquiátricas y neurológicas, lo que ha supuesto que durante la historia estas niñas hayan sido diagnosticadas de otras patologías antes de su diagnóstico definitivo como Rett. Además durante el curso de la enfermedad puede darse una amplia gama de discapacidad que oscila de leve a grave. El inicio de la enfermedad comienza con el deterioro motor progresivo, es decir, niñas que en sus primeros meses vida tienen un desarrollo normal aproximadamente entre los 6 y 18 meses sufren un estancamiento y regresión motor. Además el perímetro craneal, normal hasta la fecha, se estanca y evoluciona hacia una microcefalia. Generalmente en este momento aparece el que es quizás el síntoma más típico, la pérdida del uso útil de las manos que comienzan a reproducir movimientos estereotipados y repetidos conocidos como el lavado de manos. Progresivamente va desapareciendo la comunicación (si había adquirido lenguaje oral se pierde) y en casi la mitad de los casos aparecen crisis epilépticas. A medida que la niña continua creciendo se va instaurando un retraso mental que suele ser diagnosticado aproximadamente entre los 3 y 5 años, estos pacientes se caracterizan por procesos de aprendizaje muy lentos, en la mitad de los casos pueden llegar a caminar y mejoran la comunicación aunque no adquieren lenguaje.
En los últimos años se han llevado a cabo enormes progresos en investigación respecto a la clasificación y diagnóstico del SR, actualmente se sabe que aproximadamente el 80% de los casos presentan una forma de Rett, hasta aquí descrita, conocida como “típica o clásica”, pero también se sabe que existen formas “atípicas” que se clasifican en tres grandes grupos: las variantes congénitas de inicio temprano (incluye epilepsia temprana), las formas frustres (a regresión aparece entre el primer y el tercer año de vida y pueden tener el lenguaje conservado) y las formas de regresión tardía (no alcanzan todos los criterios hasta los 10-15 años). Además hoy se sabe que el gen MECP2 es la causa principal del SR, cuya función es reprimir la transcripción de determinados genes y regular la expresión dinámica de otros.
A nivel neurológico se ha descrito el SR como una patología en la que disminuye el peso del cerebro, hay una alteración de la plasticidad neuronal, una reducción del volumen en regiones clave, tales como el córtex frontal y el núcleo caudado, y hay una detención del normal desarrollo neuronal.
A nivel psicológico además de la apraxia y la ausencia del lenguaje, en el periodo de regresión experimentan desconexión del medio, bruxismo cuando salen los dientes definitivos, atención fluctuante, terrores nocturnos y conductas perturbadoras como golpear o morder. Ahora bien, a pesar de sus dificultades, las niñas y mujeres con SR experimentan una gama completa de emociones y muestran su personalidad cuando toman parte en actividades sociales, educativas y recreativas.
El tratamiento del Síndrome de Rett es multidisciplinar, incluyendo a neuropediatras, pediatras, fisioterapeutas, ortopedas, nutricionistas, neuropsicólogos, logopedas y terapeutas ocupacionales. Y no debe estar enfocado únicamente al abordaje de la paciente sino que en gran medida debe incluir asesoramiento y apoyo a las familias que han de aprender a convivir con esta patología en el día a día. Conseguir minimizar las crisis epilépticas, adquirir la marcha y establecer un sistema de comunicación alternativa son algunas de los principales objetivos a alcanzar no sólo por el bienestar del paciente sino también el de sus familiares.
Si quieres conocer un poco más sobre el Síndrome de Rett:
Asociación Española del Síndrome de Rett
Blog “Mi princesa Rett”
Video documental sobre el Síndrome de Rett
Autor/a: Mariana Cairós González
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Adolescentes y TDAH →
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- Departamento de Psicología Clínica, Psicobiología y Metodología
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Inicio Ciencia Antropología Descubren restos humanos de unos 7.400 años de antigüedad
Descubren restos humanos de unos 7.400 años de antigüedad
Excavaciones en la cueva Bonica de Vallirana / UB
Descubiertos en la cueva Bonica de Vallirana los restos de siete individuos pertenecientes a los primeros agricultores y ganaderos del Neolítico
Un estudio publicado en la revista Journal of Archaeological Science: Reports pone al descubierto más de trescientos restos humanos de unos 7.400 años de antigüedad encontrados en el yacimiento de la cueva Bonica de Vallirana (Barcelona).
UB / Los restos corresponden al menos a siete personas entre las que habría un individuo adulto, mientras que los demás serían niños y jóvenes de entre trece y tres años de edad. Se trata de uno de los pocos conjuntos de restos de la península ibérica que pertenecen a las primeras poblaciones agrícolas ganaderas del Neolítico, llegadas por vía marítima desde el Mediterráneo central.
Los restos corresponden al menos a siete personas entre las que habría un individuo adulto, mientras que los demás serían niños y jóvenes de entre trece y tres años de edad
Los arqueólogos de la Universidad de Barcelona trabajan con la hipótesis de que probablemente los restos humanos no se enterraron al igual que lo hacemos hoy en día, sino que el ritual funerario consistió en depositar los esqueletos en esta cueva de Vallirana, en una especie de osario colectivo. Aparte de los restos humanos, también se han encontrado otros materiales arqueológicos que podrían haber formado parte del ajuar funerario. Entre ellos hay diferentes ornamentos, de los que destaca una pieza de collar hecho con coral rojo, hallazgo muy singular y escaso en los conjuntos prehistóricos de esta época, y también caracoles marinos perforados del género Columbella. El artículo concluye que las prácticas funerarias y rituales del Neolítico son difíciles de reconstruir, ya que los huesos humanos se encuentran dispersos y solo un estudio multidisciplinar es capaz de evaluar las distintas actividades.
El trabajo también ha revelado la existencia de otros artefactos arqueológicos singulares. Destacan por ejemplo las cerámicas de tipo cardial que, junto con las impresas, son las primeras que se documentan en la península ibérica. Esta clase de cerámica se asocia con la llegada por vía marítima de las primeras sociedades agrícolas y ganaderas que cultivan cereales —como el trigo y la avena— y tienen una ganadería de ovejas y cabras.
El trabajo también ha revelado la existencia de otros artefactos arqueológicos singulares
En la cueva Bonica se han encontrado también otros utensilios, entre los que destacan herramientas hechas de hueso pulido, como espátulas y punzones, así como herramientas líticas de cristal de roca, sílex y jaspe. La presencia de herramientas hechas de jaspe —una piedra que se encuentra en estado natural en la montaña de Montjuïc (Barcelona)—, así como de restos de ornamentos hechos con elementos marinos, indica que los habitantes de la cueva Bonica pertenecían a sociedades agrícolas y ganaderas que se desplazaban por un territorio más amplio: desde el valle bajo del río Llobregat hasta la actual ciudad de Barcelona.
Por otra parte, el estudio completo del yacimiento ha permitido documentar que, además de las actividades funerarias, la cueva Bonica también acogió tareas agrícolas y ganaderas. Concretamente, debió de usarse como corral para guardar ganado, momento en el que se edificaron distintas estructuras.
La cueva Bonica de Vallirana
El yacimiento de la cueva Bonica es uno de los más importantes para el conocimiento de la Prehistoria de la península ibérica, y en especial para el conocimiento del Neolítico antiguo. De hecho, es el que tiene más restos humanos de este periodo —un total de trescientos correspondientes a por lo menos siete individuos— y también uno de los más antiguos y cruciales para entender la expansión del Neolítico desde Oriente Próximo hasta el Mediterráneo occidental.
El yacimiento de la cueva Bonica es uno de los más importantes para el conocimiento de la Prehistoria de la península ibérica, y en especial para el conocimiento del Neolítico antiguo
Pese a tratarse de una cueva parcialmente destruida por una mina de calcita, fue descubierta como yacimiento y excavada por primera vez en 1936. Desde 2008, el Grupo de Investigación del Cuaternario del SERP, de la Universidad de Barcelona, esta llevando a cabo excavaciones arqueológicas en este yacimiento, y ya en un primer artículo publicado en 2017 se dio a conocer un primer conjunto de restos neolíticos, que ahora se completan y analizan en el artículo publicado.
Entre los objetos descubiertos hay diferentes ornamentos.
El proyecto de excavación en la cueva Bonica de Vallirana está dirigido por los investigadores de la Universidad de Barcelona Joan Daura y Montserrat Sanz, miembros del Grupo de Investigación del Cuaternario del SERP (dirigido por Josep Maria Fullola).
Además participan en él los investigadores Xavier Oms, Mireia Pedro y Pablo Martínez, también del SERP. En el trabajo que ha dado lugar al artículo de Journal of Archaeological Science: Reports han participado asimismo distintos investigadores de otras universidades del Estado. Las excavaciones han sido sufragadas por el Servicio de Arqueología y Paleontología de la Generalitat de Cataluña y el Ayuntamiento de Vallirana.
Bonica de Vallirana
Neolítico
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Las rayas corporales en especies de presa se asocian a la vida gregaria
Tradicionalmente ha habido un debate considerable en torno a cómo los grupos de animales, como las bandadas de aves, las manadas de mamíferos o los bancos de peces, realizan movimientos colectivos rápidos y altamente coordinados para evitar la depredación. Se ha asumido que los animales inmersos en grupos necesitan seguir señales visuales para el movimiento colectivo y la evasión de los depredadores, pero el diseño de esas señales era desconocido. Se ha investigado cómo pueden ser esas señales visuales en diferentes clases de vertebrados que forman grupos y son vulnerables a la depredación, y han descubierto que tienden a mostrar rayas en sus cuerpos o extremidades. Los resultados afirman que la agrupación es una forma generalizada de defensa frente a depredadores, con individuos que a menudo realizan movimientos colectivos evasivos en respuesta a los ataques. Los individuos de estos grupos deben usar reglas de comportamiento para coordinar sus movimientos, probablemente usando señales visuales que indicarían las posiciones de los individuos vecinos y que podrían decidir el sentido del movimiento en grupo. Algunos estudios han sugerido que las rayas, las líneas u otros patrones corporales pueden actuar como conspicuos indicadores de la dirección de movimiento, información que podría promover el movimiento grupal coordinado, o confundir también a los depredadores, que a distancia percibirían un conjunto borroso de bandas claras y oscuras sin poder separar a individuos concretos para focalizar su ataque. Se han utilizado modelos de regresión filogenética para determinar si los patrones contrastantes están realmente relacionados con la sociabilidad en cuatro tipos de vertebrados muy diferentes: dos grupos de aves (anátidas y limícolas), mamíferos rumiantes y una comunidad de peces de arrecifes de coral. Todos estos tipos de vertebrados están compuestos por especies que son presas potenciales –de halcones y otras rapaces en el caso de las aves, de leones y otros félidos o cánidos en el caso de los rumiantes, y de peces más grandes o tiburones en el caso de los peces de arrecife-. En los cuatro análisis independientes, uno por cada tipo de vertebrado, las bandas corporales laterales aparecen más frecuentemente en especies sociales y tienden a estar ausentes en especies solitarias del mismo tipo, o en especies menos vulnerables a la depredación (como gansos y cisnes en comparación con los patos más pequeños). Por lo tanto, se llegó a la conclusión de que tales patrones corporales proporcionan un mecanismo de comunicación que sirve a los individuos para formar grupos compactos, ya sea informando a individuos vecinos de la dirección que deben tomar sin provocar choques en cadena, y seguramente también confundiendo a los depredadores con la alternancia de bandas contrastantes en movimiento. De esta forma, el hecho de que las bandas sean típicamente acromáticas -en una escala del blanco al negro- se ajusta bien a la teoría de detección de señales, porque especies con sistemas de visión muy diferentes, incluyendo las que no ven en colores, pueden todas ellas aprovechar e incorporar este mecanismo de comunicación. informacion[at]ebd.csic.es: Negro et al (2020) Contrasting stripes are a widespread feature of group living in birds, mammals and fishes. Proc Royal Society B. DOI 10.1098/rspb.2020.2021
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actualidad ecologia evolutiva melanin black-and-white patterns anti-predatory adaptation stripes 14/10/20
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“Obsolescencia planificada” en el plumaje de las especies de alaúdidos
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Neandertales, antiguos marineros
Etiquetas: fosil, Neandertal, noticias ciencia, paleontologia
Los Neandertales podrían haber ganado la batalla a los humanos modernos en cuanto a la conquista de los mares se refiere.
Cada vez, más datos se suman para evidenciar que, desde hace 100.000 años, nuestros parientes extintos atravesaron el mar Mediterráneo en pequeñas embarcaciones.
Desde hace 300.000 años, los neandertales vivieron en todo el Mediterráneo, donde se han encontrado herramientas típicas de su industria lítica "musteriense". Este tipo de herramientas se han hallado en Grecia, tanto en su parte continental como en las islas griegas de Lefkada, Kefalonia y Zakynthos. Esto podría explicarse de dos maneras: o bien las islas no eran islas en el tiempo, o los neandertales se abrieron paso hasta las islas.
Ahora, según nuevas investigaciones realizadas por el grupo dirigido por George Ferentinos de la Universidad de Patras, Grecia, describe como las islas y el continente no estaban unidos, por lo que los neandertales debieron llegar a las islas a través del mar.
En los datos recopilados por Ferentinos, muestra que los niveles del mar era 120 metros inferior al actual hace 100.000 años, (debido a la enorme cantidad de agua que estaba congelada en los casquetes polares), aun así, dado que el lecho marino de la costa griega desciende a unos 300 metros, significa que cuando los neandertales estaban en la región, el mar habría sido por lo menos 180 metros de profundidad. (Diario de la ciencia arqueológica, DOI: 10.1016/j.jas.2012.01.032) .
Ferentinos piensa que los neandertales tenían una cultura marinera de decenas de miles de años. Los seres humanos modernos se cree que han salido a la mar tan sólo hace 50.000 años, al cruzar a Australia.
Los viajes a las islas griegas del continente eran bastante cortos, de 5 a 12 kilómetros, pero de acuerdo a Thomas Strasser , Universidad de Providence en Rhode Island, los neandertales no se detuvieron allí. En 2008 se encontraron herramientas de piedra similares en Creta, que según él son al menos de 130.000 años. Creta ha sido una isla desde hace unos 5 millones de años y se encuentra a 40 kilómetros de su vecino más cercano, lo que refuerza la idea de los neandertales marineros.
Strasser mantiene que los neandertales eran marineros antes que los humanos modernos, en el Mediterráneo, por lo menos. Además, cree que los homínidos tempranos hicieron un mayor uso del mar que aún desconocemos, donde pueden haber utilizado el mar como un medio de transporte, en lugar de verlo como una barrera.
Desafortunadamente no se han encontrado embarcaciones, ya que seguramente fueron realizadas en madera, por lo que su mantenimiento a lo largo de los años sería improbable. El barco más antiguo conocido del Mediterráneo, una canoa desde el lago de Bracciano, en Italia, se encuentra a 7.000 años de antigüedad. Ferentinos especula que los neandertales podrían haber hecho algo similar.
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Fuente imagen: wikipedia.org
Fuente del artículo: NewScientist
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Home / Biblia / Dinosaurios / Que dice la Biblia de los dinosaurios
Que dice la Biblia de los dinosaurios
3.4.12 Biblia, Dinosaurios
Respuesta: El tema de los dinosaurios en la Biblia es parte de un más amplio debate en desarrollo dentro de la comunidad cristiana, sobre la edad de la tierra, la interpretación adecuada del Génesis, y cómo interpretar las evidencias físicas encontradas alrededor de nosotros. Aquellos que creen en una era más antigua para la tierra, tienden a estar de acuerdo con que la Biblia no menciona dinosaurios, porque de acuerdo con su paradigma, los dinosaurios murieron miles de años antes de que el primer hombre alguna vez haya caminado sobre la faz de la tierra. Los hombres que escribieron la Biblia no pudieron haber visto vivos a los dinosaurios.
Aquellos que creen que la tierra es más joven, tienden a estar de acuerdo en que la Biblia menciona los dinosaurios, aunque en realidad nunca utiliza la palabra “dinosaurio”. En su lugar, utiliza la palabra hebrea tanniyn. Tanniyn se traduce de manera un poco diferente en la Biblia en inglés; algunas veces es “monstruo marino”, algunas veces es “serpiente”. Más comúnmente se la traduce como “dragón”. El tanniyn parece haber sido algún tipo de reptil gigante. Estas criaturas se mencionan casi treinta veces en el Antiguo Testamento y se las encontraba tanto en la tierra como en el agua.
Además de mencionar en general cerca de treinta veces a estos reptiles gigantes a lo largo del Antiguo Testamento, la Biblia describe una pareja de criaturas de manera tal, que algunos estudiosos creen que los escritores deben haber estado describiendo a los dinosaurios. Se dice que behemot era la más poderosa de todas las criaturas de Dios, un gigante cuya cola se movía como un árbol de cedro (Job 40:15-17). Algunos estudiosos han tratado de identificar a behemot como un elefante o un hipopótamo. Otros señalan que los elefantes y los hipopótamos tienen colas muy delgadas, nada comparado a un árbol de cedro. Por otro lado, los dinosaurios como los brontosaurios y los diplodocos tenían enormes colas las cuales fácilmente podrían ser comparadas con un árbol de cedro.
Casi cada civilización antigua tiene algún tipo de arte que representa criaturas reptiles gigantes. Dibujos o tallados sobre la roca, artefactos y aún pequeñas estatuillas de arcilla encontradas en Norte América, se parecen a las representaciones modernas de los dinosaurios. Los tallados en la roca en Sudamérica representan a los hombres montando criaturas como los diplodocos, y asombrosamente, llevan las imágenes familiares de criaturas como los triceratops, pterodáctilos, y tiranosaurios. Los mosaicos romanos, la cerámica Maya y las paredes de la ciudad de Babilonia, todos ellos testifican a través de la cultura del hombre, geográficamente – una fascinación sin límite con estas criaturas. Los informes serios como aquellos de Marco Polo se mezclan con fantásticas historias de bestias que acumulan tesoros. Los reportes modernos de las observaciones persisten, aunque son usualmente manejados con un escepticismo arrollador.
Además de la cantidad sustancial de evidencias antropológicas e históricas, para la coexistencia del dinosaurio y el hombre, hay otras evidencias físicas, como las huellas fosilizadas de humanos y dinosaurios encontradas juntas en lugares de Norte América y en la parte Centro-Oeste de Asia.
Por tanto, ¿hay dinosaurios en la Biblia? El asunto está lejos de resolverse. Depende de cómo interpreta las evidencias disponibles y cómo ve al mundo alrededor suyo. Aquí en GotQuestions.org creemos en una interpretación de que la tierra no es muy antigua y aceptamos que los dinosaurios y el hombre coexistieron. Creemos que los dinosaurios murieron en algún momento luego del diluvio, debido a una combinación de cambios dramáticos medioambientales y el hecho de que fueron cazados despiadadamente por el hombre para exhibición.
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La Educación Infantil como instrumento de cambio
Se me propone debatir sobre la dicotomía entre el carácter educativo o asistencial de la educación infantil.
Antes de entrar en valoraciones personales expongamos los diferentes puntos de vista que se manifiestan sobre el asunto: En este sentido hemos de decir que la única diferencia que observamos entre la Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica (CMRP) y la Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (ACADE), entidades estas que agrupan el sentir mayoritario de la comunidad educativa, es en cuanto al carácter público o privado de la oferta educativa. En el resto de cuestiones, las más relevantes e importantes, existe una cierta concordancia. Pues tanto una asociación como otra defienden y aplauden el reconocimiento del carácter educativo, no sólo asistencial, de la Educación Infantil.
En relación a una reflexión personal sobre el tema expuesto, se ha de indicar que entiendo, como mantienen las asociaciones representativas de los profesionales de la Educación Infantil, que esta se ha de caracterizar por:
1.- La obligatoriedad y gratuidad de todas las etapas educativas, pues si bien es cierto que en el tramo de 3 - 6 años la tasa de escolarización alcanza el 96,7% de los niños y niñas de esas edades, la correspondiente a los menores de tres años está establecida en el 13,5%; cifra esta escasamente significativa y excesivamente distanciada de los países de nuestro entorno.
2.- Que escolarizar de forma obligatoria todas las etapas educativas, en especial la más temprana, predispondría favorablemente a los niños y niñas hacia el ambiente escolar y prevendría contra el abandono prematuro en las etapas posteriores del sistema educativo.
3.- Que la participación en el ambiente escolar añade, a las posibilidades educativas del entorno familiar, estímulos y perspectivas diferentes al desarrollo de las capacidades de los niños y al contacto con otras formas de comportamiento.
4.- Que, de esta manera, la educación infantil podría asumir la función de corregir la conocida espiral que empieza en las desigualdades de origen social, y que se traduce en falta de adaptación a las condiciones del sistema educativo y que conduce al fracaso escolar.
5.- Que, como así lo entienden diversas instancias internacionales académicas o políticas y la Unión Europea, lo cierto es que hay que poner el acento en la orientación educativa de esta etapa (Educación Infantil) ; y en su obligatoriedad.
Por último, y como conclusión y valoración personal, podemos constatar lo siguiente:
1.- Que, como así está probado científicamente, si el desarrollo del niño está determinado por las características sociales del medio en el que vive, quedando condicionadas fuertemente todas sus posibilidades intelectuales, sociales, comunicativas o afectivas por el contexto en el que se desenvuelve; pues la mayor parte de la conducta humana es aprendida, siendo el comportamiento conformado a causa de las relaciones con el entorno. Se hace evidente que, para poder reconocer a la población en riesgo de exclusión los mismos derechos que exigimos para nosotros, hace falta algo más que buenas intenciones.
2.- Que las políticas relativas a la infancia han de orientarse hacia un horizonte de mayores exigencias educativas.
3.- Que, como mantiene la ACADE, los ciudadanos puedan desgravar los gastos educativos; que los Centros Educativos privados queden exentos los impuestos del IBI (Impuesto de Bienes Inmuebles) y del IAE (Impuesto de Actividades Económicas) y se les aplique el IVA cero; que la innovación pedagógica siempre presida nuestro quehacer profesional; que el niño siempre se encuentre, tanto en un centro educativo como en su entorno familiar y social, un medio rico (en vivencias afectivas) y estimulador (que permitan la posibilidad de experiencias y descubrimientos para estructurar su conocimiento del mundo).
4.- Que, como sostiene la CMRP, se hace necesaria una reflexión y un diagnóstico sobre las familias y la infancia actual; Además, también convendría reflexionar y diagnosticar si una organización jerárquica de los centros facilita o no las relaciones y los aprendizajes; Convendría reflexionar y diagnosticar si existe de hecho, no solo de derecho, una participación activa de las familias y de los agentes sociales en la vida escolar; Convendría reflexionar y diagnosticar si no se sigue confundiendo autoridad con poder y convivencia con disciplina; Convendría reflexionar y diagnosticar si las escuelas infantiles, así como el resto de centros escolares, podrían o no tener futuro si no se llevan a cabo adaptaciones a las necesidades sociales y si no se definen como centros para la transformación social.
Fdo.: Javier Caso Iglesias. Plasencia (Cáceres)
Publicado por Amigo de la Dialéctica en 12:41
Etiquetas: DESARROLLO, EDUCACION, FORMACION, PARTICIPACION, PROGRESO
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GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA DOCENTES Y PADRES DE NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE CONDUCTA. EXCLUSIVO Equipo Profesional de INNUAR
La niñez y la adolescencia, constituyen fases del desarrollo particularmente vulnerables al daño emocional, en especial cuando los adultos desconocen las necesidades afectivas propias de tales fases. Esta vulnerabilidad alcanza niveles críticos en los niños y adolescentes que presentan alguna dificultad ya sea en el área de aprendizaje o de conducta, o ambas y que se ponen en evidencia de diversas formas tanto en el entorno familiar como en la escuela o en los ámbitos recreativos de los que participa el niño. Estas dificultades, tienen como sustrato de base, siempre, causas que involucran al sujeto todo, en sus dimensiones bio-psico-social. Las neurociencias nos han dejado bien en claro, que, toda conducta es resultado de la interacción de las dimensiones orgánica, psicológica y social de un individuo. Por supuesto en virtud de la etiología y características de algunos trastornos, una de las dimensiones puede tener más peso que otra, y esto caracterizará el tipo de tratamiento que se elegirá para el niño, pero siempre están en juego e influyendo una sobre la otra las dimensiones bio-psico-social.
La mayoría de las dificultades de aprendizaje y de conducta con las que se encuentran los docentes tanto de nivel de escuela primaria como secundaria, tienen que ver con dificultades de lectura y/o de escritura, problemas de razonamiento, de cálculo, problemas para prestar atención, para llevar el ritmo de la clase aceptando las pautas institucionales, entre otros. Estos problemas, pueden manifestarse en los chicos a través de una amplia disarmonía cognitiva y conductual, o pueden corresponder a lo que se denomina, trastornos específicos del aprendizaje, por ejemplo, una dislexia, trastornos apractoagnósicos, discalculia, etc; estos trastornos constituyen verdadera disfunciones neurobiológicas del aprendizaje (DNA), que requieren un diagnostico temprano a fin de instrumentar estrategias de tratamiento y trabajo adecuado.
No será tan efectivo recomendar una terapia psicológica a un niño con DNA, si previamente no se actúa sobre el medio en el que el niño se desenvuelve. Los tratamientos que han demostrado mayor efectividad en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje y de conducta, son aquellos que trabajan con el niño, con su grupo familiar inmediato y su entorno educativo. El objetivo prioritario para con ellos, es el de crear y preservar los denominados: “Ambientes emocionalmente seguros”, en los que puedan crecer y desarrollarse rodeados por adultos que les provean los elementos afectivos esenciales, de manera de fortalecer la armonía emocional. Así, lograrán un estado dinámico y armonioso de alegría, bienestar, un ambiente seguro donde poder desplegar sus enigmas, hacer preguntas, desarrollar su curiosidad por aprender, ensayar sus propias estrategias de resolución de problemas, ingredientes fundamentales para la salud mental y el desarrollo cognitivo y adaptativo.
Muchas de las características de las DNA, son evolutivas; algunas de ellas se irán compensando en el camino con tratamientos e intervenciones adecuadas; con estas pautas de contención afectiva suelen culminar en un desarrollo personal y social satisfactorio.
A nivel familiar la modalidad de la crianza resulta crucial a la hora de preservar el equilibrio emocional del niño o adolescente con DNA. Si bien es adecuado aplicar las normas y los límites propios de la tarea de socialización, es preciso también hacerlo con un criterio diferente, adecuado a la realidad propia del niño con DNA; es importante que no se pierda la flexibilidad, el optimismo y la expresión tangible de afecto y confianza. Es habitual que las conductas propias de los diferentes trastornos del espectro de las DNA, inviten a ejercer un mayor control, a recurrir a las amenazas, los castigos físicos y las reprimendas cotidianas. Esta actitud represiva es un gran error y deriva en consecuencias muy costosas para el niño, y también para los padres, porque deterioran la relación de pareja, sumen en una sensación de derrota, que genera altos niveles de frustración y de angustia. La familia deberá entender que no es posible aplicar las mismas normas de crianza con estos niños, que las utilizadas con los demás hijos, que no sirven los modelos que a modo de receta nos trasmitieron nuestros abuelos, nuestros padres, la vecina. Nuestros hijos, todo hijo, exige el más alto grado de creatividad y de invención de parte de los padres; creamos un ser singular con una dotación genética única, un psiquismo singular, ¿por qué pensamos que podemos aplicar prescripciones para homogeneizar a esta maravilla única que es una vida humana?
A nivel pedagógico, la condición de DNA constituye una voz de alarma que insta a modificar con urgencia las metodologías de enseñanza y el papel de los maestros, convertidos en estos casos en “agentes de educación pedagógica-emocional”. Estos niños quedan en franca desventaja si en el aula se aplican metodologías frontales, en las que el maestro entrega conocimientos a un auditorio pasivo que recurre a la memorización como base del aprendizaje. Es lógico deducir que los niños con DNA, portadores de una manifiesta debilidad de concentración y con déficit en determinadas funciones cerebrales que son base del aprendizaje, (memoria, gnosias, lenguaje, etc), perderán el hilo conductor de la clase cuando el maestro habla o dicta; de la misma forma, cuando son sometidos al requerimiento de memorización de textos, se enfrentarán a un verdadero drama pedagógico, ya que fijar datos con su lábil memoria operativa será muy dificultoso, así como apelar a su memoria a corto plazo, con estos niños es fundamental trabajar con estrategias que apunten al aprendizaje significativo, a lograr que los contenidos base sean “anclados”, para que luego puedan armar redes de significación relacional. A la hora de los cálculos, es común escuchar a un niño con DNA decir cosas como: –No podré resolverlo…; -esto lo vimos el año pasado…; -no sé, no puedo, no me acuerdo… Es como si el conocimiento necesitase ser eliminado de los archivos mnémicos, para poder incorporar nuevos aprendizajes.
Los niños con DNA no diagnosticados ni tratados, suelen acumular experiencias en las que sus padres o maestros, les corrigen por entender mal lo que se les dijo, por hacer algo en el momento inadecuado o por no lograr lo que se esperaba que hiciesen. La acumulación de estas experiencias frustrantes o de fracaso, lleva a los niños afectados a la convicción de que ellos son perezosos, tontos, torpes e inadecuados, aunque a veces, logran rendir muy bien. También es usual observar a padres o maestros ridiculizar o criticar las discrepancias entre las aparentes aptitudes y su nivel real de logros: -¿Por qué cometes los mismos errores, si puedes hacerlo mejor?; -¡Estoy harta de repetirte las cosas una y otra vez!; -¿Quieres ser un inútil toda la vida?; -¡Si te esforzaras más, lo harías mucho mejor! Estas críticas, aunque sean bien intencionadas, sólo colaboran con el deterioro de la visión de sí mismo, que el niño con DNA posee.
En ocasiones los padres acuden con poco interés a la consulta psicológica o psicopedagógica que han solicitado docentes o directivos del sistema educativo, y plantean que si bien su hijo
El elemento más importante en la relación con un niño con estas características, es la información sobre el trastorno, la actitud de respeto y empatía y una comprensión de la metodología existente, para lograr el desarrollo de sus potencialidades.
Algunas recomendaciones para padres y maestros:
Para los padres de un niño con alguna de las patologías incluidas en el espectro de DNA:
Informarse exhaustivamente sobre los alcances y características de la disfunción.
Comprender las causas de los comportamientos anómalos.
Prestar atención a la aparición de conductas extrañas.
No reprimir con castigos sus acciones equivocadas por efecto de la falta de atención.
Crear un clima familiar armonioso donde se sienta integrado y evite la aparición de estrés.
Regular su socialización con reglas y órdenes amistosas pero eficaces.
Para los maestros:
Ubicación en sitios próximos al docente
Alejarlo en lo posible de las fuentes de distracción
En la medida de lo posible, ser ubicado cerca de los niños con mejores rendimientos cognitivo-conductuales.
Organizar una rutina diaria previsible, colgar calendario de horarios y actividades.
Clases estructuradas y organizadas.
Instrucciones precisas para las actividades, en lo posible con indicadores visuales.
Conceptos claves, temas únicos, preguntas frecuentes, reforzamiento rápido.
Adaptaciones del material académico; por ejemplo: fotocopias bien legibles, con letra de tamaño no menor a 12 pt y en lo posible con material visual.
Evaluación escrita con adaptaciones.
Expectativas realistas de ejecución académica.
Refuerzo positivo. No olvidar alentarlo y felicitarlo cuando hace las cosas bien.
Trabajo en el aula y evaluaciones diferenciadas.
Las siguientes son sugerencias metodológicas generales que atienden algunas de las necesidades de enseñanza-aprendizaje de los pacientes con diferentes grados y patologías. Pensamos que pueden ser implementadas por docentes de educación común, teniendo en cuenta además las derivaciones y recomendaciones ya realizadas en el Informe de Evaluación Neuropsicológica.
DOCUMENTO PARA TRABAJO EN EL AULA Y EVALUACIÓN DIFERENCIADA
Por sus características, estos chicos responden mejor cuando se le presentan trabajos previsibles, organizados, que les brinden pautas o señales de la actividad que se va a realizar.
Por el contrario, sufren y se incomodan frente a ambientes que lo someten a actividades demasiado cambiantes e inestables. Las reglas claras, concisas y establecidas, en acuerdo con los alumnos y llevadas a la práctica en forma consistente, brindan un marco de referencia seguro y contenedor.
Persistencia, comprensión, flexibilidad y paciencia, son algunas de las características en la personalidad del docente, que le permitirá actuar frente a estos alumnos en forma eficaz.
En el caso de niños con diagnóstico de TDAH, o niños hiperactivos o que presenten trastornos de la atención, puede resultar muy útil que el alumno tenga a disposición dos ubicaciones posibles en el aula: una cerca del docente y otra, solo o junto a un compañero que pueda actuar como “tutor”. Esto permitirá al chico cambiarse de lugar, movilizándose cuando lo necesite, sin que esta conducta sea considerada como inapropiada.
Es aconsejable fomentar la toma de conciencia temporal a través de la utilización de marcadores de tiempo, recordatorios, uso de reloj en el aula, mencionar el tiempo disponible para realizar una tarea, etc., lo cual favorecerá a jerarquizar la realización de sus trabajos y orientar la resolución de sus problemas.
Análogamente, se recomienda al docente dar pautas que ayuden a manejarse en el espacio grafico, como por ejemplo: fijar márgenes, dejar espacios entre operaciones, etc.
Sugerencias para evaluar diferencialmente:
En algún momento se consideró que podía resultar favorable, evaluar al alumno de manera diferenciada, otorgándole más tiempo para responder las preguntas en las evaluaciones escritas. Esta medida no siempre es eficaz, por cuanto los chicos con DNA se fatigan muy pronto y pierden velozmente la efectividad en su trabajo, de modo que a veces, en vez de darles un tiempo adicional, es preferible reducir la cantidad de preguntas y/o ejercicios.
Es frecuente observar que los alumnos con DNA, resuelven bien los primeros ejercicios o responden adecuadamente las primeras preguntas de la evaluación escrita; las siguientes muestran resultados al azar y las últimas, estarán todas equivocadas, lo que apunta a un problema de fatiga y no de falta de conocimientos.
En rigor, estos chicos deberían ser evaluados con un criterio diferencial para que puedan demostrar que han adquirido conocimientos, ya que responden sistemáticamente bien el primer tercio de la evaluación escrita, pero ocurren interferencias que le impiden continuar. Al evaluar por escrito, se sugiere:
Reducir la cantidad de texto escrito, privilegiando la imagen.
Entregar claves que activen la memoria de trabajo y de este modo le sea más fácil poder recuperar información almacenada.
Reducir la extensión de la prueba, teniendo en cuenta que la capacidad de concentración puede estar limitada.
Favorecer la organización del espacio mediante un buen diseño de prueba, (espacio suficiente para escribir, márgenes bien definidos, un formato atractivo, evitar consignas en letra cursiva, verificar que la fotocopia sea claramente legible).
Permitir el uso de calculadora
Estas evaluaciones deben tener consignas claras y fácilmente legibles y ser de poca extensión, pues aquí debe tenerse en cuenta que la capacidad de concentración de los alumnos con DNA es limitada en grados variables, pues se fatigan muy pronto y pierden efectividad en el trabajo.
Evitar el uso de consignas correlativas en un mismo problema, esto es, tomar como punto de partida de un problema o ejercicio, el resultado obtenido en uno anterior. Por ejemplo, pedir en un inciso “b” algo relacionado con lo hallado en un inciso “a”. Al hacer esto, el alumno evita el “arrastrar errores”, disminuyendo la frustración a medida que resuelve la evaluación.
En los períodos entre cada evaluación de unidades temáticas, tomar “parcialitos” que agrupen unos pocos temas de cada unidad, los cuales serán asociados a algún tipo de recompensa, con el fin de alentarlo a estudiar periódicamente. Por ejemplo: que si aprueba todos los parcialitos, se le sumará un cierto porcentaje al total del parcial de la unidad temática correspondiente.
Durante el cursado y durante las instancias evaluativas, permitir la utilización de tablas y fórmulas de uso corriente para facilitar la activación de la memoria de trabajo y la evocación. La concentración mejora cuando se entregan al alumno claves concretas contextualesque le permitan orientarse en el problema específico sobre el cual está trabajando.
Tener presente que la prueba escrita no siempre refleja cabalmente cuánto ha aprendido el alumno, de modo que se debe estar siempre dispuesto a complementar la prueba escrita con una interrogación oral, en la cual, en lo posible, debe establecerse un escenario contextual específico, en el cual se desarrollará el diálogo, por cuanto las interrogaciones “en frio”, mantienen “apagada” la memoria de trabajo.
Por ejemplo, habrá diferencia en el resultado que se obtenga si se comienza la interrogación oral diciéndole: -Háblame de un ecosistema acuático…, que si formulamos: -Bien, vamos a meternos en un río; dime qué animales y qué plantas podemos encontrar en él…; bien, ¿qué más puedes decirme?
Reducir las unidades temáticas a evaluar. La memoria de trabajo es tan frágil en estos chicos, que las evaluaciones globales y los exámenes suelen ser un obstáculo insalvable. En cambio pruebas que midan conocimientos reducidos o que abarquen pocas unidades temáticas, son más exitosas.
COMPRENSIÓN LECTORA.
La mayoría de las investigaciones científicas realizadas acerca de las dificultades de aprendizaje y el fracaso escolar, corroboran importantes deficiencias en la comprensión lectora, poniendo en evidencia que una proporción importante de los escolares que llegan a las aulas de secundaria, tienen dificultades para comprender discursos escritos y más aun, para expresarse coherentemente cuando escriben.
A nivel de nuestra experiencia clínica y académica y de intercambio con otros profesionales, tanto en el Río de la Plata, (Buenos Aires, Montevideo), en Europa, (España e Inglaterra), en USA, como aquí mismo en Córdoba, hemos comprobado que la mayoría de los padres con hijos en nivel escolar primario y de los primeros niveles del secundario que nos consultan por trastornos de lenguaje y especialmente lenguaje escrito, mencionan lo siguiente: “letra ilegible”; “no responde lo que se le pregunta, “sale con otro tema”; “las respuestas a las preguntas son incompletas”; “no sabe redactar”; “no tiene idea cómo estudiar”; “estudia, lee, pero no le queda nada, sin embargo en matemáticas es rapidísimo”. Otros padres dicen: “le va mal para resolver los problemas matemáticos, creo que porque no lee bien la letra del problema”; “lee y no se acuerda de nada, parece que está en otra”; “lee muy lento y no respeta los signos de puntuación”; “la maestra dice que oralmente es brillante”.
La constatación de esta problemática se une al valor, que desde nuestro punto de vista, tiene la lectura como instrumento básico en el rendimiento escolar y en la adquisición autónoma de nuevos conocimientos; por otro lado, el tratamiento curricular dado a la lectura en la escuela, nos ha motivado a volver a reflexionar sobre estos temas.
Marco teórico recomendado para la evaluación de la lectura y la comprensión de textos.
Basado en las pautas tomadas por los países miembros de la OCDE y La Agencia para la evaluación de la calidad educativa.
Además de estudiar cómo evaluar los conocimientos del alumno, (tipos de preguntas de una prueba), la evaluación sobre comprensión lectora debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:
Los niveles de comprensión y los tipos de texto:
Comprender globalmente: Consideración del texto como un todo. Capacidad de identificar la idea principal o general de un texto.
Obtener información: Atención a las partes de un texto, a fragmentos independientes de información. Capacidad para localizar y extraer una información en un texto.
Elaborar una interpretación: Atención a las partes de un texto, a la comprensión de las relaciones. Capacidad para extraer el significado y realizar inferencias a partir de la información escrita.
Reflexionar sobre el contenido de un texto: Utilización del conocimiento exterior.
Capacidad para relacionar el contenido de un texto con el conocimiento y las experiencias previas.
Reflexionar sobre la estructura de un texto: Utilización del conocimiento exterior.
Capacidad de relacionar la forma de un texto con su utilidad y con la actitud e intención del autor.
Con estos aspectos se cubren las distintas destrezas cognitivas necesarias, para conseguir una lectura efectiva.
Existen evidencias de que la prosa narrativa, es mucho más fácil de comprender y retener que la prosa expositiva.
En general, se puede decir que mientras que en la exposición se transmite información nueva y se explican nuevos temas, en la narración se describen nuevas variaciones sobre información ya conocida. Mientras que el lector asume que la información que se transmite en una exposición es cierta, en la narración puede ser ficticia y, por tanto, el lector no tiene que evaluar constantemente la verdad de las afirmaciones en relación con su propio conocimiento.
Se hacen más inferencias a partir de los textos narrativos que de los expositivos.
Esto puede ser útil a la hora de elegir un texto, para trabajar con chicos que presentan patologías dentro de lo que denominamos Disfunciones Neurobiológicas del Aprendizaje.
Preguntas de elección múltiple de alternativas. Es uno de los procedimientos más empleados para evaluar la comprensión lectora. Consiste en proporcionar al alumnado un texto relativamente corto seguido de varias preguntas que, a su vez, tienen varias alternativas de respuesta de entre las que el alumno debe elegir la que considere correcta. Hay que tener en cuenta una limitación importante de este tipo de preguntas, en relación con la comprensión lectora y es que sólo una respuesta se considera correcta, cuando es posible que un lector creativo vaya más allá de las implicaciones convencionales del texto y extraiga inferencias que se considerarían incorrectas si sólo se admite como válida una de las respuestas, así lo demuestran recientes avances en el estudio de la comprensión lectora.
Preguntas abiertas. Son distintas de las de evocación o recuerdo libre, que miden la información evocada libremente, o las de sondeo, dedicadas a localizar la información que el lector haya podido almacenar. Las preguntas abiertas permiten conocer el tipo de procesamiento de la información almacenada por el lector.
En este tipo de preguntas, existe el problema de que se requiere el uso de estrategias de producción, por parte del alumno, aunque en menor medida que en el caso de la evocación libre.
Silvia Pérez Fonticiella – Consultora en Neurociencias y equipo
BLOGS DONDE BUSCAR INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PARA PADRES Y DOCENTES:
cordobapsicopedagogianeuropsicologia.comwww.iinnuar.wordpress.com
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BLOG PARA OBTENER MATERIAL DE EJERCICIOS PARA ESTIMULAR FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES: http://www.orientacionandujar.wordpress.com
E-mail de IINNUAR: [email protected]
Autor IINNUAR INVESTIGACION DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGÍA, NEUROPSICOLOGÍA, PSICOLOGIA, PSICOSOCIOLOGIA, NEUROLOGÍAPublicado el 8 abril, 2015 Categorías Córdoba Psicopedagogía,IINNUAR,neruopsicologiaEtiquetas adapataciones curriculares,Adolescentes,Aprendizaje,guia intervencion,Hijos,Lic Mario Valdez,Niños,oreintacion docentes,orientacion padres,padres,principito,Silvia Pérez Fonticiella
5 comentarios en “GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA DOCENTES Y PADRES DE NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE CONDUCTA. EXCLUSIVO Equipo Profesional de INNUAR”
María Alejandra Álvarez dice:
Muchas gracias…maravillosa la guía de orientación!!!!!
Gloria dice:
Muchas gracias! Es una información que me va a ayudar de guía. Gracias!!
Nancy Vargas Castaño dice:
Total,cada día deseo capacitarme RS necesario cuando se es docente, gracias
Odalis Aguilar dice:
Gracias por esta información, ahora yo puedo comprender mejor a mi hija. Cómo puedo comunicarme con ustedes por correo?, he enviado mensaje al correo que esta en la página pero no he tenido respuesta y me encantaría llevar a mi hija para un diagnostico. Gracias!
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Inicio » Enfermedades » Enfermedades De la Boca » Causas, Complicaciones y Tratamientos para las Glándulas Salivales Inflamadas
Causas, Complicaciones y Tratamientos para las Glándulas Salivales Inflamadas
Las glándulas salivales inflamadas son una afección que normalmente dura unos pocos días y luego desaparecen por sí solas. Sin embargo, las molestias que causan y el hecho de que puedan estar indicando que sucede algo grave en nuestro cuerpo hacen que haya que prestarles la debida atención.
Aquí te lo contamos acerca de las glándulas salivales hinchadas, desde sus causas hasta los posibles tratamientos y remedios caseros que se pueden aplicar para combatirlas. Sin embargo, hay que recordar que siempre es conveniente realizar una visita a la consulta del médico para que realice un diagnóstico y supervise la afección.
1 Por qué tengo las Glándulas Salivales Inflamadas
1.1 Qué son las Glándulas Salivales y Para qué sirven
2 Síntomas
3 Tratamientos para las Glándulas Salivales Inflamadas
3.1 Remedios Caseros
Por qué tengo las Glándulas Salivales Inflamadas
Existen varios motivos por los que se produce una inflamación en las glándulas salivales. Hay que conocer siempre cuál es la causa de este cambio ya que dependiendo de cual sea, habrá que aplicar un tratamiento u otro. En caso de dudas, siempre hay que consultar con el médico de cabecera para que realice los exámenes pertinentes.
Cálculos salivales o sialoadenitis. Se producen ante una retención de la saliva en las glándulas. Normalmente afecta a gente de entre 30 y 50 años pero también se ha observado en niños. Estos cálculos, que pueden convertirse en auténticas piedras como las del riñón, se sitúan en el conducto de saliva de la glándula salival haciendo que se multipliquen las bacterias y los virus causando una inflamación.
Paperas. También se las conoce con el nombre de parotiditis y están causadas por un virus. Puede inflamarse uno o los dos lados de la cara. Por lo general duran en torno a una semana y no suelen tener complicaciones graves. Son contagiosas así que normalmente se adquieren por el contacto con alguien que ya las tiene. Aunque no existe un tratamiento contra las paperas, sí existe una vacuna para prevenirlas y que se pone junto con la de la rubeola y el sarampión.
Síndrome de Sjögren. Es una enfermedad autoinmune que ataca las glándulas que producen las lágrimas y la saliva aunque en un momento dado puede llegar a atacar otros órganos. El principal síntoma son los ojos secos y la boca seca aunque puede notarse esa falta de hidratación en otras partes como el interior de la nariz, la garganta o la piel en general. Es más habitual en mujeres a partir de los 40 años. El tratamiento se encamina a aliviar las molestias.
Cáncer. El cáncer de las glándulas salivales es muy poco frecuente. Normalmente se percibe por la aparición de un bulto dentro de la boca, en la zona de la mejilla, la mandíbula o el cuello y por síntomas como entumecimiento, dolor y debilidad en la boca y en la cara.
Síndrome de Mikulicz. Esta condición se caracteriza por el agrandamiento de las glándulas salivales que suele ser consecuencia de alguna enfermedad más grave como la sarcoidosis, la leucemia o el linfoma. Suele aparecer en mujeres de mediana edad o ancianas. Se diferencia de otras causas en que no provoca dolor. Su síntoma principal es la sequedad de boca.
Quistes. Se trata de pequeñas bolsas de pus que se forman como consecuencia de tumores, cálculos, infecciones o traumatismos. Aunque no producen dolor, sí que causan molestias a la hora de tragar, hablar o masticar.
Qué son las Glándulas Salivales y Para qué sirven
Las glándulas salivales se encuentran frente a las orejas y bajo las mejillas y se encargan de producir la saliva que después se vierte a la cavidad bucal. La función de la saliva es humedecer los alimentos para dar comienzo a la digestión facilitando la masticación y la deglución. Además, contiene enzimas que favorecen la digestión de los carbohidratos y las grasas.
Existen tres tipos de partes de glándulas:
Glándulas parótidas. Son las más grandes y se encuentran una en cada mejilla sobre la mandíbula y enfrente de las orejas.
Glándulas submaxilar. Estas glándulas están situadas justo bajo ambos lados de las mejillas y son las encargadas de conducir la saliva a la zona que hay bajo la lengua.
Glándulas sublinguales. Están debajo de la parte frontal del suelo de la boca.
Además, existen glándulas salivales menores que son muy numerosas, pequeñas y superficiales y que se encuentran prácticamente en todas las zonas de la cavidad bucal con excepción de las encías y la parte anterior del paladar duro. Producen saliva continuamente colaborando con la lubricación de la boca y manteniéndola libre de infecciones y caries al crear una capa protectora.
Aparte de la hinchazón obvia y propia de una inflamación, las glándulas salivales inflamadas pueden llegar acompañadas de otros síntomas según las causas que las esté provocando:
Gusto extraño en la boca que tiende a ser un sabor más bien desagradable
Dificultad a la hora de abrir la boca
Sequedad en el interior de la cavidad bucal
Dolor en la boca o en la parte inferior de la cara especialmente en el momento de abrir la boca para comer
Inflamación en la cara o en el cuello, en especial debajo de la zona de la mandíbula
Pérdida de apetito y náuseas
Aparición de fiebre, ya sea leve o alta
Cansancio general
Enrojecimiento de un lado del rostro o de la parte superior del cuello
Aparición de un bulto debajo de la lengua
Tratamientos para las Glándulas Salivales Inflamadas
Al acudir a la consulta del médico debido a una hinchazón de las glándulas salivales, éste realizará una exploración táctil y visual para después aplicar otras pruebas en caso de que sea necesario. Una de estas pruebas puede ser una biopsia mediante la que extraerá un poco de tejido de la glándula salival para analizarla en el microscopio. También puede hacer una endoscopia de los conductos salivales para comprobar qué está causando la obstrucción en caso de que la haya.
En casos más complicados, se pueden realizar diagnósticos por pruebas de imagen como tomografías, ecografías o sialografías. Éstas últimas son radiografías especializadas que se llevan a cabo tras inyectar un contraste visible en las glándulas salivales y sus conductos que permiten ver el recorrido de la saliva y dónde se ha originado el problema que ha causado la inflamación.
Cuando las glándulas salivales se inflaman debido a un cálculo, lo primero que hay que hacer es estimular la producción de saliva para que los conductos se limpien por sí solos. Para ello, se recomienda masticar chicle sin azúcar y beber líquidos. A esto se pueden sumar analgésicos, antiinflamatorios y antibióticos para combatir el dolor, la hinchazón y la infección respectivamente. En caso de que todo esto no resuelva el problema, es necesario recurrir a la cirugía para eliminar estos cálculos.
Además, en casos de inflamación de las glándulas salivales se recomienda masajearlas con las yemas de los dedos y aplicar compresas tibias o calientes.
El médico recomendará diversos medicamentos de libre disposición o mediante receta para aliviar las molestias de las glándulas salivales y para eliminar la infección, en caso de haberla. Aparte de esto, también existen algunos remedios caseros que se pueden emplear para apoyar las indicaciones que haya dado el médico. Eso sí, nunca hay que sustituir lo que haya ordenado el médico por estos remedios caseros.
Extracto de equinácea. Esta planta ayuda a limpiar la sangre y a estimular el sistema inmunológico. Además, tiene propiedades antiinflamatorias muy útiles para el caso que nos ocupa. Se puede consumir en cápsulas, de venta en herbolarios, o consumiendo el extracto líquido diluido con un zumo, por ejemplo. No debe tomarse durante más de siete días y solamente mientras la afección esté activa. Hay que consultar al médico antes de tomarla porque tiene algunas contraindicaciones especialmente en madres lactantes y personas que toman inmunosupresores.
Ginseng. Esta planta usada desde hace milenios en la cultura china y en la cultura india no solo ayuda a desinflamar las glándulas sino que también alivia otros síntomas como, por ejemplo, la fiebre. Al igual que la equinácea, se puede tomar en polvo en forma de cápsulas o en extracto líquido.
Gárgaras de agua con sal. Se trata de diluir una cucharada de sal en un vaso de agua y hacer gárgaras con la mezcla. Reduce la inflamación y también ayuda a limpiar el interior de la cavidad bucal de bacterias y otros elementos perjudiciales. Este remedio se puede aplicar varias veces al día ya que no tiene contraindicaciones.
Cúrcuma. Media cucharada de cúrcuma disuelta en un vaso de agua tibia sirve para poder hacer enjuagues bucales y gárgaras que alivie las molestias de las glándulas salivales inflamadas. En el caso de que no resulte agradable, siempre se puede tomar en forma de suplemento o como té de la raíz. Este remedio es incompatible con quienes tomen medicamentos anticoagulantes ya que contribuye a adelgazar la sangre.
Limón. Es uno de los grandes remedios para casi cualquier afección del cuerpo. Es un excelente tónico digestivo y hepático y tiene propiedades antiulcéricas, antioxidantes, antibacterianas, antisépticas y depurativas. Con todos estos beneficios, no es extraño que sea útil también para aliviar las glándulas salivales hinchadas. En este sentido, ayuda a eliminar los agentes patógenos y las infecciones al mismo tiempo que estimula la producción de saliva para limpiar las propias glándulas y los conductos salivales. Para usarlo, hay que hacer gárgaras por las mañanas con el zumo de dos limones mezclado en un vaso de agua tibia.
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1 comentario en “Causas, Complicaciones y Tratamientos para las Glándulas Salivales Inflamadas”
1 abril, 2019 a las 11:06 am | Responder
Buen dia, le escribo a esta hora por que no puedo dormir con glandulas salivares inflamado, lo primero que medio es la gripe y seguido se inflamo mis glandulas salivares quisiera saber si algun medicamento me causo efectos secundarios y que medicamento me recomiendan gracias y bendiciones
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Es mucho lo que se ha escrito sobre el símbolo armenio de la eternidad, conservado en las tradiciones milenarias caucásicas como primitivo culto al sol en su eterno ciclo del amanecer y oscurecer.
Una “tesela” más que añadimos a nuestra hipótesis para ir reconstruyendo el gran mosaico:
Yo veo idéntico el símbolo ancestral armenio al tallado en los sepulcros medievales de Euskadi y Navarra.
Ha habido arqueólogos que a este símbolo vasco-navarro lo han identificado como de estelas romanas. No parece que sea cierto cuando aparecen con la misma factura y son contemporáneos a otros medievales con la cruz paté templaria o la cruz normal cristiana o la estrella de David judía, símbolos todos ellos utilizados en estelas medievales. Con la particularidad de que la estrella de David judía, el símbolo de la eternidad armenia y la cruz paté templaria no aparecen nunca antes de la Edad Media. Seguiremos estudiando...
Este símbolo esculpido en acero es del monumento para recordar el genocidio.
Hemos de destacar los símbolos solares de San Pedro de la Nave, trasladada piedra a piedra para salvarla de las aguas del nuevo pantano. Dejo el estudio de las coincidencias a los especialistas en catalogación y cronología. Esta iglesia oficialmente está fechada en el siglo VII-VIII. Esta tesela es importante para la reconstrucción de nuestro mosaico lingüístico.
Anonymous 27 de marzo de 2013, 22:52
Este símbolo existe en Georgia: el "borjgali" (en alfabeto georgiano: ბორჯღალი ). Antiquísimo símbolo del sol que está relacionado con el símbolo de la eternidad encontrado en Sumeria y Mesopotamia.
Jesús García Castrillo 28 de marzo de 2013, 0:16
Gracias, amigo.
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La definicion del Edificio de Energía Casi Nula según EEUU
El Departamento de Energía ha hecho una propuesta para ir acotando la definición global.
El Departamento de Energía de EEUU junto con el Instituto Nacional de Ciencias de la Construcción han estado trabajando para establecer una definición, un diccionario y unas directrices de medición en los que basarse para acotar el concepto de Edificio de Consumo de Energía Casi Nula. Los resultados se han recogido en un informe en el que encontramos un acercamiento amplio pero interesante.
Tras todo un glosario de vocablos a los que vamos a tener que acostumbrarnos establecen 5 líneas a definir que permitan hablar y comparar edificios con un marco de referencia común y adecuado. Son las siguientes:
Se destaca la necesidad de definir el «límite físico del proyecto«(site boundary), de manera que el esquema energético del edificio se divide entre la parte que está in situ y la que no. Todo intercambio energético con el exterior de la «parcela» debe ser tratado como tal.
Así, se acota con cierto rigor qué ha de ser considerado como energía utilizada por el proyecto (ojo, se incluyen conceptos como el transporte dentro de la parcela); energía producida por el conjunto y energía adquirida desde el exterior. Por ejemplo, la energía renovable captada in situ (paneles fotovoltaicos) se considera dentro del cómputo del proyecto. Sin embargo, el uso de pellet como combustible para una caldera si éste no se ha cosechado en la parcela, contará como energía adquirida desde el exterior. Todas estas consideraciones permiten hablar de balance energético con rigor y sin dar pie a distintas interpretaciones.
Por otra parte, dada la variedad de fuentes energéticas y combustibles existentes se plantea la equivalencia de todos ellos a un concepto común con el objetivo de poder comparar la huella de cada proyecto. Este concepto se fija en source energy o energía original. De esta manera cada unidad energética consumida por el edificio se traspondrá a unidades de combustible crudo con una relación que dependerá de la fuente de la que proviene.
Por último, señalan algo que me parece de vital importancia. Que el término Edificio de Consumo Casi Nulo debería usarse sólo en casos en que dichas exigencias hayan sido demostradas con mediciones anuales reales. Incluso para aquellos edificios que todavía no han sido monitorizados durante un ciclo anual completo sería incorrecta la definición como EECN, aunque sí podrán indicar que están en proceso.
Puedes descargarte el documento completo a continuación:
Informe EEUU sobre Definición de EECN
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Retrato imaginario
Cayo (o Publio) Cornelio Tácito es una de las cumbres de la historiografía romana. Nació a mediados del siglo I de nuestra era, fue un destacado orador y desempeñó importantes cargos en la administración imperial. Perteneciente al orden ecuestre, y yerno de Julio Agrícola, el auténtico creador de la Britania romana (del que relatará su vida), siempre se manifestó como defensor de las viejas tradiciones republicanas, en oposición a la monarquía augústea que había triunfado en Roma desde Octavio.
Su gran obra literaria consistirá en relatar las abundantes infamias de los emperadores, desde la muerte de Augusto en el año 14 de nuestra era, hasta la de Domiciano, en el 96. Compuesta de treinta libros, sin embargo la dividió en dos partes, de acuerdo con los planteamientos de la época: la que se ocupa del período anterior a su generación recibe el nombre de Anales, mientras que la contemporánea, de la que él mismo ha sido observador, se denomina Historias. Sólo una pequeña parte de ambas ha llegado a nuestros días.
Se documentó a fondo, aunque en buena medida los acontecimientos son medios para caracterizar psicológica y moralmente a los personajes. Se propuso mantener a fondo su imparcialidad: su obra será sine ira et studio, sin odio ni afición. Sin embargo constantemente se advierten las preferencias del autor por los tiempos pasados y por las viejas clases privilegiadas ecuestre y senatorial. Luis Suárez caracteriza así a nuestra autor:
«Tácito..., magnífico estilista, nos hace dudar, sin embargo, de que sea un verdadero historiador. Encerrado en Roma, apenas se interesa por el mundo mediterráneo; añorando los viejos tiempos de la Res publica, considera sin embargo imposible el restablecimiento de la libertad. Su pesimismo es formal —los bárbaros poseen más virtudes que los romanos— y no se refiere a ningún pensamiento objetivo; se apoya, pues en la conciencia de que el Imperio está en decadencia. Afirma el valor pragmático de la Historia, pero la reduce a un choque entre buenos y malos caracteres. La descripción de éstos le ha dado justa fama, si bien su actitud es la del moralista: considerados arquetipos de virtud, trata de ajustar a ellos sus personajes.»
Anales de Tácito. Códice Mediceus prior (s. IX)
gökhan kacar22 de junio de 2015, 0:23hola como estas? gracias por este blog guia en estambulResponderEliminarUnknown7 de noviembre de 2015, 5:08Necesito descargar ese libro Link por favor...ResponderEliminarUnknown7 de noviembre de 2015, 5:09Necesito descargar ese libro Link por favor...ResponderEliminarJosé Javier Martínez9 de noviembre de 2015, 0:48Los tres enlaces de descarga funcionan...ResponderEliminarAñadir comentarioCargar más...
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Inicio 1. Bienvenidos a los decimales 1.1 Historia
1.2 ¿Por qué necesitamos decimales?
2. De la fracción al decimal 3. Comparación de decimales 4. Redondeo 5. Adición y sustracción 6. Multiplicación 7. División 8. Números pequeños con palabras Español/فارسی
Se sabe que en China ya se utilizaban los números decimales desde el 300 d. C. aproximadamente. En Europa se conocieron doce siglos más tarde, hacia el 1500. Fue Somón Steven (1548 - 1620), natural de Flandes, quien en 1585 los explicó con todo detalle y de manera elemental; fue el verdadero propagador de las fracciones decimales. En el caso de Suecia, se empezaron a usar alrededor del 1625.
Fue a principios del 1600 cuando se imprimieron los primeros libros de matemáticas escritos en sueco ya que, anteriormente, estuvieron escritos en latín y su contenido era copiado de textos de otros países. Hasta entonces se usaron únicamente las fracciones para referirse a las partes de un todo. El uso de los decimales en los libros suecos aparecen muy tardíamente, hacia 1800.
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Comprension lectora a traves de los cuentos
Evaluación de la comprensión lectora en alumnos de doce años
Pérez Zorrilla, María Jesús
Enseñanza de la comprensión lectora a personas con déficits cognitivos
Ramos Gutiérrez, Juan Antonio
Comprensión lectora de personas sordas adultas: construcción y validación de un programa de instrucción
Asensi Borrás, María Celeste
Conocimiento previo, esquemas de género y comprensión lectora del inglés como lengua extranjera
Fernández Toledo, Piedad
Análisis metacognitivo de la comprensión lectora : un programa de evaluación e interpretación en alumnos de enseñanza primaria
González Álvarez, María del Carmen
Metacognición y comprensión de la lectura : evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA)
Jiménez Rodríguez, Virginia
El amante bandido: cuentos de hadas y galanes perversos: (aportaciones al psicoanálisis de los cuentos populares y los relatos cinematográficos)
Garcia Serrano, Federico
Estudio psicoanalítico de cuentos infantiles
Gutiérrez Sánchez, Gerardo
Generación de cuentos interactivos usando CBR
Gallego Barrigón, Marina
Novelas y cuentos de Mario Benedetti
Tapial Antón, María Jesús
El desarrollo de las habilidades de alfabetización emergente en el contexto de la lectura de cuentos
Imbernón López, María Candelaria
Fantasías inconscientes en el maltrato físico a la infancia : (su expresión en la realidad y en cuentos populares)
Estalayo Martín, Luis
Evolución de la fotografía a través de la obra de Lewis Carroll : Alicia en el País de las Maravillas y a Través del Espejo
Sánchez Garre, Nieves
Intervención metacognitiva sobre la compresión lectora de personas con retraso mental
Carpio de los Pinos, Carmen
Estudio de los factores que intervienen en los efectos de las lentes coloreadas sobre la velocidad lectora: análisis de tres modelos teóricos explicativos
Vidal López, Joaquín
Acción psicosocial a través del movimiento, juego y deporte en contextos de violencia y de conflicto : investigación sobre la adecuación sociocultural de la "terapia a través del deporte" y evaluación de un programa con mujeres de Guatemala
Ley, Clemens - Durán González, Javier
Análisis de la comprensión de divisibilidad en el conjunto de los Números Naturales
Bodí Pascual, Samuel David
Textualidad y comprensión de textos : artículos científicos de economía y filología
Whittaker Dovey, Rachel
Desarrollo de las operaciones de sumar y restar : comprensión de los problemas verbales
López de los Mozos García Núñez, Antonia
Roles implicados en el acoso escolar: comprensión de la mente, maquiavelismo y evitación de responsabilidad
Górriz Plumed, Ana Belén
Angel justo estebaranz Factores de riesgo crediticio Aplicacion de produccion mas limpia en curtiembres Influencia publicidad en la salud Enseñanza ingles Rendimiento academico Proyecto comunitario Sintesis de polimeros de bases schiff Butano Cirugia maxilofacial Sintaxis Historia de la imprenta en costa rica Estebaranz Identidad corporativa Tesis sobre la mamoplastia
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Coplasnor
El nacimiento del metacrilato
Como especialistas en la distribución de plásticos industriales en Asturias queremos aprovechar este artículo para contarte algunas curiosidades sobre el origen de uno de los materiales más utilizados por las industrias gráficas como es el metacrilato. Dos investigadores norteamericanos, Caspary y Tollens, lo obtuvieron en 1873, pero su difusión a gran escala no llegó hasta casi 60 años más tarde cuando comenzó a venderse bajo la marca Plexiglas.
Durante la II Guerra Mundial empezó a producirse metacrilato industrialmente y a emplearse como sustitutivo del vidrio gracias a su enorme transparencia, de hecho, aún sigue siendo el plástico con mayor índice de transparencia de todos los existentes, más de un 90%. De hecho, las primeras láminas de metacrilato formaron parte de las estructura de muchos de los aviones que surcaron los cielos de Europa en aquellos años.
Al finalizar la contienda la fabricación de metacrilato se extendió internacionalmente y muchos sectores de la industria comenzaron también a aprovechar sus características tan peculiares: Mayor resistencia al impacto que la mayoría de los vidrios siendo, además, mucho más ligero que éstos. Su gran capacidad como aislante acústico y térmico y la facilidad con la que puede moldearse en diferentes formas han convertido al metacrilato en uno de los plásticos industriales en Asturias de usos más variados.
Una de las grandes ventajas de las láminas de metacrilato es la gran resistencia que ofrecen pese a estar colocados a la intemperie. Piezas de este material colocadas en el exterior de diferentes construcciones, algunas de ellas situadas, incluso, bajo el influjo de las sales marinas, al cabo de más de 10 años no han dado muestras de un envejecimiento apreciable.
Si necesitas piezas o láminas de metacrilato no dudes en ponerte en contacto con Coplasnor.
www.coplasnor.es
C/ Samuel F. Morse 149 Pol. Roces 33211 Gijón
plancha plastico asturias
plasticos industriales asturias
Corte y fresado Asturias
Corte y grabado láser en Asturias
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Biomoléculas, image, image, image, image, image, image, image, image,…
Biomoléculas
Biomoléculas inorgánicas
Glúcidos
También conocidos como Carbohidratos, azucares o hidratos de carbono. Se componen de carbono hidrogeno y oxigeno exclusivamente C(H20).
Funciones Biológicas.
Estructural.
Forman parte de los ácidos nucleicos ADN y ARN.
Ayuda a la protección en células vegetales, ya forma la pared celular.
Energética.
Combustible celular ya que los carbohidratos son la principal fuente de glucosa y en este caso productor de ATP.
También funge como reserva energética.
Se clasifican en:
Disacáridos
Son moléculas formadas por don monosacáridos, que están unidos por un enlace glucosídico.
Dicho enlace se efectúa entre un grupo de alcohol de cada monosacárido.
Sacarosa.
Se compone de glucosa y fructosa.
Maltosa
Formada por unidades de glucosa.
Lactosa.
Esta formada por una molécula de galactosa y glucosa
Polisacáridos.
Formados por centenares de monosacáridos, unidos por enlaces glucosídicos.
Son solidos de color blanco, sin sabor dulce ni solubles en agua.
Glucógeno.
Celulosa.
Almidón.
Monosacáridos
Son los glúcidos mas sencillos que hay, de estos se forman los demás glúcidos, son de color blanco y saben dulce..
Su formula es Cn(H2nOn), variando n entre 3 y 8, distinguimos entre triosas y hexosas.
Glucosa.
Fructosa.
Galactosa.
Lípidos.
Son moléculas orgánicas formadas por C,H y O, aunque algunos poseen P y Son insolubles en agua y solubles en disolventes orgánicos.(como el éter, acetona, gasolina, etc.)
Protección mecánica y aislante térmico.
Aislante hídrico.
Función estructural, ya que brinda la base para las membranas celulares.
Levar a cabo procesos bioquímicos, como la fotosíntesis.
Emulsiona grasas, hace solubles sustancias que no lo son.
Producción de hormonas (sexuales y de corticoides.
Se clasifican:
Lípidos saponificables.
Son aquellos que pueden descomponerse en alcohol y ácidos grasos, se llaman así porque se puede hacer jabón con ellos.
Ceras.
Son ésteres de alcohol monovalente de larga cadena y molécula de ácido graso; son solidas a temperatura ambiente.
Fosfolípidos.
Son un tipo de lípidos complejos, estos están constituidos por glicerina, dos moléculas de ácido graso, un grupo de ácido fosfórico y un grupo de alcohol.
Triglicéridos o grasas.
Se componen de una molécula con tres carbonos y tres grupos
(-OH) y esta unida mediante enlaces de éster.
Lípidos insaponificables.
No poseen ácidos grasos, por lo que no se puede hacer jabón.
Isoprenoides o terpenos.
Formado por moléculas de isopreno, un ejemplo es el B-caroteno.
Esteroides.
Moléculas muy complejas y formadas por amillos de carbono (moléculas cíclicas)
Proteínas o prótidos
Son moléculas que están formadas siempre por C, H, O y N, pueden contener S, P y algunos otros bioelementos.
Las proteínas se componen por aminoácidos que se enlazan con mas aminoácidos mediante enlaces peptídicos.
Por estructura.
Secundaria.
Terciaria.
Primaria.
Cuaternaria.
Por forma.
Globulares.
Fibrosas.
Composición química.
Simples.
Conjugadas o heteroproteínas.
La cadena que tiene solo unos pocos aminoácidos se denomina (péptido); oligopéptido si contiene muy pocos y polipéptidos si son más.
Función biologica.
Función hormonal.
Muchas hormonas son proteínas.
Como:
La del crecimiento.
La insulina.
La adrenalina.
Función contráctil.
la actina y miosina son las encargadas de la contracción muscular.
Función inmunológica.
Los anticuerpos que sintetizan a los linfocitos son siempre proteína
Otras funciones.
Participación en la coagulación ya que los factores para ella son proteínas.
Función transportadora.
Transportan lípidos, transportan oxigeno por medio de la sangre, oxigeno a los músculos..
Transporta los electrones a las mitocondrias para llevar acabo la respiración celular.
Función enzimática o biocatalizadora.
Gracias a esto se pueden llevar reacciones químicas en nuestro cuerpo, están catalizan o aceleran la reacción para que se lleven a cabo, sin una de estas podríamos morir.
Función estructural.
La mayor parte de las membranas celulares poseen proteínas lo cual la hace indispensable para su creación.
Formación de huesos, epidermis, uñas y en caso de animales plumas y cuernos
Ácidos nucleicos.
Son Compuestos formados siempre por C, H, O, N y P.
Estos son polímeros de monómeros llamados nucleótidos.
Los nucleótidos esta conformados por:
Un monosacárido.
Siempre es una pentosa (5 carbonos).
Desoxirribosa.
Ribosa.
Una molécula de ácido fosfórico.
H3PO4 es única esta molécula pero algunos nucleótidos pueden contener hasta 3.
Una base nitrogenada.
Molécula cíclica que posee nitrógeno además de carbón en el anillo.
Pirimidínicas.
Timina.
Uracilo.
Citocina.
Puriscas.
Guananina.
Adenina.
Función biológica.
Contener la información genética de la célula (ADN).
ARNm lleva la información desde el ADN hasta los ribosomas donde se traducirá a proteínas..
Son los encargado de la transmisión de información genética.
Encargado de la producción de proteínas (en los ribosomas).
Hay nucleótidos con funciones especificas.
Como el ATP.
Que es la batería de las células (fuente de energía principal.
ADN (DNA) y ARN (RNA).
Biomoléculas orgánicas
Funciones biológicas
Los medios transportadores de nutrientes y desechos están constituidos por agua (saliva y sangre)
Función bioquímica.
Es necesaria para llevar acabo la hidrolisis, la fotosíntesis ya que provee el hidrogeno y en otras se obtiene agua de algunas reacciones como la respiración y oxidación de la glucosa.
Puede ser un autentico esqueleto, ya que proporciona consistencia a células o estructuras, como en caso de las medusas o plantas herbáceas.
Medio de reacción.
Al permitir la movilidad de sustancias, al mismo tiempo permite la reacción entre ellas.
Función termorreguladora.
Debido a su alto calor especifico, es ideal para mantener una temperatura especifica; evitando cambios bruscos de temperatura, un ejemplo es la sangre que brinda calor a la piel.
Función disolvente.
Disolvente universal, el cual ayuda a casi todas las reacciones químicas y mantiene a muchos en forma ionizada.
Es una molécula con gran abundancia e importancia biológica
Están formadas por un catión y un anión.
Se pueden presentar como:
Sales insolubles no disociadas.
También llamadas sales precipitadas; tienen función esquelética, formando caparazones, conchas o huesos.
Sales en forma disociada o solubles o disueltas.
Los iones se encuentran disueltos en agua y estos intervienen en procesos físico-químicos vitales en organismos.
Equilibrio osmótico..
Las membranas al ser semipermeables, las sales se encargan de mantener el equilibrio entre los líquidos que están dentro y fuera de la membrana (dejándolos pasar o bloqueándolos).
Equilibrio ácido-base.
El PH en el organismo se debe de mantener constante; las sales se encargan de evitar cambios en el PH, denominándose sustancias tamponantes.
Miranda Ramirez Diego Isaac 606
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Producción Científica Profesorado
Inicio>Investigación>Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería (ICBI)>Fisicoquímica de Alimentos>EVALUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTI...
EVALUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS FISICOQUÍMICAS EN LA ESPECIE DE FRIJOL PHASEOLUS VULGARIS DE LAS VARIEDADES; PINTO SALTILLO, BAYO VICTORIA Y NEGRO SAN LUIS.
Gómez Aldapa, Carlos Alberto
Aguirre Santos E.A, Gómez-Aldapa C.A. Evaluación de las Caracteristicas Fisicoquímicas en la Especie de Frijol Phaseolus vulgaris de las Variedades; Pinto Saltillo, Bayo Victoria y Negro San Luis. XII Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología de Alimentos. Preprinted
El objetivo de este trabajo fue evaluar los tiempos de cocción y su relación con diferentes factores evaluando las características fisicoquímicas como son: tamaño de grano, tiempo de cocción, capacidad de absorción de agua, así como el análisis químico proximal de diferentes variedades de la especie de frijol Phaseolus vulgaris (Pinto Saltillo, Bayo Victoria y Negro San Luis). Entre los resultados obtenidos, el peso de la semilla se relaciona con el tamaño con lo cual se asignaron tamaños de mediano a Negro San Luis y Pinto Saltillo y Bayo Victoria se clasifico como grande; no se encontró una relación exacta entre el tamaño de la semilla y la capacidad de absorción de agua, en el caso de las variedades de tamaño mediano la capacidad de absorción de agua resultó mayor que en la variedad de tamaño grande y la variedad que obtuvo mayor porcentaje de absorción de agua fue el frijol mediano Pinto Saltillo con un 48.23% mismo que dentro de la evaluación de los tiempos de cocción se registro con el menor tiempo (115 min), seguido por el Negro san Luis con un tiempo de 137 minutos y Bayo Victoria con 243 minutos.
Evaluación del Efecto Antihiperglucémico del Bagazo de Naranja (Citrus sinensis var.Valencia) en Est...
CALIDAD MICROBIOLÓGICA DE PALETAS BASE AGUA Y BASE LÁCTEA ELABORADAS EN EL ESTADO DE HIDALGO, MÉXICO
CARACTERIZACIÓN DEL ALMIDÓN DE DOS VARIEDADES DE SORGO DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
Incidence and Behavior of Salmonella and Escherichia coli on Whole and Sliced Zucchini Squash (Cucur...
Evaluación del Efecto Antihiperglucémico del Bagazo de Naranja (Citrus sinensis var. Valencia) en Es...
The Avrami Index and the Fractal Dimension in Vegetable Oil Crystallization
Chemical and Physicochemical Properties of Maize Starch After Industrial Nixtamalization
INCORPORACIÓN DE ÁCIDOS GRASOS OMEGA 3 EN HUEVO DE GALLINAS PONEDORAS A TRAVÉS DE LA SUPLEMENTACIÓN ...
Frequency and Behavior of Salmonella and Escherichia coli on Whole and Sliced Jalapeño and Serrano P...
Behavior of Salmonella Typhimurium, Staphylococcus aureus, Listeria monocytogenes, and Shigella flex...
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Antozoos
Anémona de mar
Clasificación científica
Ehrenberg, 1834
Subclases
Octocorallia (=Alcyonaria)
Hexacorallia (=Zoantharia)
Anatomía de un Antozoo.
Estructura del exoesqueleto de un pólipo scleractinio (coralito).
Los antozoos o Anthozoa, del griego ανθος anthos, flor, y ζωον zoon, animal, son una clase del filo Cnidaria que presentan exclusivamente forma pólipo. Incluye especies tan conocidas como las anémonas de mar, los corales y las plumas de mar; pueden ser solitarios o coloniales, con esqueleto o sin esqueleto. Se conocen más de 6.000 especies, todas marinas.[1]
1 Anatomía y reproducción
2 Plano corporal
3 Taxonomía
4 Ca
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Tubulopatias del adulto
En la mayoría de las situaciones, las
tubulopatías del adulto son enfermedades determinadas genéticamente y
representan defectos en la reabsorción, secreción, producción hormonal o grado
de respuesta a la acción de las hormonas.
Aunque el
conocimiento fisiopatológico de la mayoría de los trastornos tubulares no es
completo, actualmente es posible influir en su desarrollo gracias a la
posibilidad de mantener un nivel adecuado de determinadas sustancias en las que
está alterada su reabsorción o evitar aquellas en las que se produce un defecto
en su secreción.
También, los
efectos tóxicos de una determinada sustancia pueden quedar minimizados
aumentando la ingesta hídrica. Por último, es
necesario también conocer la existencia de diversos trastornos tubulares que determinan una serie de
anomalías que no revisten importancia clínica.
DEFECTO TUBULAR RENAL DEL TRANSPORTE DE FOSFATO
-Pueden desarrollarse una serie de manifestaciones clínicas:
a) Raquitismo resistente a la Vitamina D
b) Síndrome de Fanconi
c) Pseudohipoparatiroidismo (enf. de Albrigth )
d) Asociación con tumores mesenquimáticos
e) Asociación con diversas endocrinopatías
Las tres primeras son
hereditarias.
Fisiopatología del manejo de Fosfato
Solo entre un
10% y un 15% del fosfato filtrado es excretado por la orina, por lo que la
reabsorción tubular del fósforo estará entre el 85% y el 90%. La reabsorción se
produce mediante un mecanismo de transporte activo, de capacidad limitada,
semejante al de la glucosa. Entre un 60% y un 70% del fosfato filtrado se
reabsorbe en el túbulo contorneado proximal. En las porciones proximales de los
túbulos distales se reabsorbe entre un 10% un 15% del fosfato filtrado,
pudiendo la porción cortical de los
túbulos colectores reabsorber de un 10%
a un 15% del fosfato filtrado incluso en ausencia de hormona paratiroidea, si
bien esta parte de la nefrona es especialmente sensible a la acción de la
hormona paratiroidea.
Los factores
reguladores de la excreción de fosfato por orina son: -El nivel plasmático de la hormona
paratiroidea
-La ingesta de fosfato en la dieta.
Un aumento de
la hormona paratiroidea, trae como consecuencia inmediata un aumento de la
fosfaturia debido a una marcada disminución de la reabsorción de fosfato en el
túbulo renal proximal.
El mecanismo
íntimo de la inhibición de la reabsorción de fosfatos por la hormona
paratiroidea se encuentra en:
-Efecto
del ( AMPc ) en orina
-Disminución
de la reabsorción de sodio y agua en el túbulo proximal
-Alcalinización
del líquido tubular proximal por desvío del tampón fosfato hacia el PO4H= que
es menos transportable.
RAQUITISMO RESISTENTE A LA VITAMINA D
Es una
tubulopatía hereditaria con rasgo dominante ligado al cromosoma X, desarrollando:
-Raquitismo u
-Hipofosforemia
en la reabsorción tubular de fosfatos
-Calcémia
-Calciuria
normal o reducida
en la absorción gastrointestinal de Calcio y Fósforo
-Resistencia a
dosis elevadas de Vitamina D
En niños la
manifestación clínica es de baja estatura, con raquitismo o sin él, y en
adultos, la presencia de osteomalacia.
Radiológicamente
el raquitismo se manifiesta en las metáfisis distales de los huesos femorales y
en las proximales de los tibiales. Se pueden ver, igualmente, imágenes de pseudo fracturas y fracturas
verdaderas en huesos largos.
La baja
estatura se debe fundamentalmente al acortamiento de los huesos de las piernas.
Presentan también anomalías dentarias en forma de pérdida de piezas dentarias,
formación de abscesos y fístulas gingivales.
La patogénia
de este cuadro no ha sido totalmente desvelada ya que se encuentran niveles
normales tanto de hormona paratiroidea como de Vit. D.
RAQUITISMO DEPENDIENTE DE LA VITAMINA D
manifestaciones clínicas de esta situación son la consecuencia de una cantidad
insuficiente de metabolitos activos de la Vitamina D.
-Clínicamente
estos pacientes presentan:
a) Hipocalcémia
b) Hipofosforemia
c) Lesiones óseas severas por raquitismo,
que responden a dosis altas de Vitamina D.
En su evolución desarrollan fosfaturia, aminoaciduria y un hiperparatiroidismo secundario.
PSEUDOHIPOPARATIROIDISMO
trastorno heterogéneo caracterizado por la presencia de hipocalcémia,
hiperfosforemia y un hiperparatiroidismo asociado.
manifestaciones somáticas son variables denominándose en su conjunto como la
osteodistrofia hereditaria de Albrigth y se caracteriza por:
-Baja
-Facies
redondeada
-Braquidactília
-Trastornos
de la función intelectual.
Se ha
demostrado una resistencia intrarrenal a la acción de la hormona paratiroidea
localizada a nivel proximal, con una incapacidad de dicha hormona de aumentar
el nivel del AMPc urinario.
DEFECTO TUBULAR DEL TRANSPORTE DE AMINOACIDOS
Las aminoacidurias
representan un grupo de trastornos caracterizados por una excreción urinaria de
aminoácidos superior a la normal. Esta excesiva excreción de aminoácidos podría
deberse a un defecto metabólico, a un defecto de transporte a nivel de los túbulos
renales o a una combinación de ambas alteraciones.
Transporte tubular de aminoácidos
aminoácidos circulantes se filtran libremente en los glomérulos y son
reabsorbidos a nivel tubular en un 95%-99%, sobre todo en el túbulo contorneado
proximal.
La reabsorción
de los aminoácidos se realiza mediante un mecanismo de trasporte activo contra
un gradiente electroquímico utilizando el Sodio como cotransportador y con
consumo de energía.
Clasificación de las aminoacidurias
-Aminoácidos monoamínicos (Enfermedad de HARTNUP)
a) Metionina
b) Triptófano
c) Histidina.
-Manifestaciones clínicas: -Pelagra
-Ataxia
-Trastornos psiquiátricos
-Aminoácidos diamínicos: (CISTINURIA)
a) Cistina
b) Lisina
c) Arginina y Ornitina.
CISTINURIA: Es la consecuencia de un transporte
defectuoso de
Cistina y otros
aminoácidos dibásicos como la
Lisina, Arginina y Ornitina, tanto a nivel intestinal como en
los túbulos renales.
Se trata de
una enfermedad hereditaria recesiva que afecta al transporte tubular de dichos
aminoácidos y la clínica se caracteriza por la precipitación de Cistina en la
orina, con la formación de cálculos.
El defecto se
localiza en el gen r-BAT ( relacionado con el transporte tubular de aminoácidos ) del brazo corto del cromosoma 2, si bien, en contra de lo que se creía,
no se trata de una enfermedad monogénica sino que presenta una
heterogeneidad genética.
En cuanto a la
clínica, el hecho de tener una cistinuria elevada, no implica necesariamente la
formación de cálculos de cistina, y al contrario, cistinurias no muy intensas
pueden desarrollar litiasis por cistina.
tratamiento, se ha mostrado eficaz un aumento del débito urinario a lo largo de
las 24 h., por encima de 4.000 cc. Otros como la D-penicilamina y
alfa mercaptopropionilglicina, si bien estos últimos muestran efectos
secundarios.
GLUCOSURIA RENAL
Se define como
una entidad clínica en la cual se excreta una cantidad significativa de glucosa
por la orina, en ausencia de hiperglucemia.
a) La cantidad de glucosa eliminada por la
orina puede oscilar entre 5 y 100 grs/dia
b) La glucosuria se detecta en todas las
muestras de orina, incluyendo muestras en ayunas.
c) Debe determinarse que se trate
efectivamente de glucosa y no de otros azúcares.
d) La prueba oral de tolerancia a la glucosa
debe ser normal.
Existe a nivel tubular proximal un
transporte máximo de glucosa entre 290 y 325 mgr/min/1,73 m2. La
glucosuria renal aislada se trata en general de un proceso tubular benigno, no
tiene tratamiento, aconsejando únicamente al paciente evitar el ayuno
prolongado.
SINDROME DE FANCONI
Se trata de un
trastorno generalizado del transporte tubular proximal que se manifiesta por la
presencia de fosfaturia, aminoacidúria, glucosuria y de manera menos constante
por pérdidas urinarias excesivas de bicarbonato, ac. úrico, potasio y calcio.
sintomatología viene dada por osteomalacia o raquitismo, retraso en el
crecimiento, acidosis crónica y síntomas relacionados con la hipopotasemia.
En adultos el
S. de Fanconi viene asociado a otras patologías como el mieloma múltiple,
enfermedad de Wilson o diversos tóxicos tubulares como las tetraciclinas
pasadas de fecha, metales pesados, intoxicación por la vit. D etc...
Clásicamente
el S. de Fanconi ha sido atribuido a un defecto generalizado de los procesos de
reabsorción tubular proximal dado que se sabe que el fósforo, los aminoácidos y
la glucosa se reabsorben tal vez de manera única a ese nivel.
DIABETES INSIPIDA NEFROGENICA
trastorno de las células tubulares renales caracterizado por una insensibilidad
de las mismas a la hormona antidiurética tanto endógena como exógena. Puede
tratarse tanto de una enfermedad hereditaria con un patrón ligado al sexo, como
de una enfermedad adquirida por anomalías electrolíticas (hipercalcémia,
hipopotasemia), como una complicación en el tratamiento con ciertos
medicamentos (Demeclociclina, Litio) y como la manifestación de diferentes
enfermedades sistémicas como el S. de Sjögren o la amiloidosis.
Clínicamente
se caracteriza por poliuria, polidipsia y una marcada alteración en la
capacidad de concentración urinaria. Presenta tanto una hipostenuria como
isostenuria, con resistencia al tratamiento con vasopresina.
El aumento de
la osmolaridad plasmática y la disminución del volumen plasmático son los
estímulos más importantes para la liberación de hormona antidiurética ADH. Una
vez liberada actúa sobre las células epiteliales de los túbulos colectores y
porción final de los túbulos contorneados distales, para aumentar su
permeabilidad al agua. Este efecto está mediado por la acción intracelular del
AMPc y su degradación está catalizada tanto por el calcio como por las
prostaglandinas.
El diagnóstico
diferencial deberá hacerse con dos entidades en las que existe poliuria como
son: la poliuria psicógena y la diabetes insípida central ó hipofisaria. El
paciente con una diabetes insípida nefrogénica no responderá ni a la
deprivación de líquido ni a la vasopresina exógena.
El tratamiento
consiste en mantener una adecuada hidratación oral y eliminar los medicamentos
que hayan podido ser los causantes del síndrome, así como la corrección de
otras anomalías electrolíticas como la hipercalcémia, la hipopotasemia etc...
En ocasiones se han utilizado diuréticos tiazídicos para reducir el flujo urinario
en pacientes con diabetes insípida central o nefrogénica, siendo así mismo
aconsejable una reducción de la sal en la dieta, consiguiendo de esta manera un
balance negativo de sodio y una disminución de la diuresis.
tratamiento de la diabetes insípida nefrogénica se ha asociado recientemente a
las tiazidas un inhibidor de las prostaglandinas como la Indometacina,
consiguiendo una marcada disminución del volumen urinario.
ACIDOSIS TUBULAR RENAL
síndrome caracterizado por acidosis metabólica, hipopotasemia, hipercloremia y
un pH urinario superior a 5,4
Se distinguen
dos situaciones, la acidosis tubular distal o clásica y la acidosis tubular
proximal. Existe una forma intermedia entre ambas y recientemente se ha
descrito la llamada acidosis tubular tipo IV caracterizada por una resistencia tubular a la acción de la
aldosterona.
Acidosis tubular distal o tipo I: Esta patología puede aparecer de
manera aislada o asociada a otras enfermedades.
Patogenia:
-Trastorno en la secreción activa de
Hidrogeniones
-Incremento
de la difusión retrógrada de Hidrogeniones, Bicarbonato y CO2.
-Defecto
del reingreso del Bicarbonato a nivel de la membrana baso lateral.
Clínica: El pH urinario está
persistentemente elevado, superior a 5,5. Es frecuente la hipercalciuria
pudiendo dar lugar a nefrolitiasis. Etiología:
Enfermedades autoinmunes:
-Hipergammaglobulinemia
-Síndrome
de Sjögren
-Hepatitis
crónica activa
-Cirrosis
biliar primaria
-Lupus
eritematoso sistémico
Enfermedades asociadas a nefrocalcinosis:
-Hiperparatiroidismo
-Intoxicación
por Vitamina D
-Hipercalciuria
idiopática
-Hipertiroidismo
-Riñón
en esponja medular
Nefropatía medicamentosa:
-Anfotericina
-Analgésicos
Nefropatía túbulo-intersticial:
-Pielonefritis
-Uropatía
obstructiva
-Enfermedad
de los Balcanes
Acidosis tubular proximal tipo II
una disminución en la reabsorción proximal del bicarbonato filtrado y una
reabsorción aumentada del cloro, dando lugar a una acidosis hiperclorémica.
se realiza con la medida de la bicarbonatúria tras la infusión de bicarbonato.
Aparecerá bicarbonato en la orina aún sin alcanzar cifras normales de bicarbonato en plasma.
Esta disfunción
tubular puede encontrarse sola o asociada a otras alteraciones tubulares como
glucosuria, fosfaturia, aminoaciduria, etc...Se produce además un aumento en la
excreción de potasio por orina. La calciuria es normal o ligeramente elevada y
puede existir además una lisozimuria y un aumento en la excreción urinaria de
cadenas ligeras.
Los adultos
con una acidosis tubular proximal tienen tendencia a la osteopénia, sin
Etiología:
Enfermedades sistémicas trasmitidas genéticamente:
-Cistinosis
-Enfermedad de Wilson
-Tirosinemia
-Galactosemia
-Intolerancia
hereditaria a la fructosa
Estados disproteinémicos:
-Mieloma
-Gammapatía
Hiperparatiroidismo secundario con hipocalcémia crónica:
-Deficiencia
o resistencia a la Vit.D
-Dependencia
de la Vit D
-Tetraciclinas
pasadas de fecha
-Aminoglucósidos
Nefropatía por metales pesados:
-Plomo
-Mercurio
Nefropatías túbulo-intersticiales:
quística medular
-Trasplante
Otras: -Síndrome nefrótico
-Amiloidosis
-Osteoporosis
Manifestaciones clínicas de la acidosis
tubular proximal o Tipo II:
fundamentalmente un retraso en el crecimiento, sin lesiones óseas ni
nefrocalcinosis. El equilibrio ácido-base no se encuentra muy alterado ya que
una vez que el bicarbonato desciende por debajo de su trasporte máximo, la
excreción de ácido es suficiente para mantener un estado de equilibrio. Al
disminuir la bicarbonatúria, disminuye también la pérdida de sodio y potasio
por la orina.
de la acidosis tubular proximal requerirá la administración de bicarbonato
junto a suplementos de potasio por vía oral.
SINDROME DE BARTTER: Se caracteriza por la existencia de
hipopotasemia y pérdida renal de potasio, alcalosis metabólica hipoclorémica y
aumento en sangre de la angiotensina II circulante y de la aldosterona, en
ausencia de edemas e hipertensión arterial.
además, una hipertrofia o hiperplasia del aparato yuxtaglomerular y retraso en
el crecimiento.
característico del síndrome de Bartter es la existencia de hiperreninemia y
ocasionalmente existe hipomagnesémia, hiperuricémia y excreción urinaria
aumentada de Prostaglandina E2 y otras prostaglandinas de origen renal.
patogénico parece encontrarse en un defecto en la reabsorción del cloruro
sódico en la porción gruesa ascendente del asa de Henle, estando incrementada
la eliminación de Cloro por orina. La pérdida renal de Potasio se origina por
el incremento de la oferta de Sodio en el túbulo distal.
se realiza mediante suplementos de Potasio por vía oral y ocasionalmente con
inhibidores de las prostaglandinas.
SINDROME DE
GITELMAN: Se trata de un trastorno tubular con hipopotasemia, hipomagnesémia, hiperreninismo y alcalosis metabólica
similar al Bartter; en el que existe hipocalciuria, una capacidad de
concentración renal normal y una morfología glomerular normal, en ausencia de síntomas a excepción de episodios transitorios de
debilidad muscular o tetania. Además, en los pacientes con síndrome de
Gítelman, la respuesta calciurica a la furosemida está anulada, lo que permite
la diferenciación de los pacientes con síndrome de Bartter, que muestran una
respuesta calciurica incrementada a la furosemida.
Se ha establecido que el síndrome de Gítelman se produce por una
reducción del transporte de ClNa en el túbulo contorneado distal debido a una
mutación genética en el gen SLC12A3 que codifica el cotransportador de ClNa
sensible a tiazidas. SINDROME DE
LIDDLE:
trastorno familiar caracterizado por la existencia de hipertensión arterial e
hipopotasemia, con pérdida renal de potasio y alcalosis metabólica en ausencia
de un aumento en la producción de aldosterona. El tratamiento se realiza
mediante diuréticos distales del tipo del Triamterene o el Amiloride a largo
plazo.
denominado el Pseudohipoaldosteronismo Tipo 2, se trata de un síndrome familiar
caracterizado por la presencia de una acidosis metabólica hiperclorémica,
hiperpotasemia, hipertensión arterial, hiporreninemia e hipoaldosteronismo. El
defecto primario parece estar constituido por una hiperabsorción de cloro y
sodio en el túbulo contorneado distal. La llegada al túbulo colector cortical de
una orina pobre en CLNa dificulta la secreción de hidrogeniones y de potasio lo
que dará lugar a una acidosis metabólica con hiperclorémia e hiperpotasémia.
Este cuadro se presenta con mayor
frecuencia en el adulto joven con hipertensión arterial. El tratamiento más
efectivo será con un diurético del tipo de las tiazidas.
El Pseudohipoaldosteronismo
Tipo 1, se trata de una tubulopatía
hereditaria que se manifiesta en la lactancia. Se produce una regulación
inadecuada del Na por respuesta inadecuada del túbulo renal a los
mineralcorticoides. En la analítica destaca una Hiponatrémia por pérdida
urinaria de Na. Hiperpotasemia y Acidosis metabólica con Renina y Aldosterona
elevadas.
Síndrome de
exceso aparente de mineralcorticoides: se trata de un déficit de 11
Beta-Hidroxiesteroide que metaboliza el cortisol a cortisona. Su déficit
produce un aumento del cortisol y da lugar a un cuadro semejante al
hiperaldosteronismo con HTA, Hipopotasemia y Poliuria. La herencia es autosómica
y dominante y el tratamiento es con Dexametasona para frenar el cortisol.
Aldosteronismo
reversible con corticoides. Se trata de una enfermedad hereditaria que se
manifiesta en la edad adulta. Presenta HTA, Hipopotasemia, Hiperaldosteronismo
y Renina baja. El tratamiento es con Dexametasona.
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Inicio / Blog / Emociones y Cáncer de Mama: interés del Estrés Crónico, la Depresión y los Traumas Psíquicos en Patología Mamaria VIII
Oct 24 ,2010 | Cáncer de Mama | Sin comentarios
Emociones y Cáncer de Mama: interés del Estrés Crónico, la Depresión y los Traumas Psíquicos en Patología Mamaria VIII
Cuando se estudia la relación del Estrés Crónico, la Depresión y los Traumas Psíquicos con el Cáncer en general y el Cáncer de Mama en particular, hay que tener en cuenta, por un lado, las dificultades y limitaciones metodológicas a la hora de medir el estrés y, por otro, la manera en que cada persona experimenta una situación estresante determinada.
Muchos Estudios sobre el Estrés se basan en Cuestionarios de Auto-informe. Sin embargo muchos pacientes oncológicos con distintos tipos de cáncer tienen dificultad para expresar sus emociones negativas. Esto se comprobó en un estudio con Pacientes de Cáncer que eran sometidos a pequeñas descargas eléctricas y que presentaban respuestas físicas más intensas pero informaban de menor molestia en comparación con otro grupo de enfermos cardiacos.
Además parece que no es el Estrés en sí, sino la percepción de impotencia lo que correlaciona con una mayor incidencia así como con peor pronóstico en algunos tipos de Cáncer. Esto es lo que demuestra un estudio con ratas que fueron injertadas con Células Cancerosas:
Las que recibían descargas eléctricas y aprendían a evitarlas sobrevivían más (63%) que otras que no tenían escapatoria (23%), ¡incluso más que un tercer grupo que no recibía descargas (50%)!
¿Es entonces el sentimiento de impotencia, la sensación de inescapabilidad de las situaciones difíciles de la vida, lo que puede favorecer el desarrollo de un Cáncer de Mama?
Para ayudarnos a resolver estas dudas, la Psiconeuroinmunología vuelve a explicitar algunos de los posibles mecanismos implicados. Se verán en el siguiente artículo.
Siguiente: “Emociones y Cáncer de Mama: interés del Estrés Crónico, la Depresión y los Traumas Psíquicos en Patología Mamaria IX”.
Anterior: “Emociones y Cáncer de Mama: interés del Estrés Crónico, la Depresión y los Traumas Psíquicos en Patología Mamaria VII”.
Autor: Pablo Pérez García. Psicólogo, PsicoOncólogo, Col. O-2138.
Consulta en Gijón, Asturias. Teléfono: 629835699
1. L. Temoshok, “Biopsychosocial studies on cutaneous malignant melanoma: psychosocial factors associated with prognosis indicators, progression, psychophysiology and tumor-host response”, Social Science & Medicine 20 (8), 1985, pg.833-840.
2. M. A. Visintainer, J. R. Volpicelli y M. E. P. Seligman, “Tumor rejection in rats after inescapable or escapable shock”, Science 216, 1982, pg. 437-439.
Prevención del Cáncer de Mama con Educación para la Salud 2: Químicos Sintéticos Tóxicos
Emociones y Cáncer de Mama: interés del Estrés Crónico, la Depresión y los Traumas Psíquicos en Patología Mamaria VII
Estrés psicosocial y cáncer de mama:inter-relación entre eventos estresantes, formas de afrontamiento y personalidad.
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La violencia: la gran igualadora
Pocos temas despiertan tanta pasión en el debate público como los orígenes de la creciente desigualdad de renta y de riqueza (fenómenos relacionados, pero no iguales) que se ha observado en las últimas décadas en muchos países occidentales. ¿Cómo de grande es? ¿Ha parado o continúa creciendo? ¿Cuál es su causa? ¿Cuáles son sus consecuencias? ¿Qué podemos hacer al respecto? O, incluso, ¿debemos hacer algo al respecto? Responder simplemente a una de estas preguntas daría para toda una serie de entradas y horas de conversación pues incluye tanto aspectos positivos (de mero análisis) como normativos (¿cómo se debe organizar una sociedad?). Como en todos los grandes debates públicos, hay importantes aspectos de hechos verificables, muchos argumentos menos basados en los datos y la tendencia a imputar al crecimiento de la desigualdad el origen de muchos fenómenos que quizás tengan menos que ver con ella de lo que parecería a primera vista, pero que le evitan a uno tener que decir algo más profundo.
Mi intención hoy es mucho más modesta: reseñar rapidísimamente un reciente libro de Walter Scheidel, The Great Leveler: Violence and the History of Inequality from the Stone Age to the Twenty-First Century, sobre la evolución en el largo plazo de la desigualdad de renta y riqueza y el efecto que sobre la misma tiene la violencia.
Para los que nos apasiona la historia económica de la antigüedad (por cierto, este otoño daré en Penn tres semanas de historia económica de Grecia y Roma, a ver si puedo colgar entradas sobre ello), Scheidel es un nombre bien conocido. Por ejemplo, es uno de los editores de la imprescindible The Cambridge Economic History of the Greco-Roman World que resume los enormes avances en nuestro entendimiento de la vida económica en la época clásica que se han producido en las últimas décadas (y que dejan bastante mal tanto a Karl Polanyi, al que es muy difícil tomarse en serio estos días, como a M.I. Finley, que aún resulta de todas maneras provechoso leer). Su salto a una historia más global, tanto en espacio como en tiempo, motivado precisamente por el crecimiento del interés en la evolución de la desigualdad (que atribuye en el prólogo a sus conversaciones con Emmanuel Saez, uno de los líderes de la literatura al respecto, durante una estancia conjunta en Stanford) es quizás el mejor ejemplo de la discusión con la que comenzaba esta entrada.
La tesis del libro, expuesta de manera sucinta en un capítulo introductorio, es sencilla: desde la revolución neolítica, la desigualdad de renta y riqueza en una sociedad tiende a crecer de manera casi constante a menos que la sociedad sufra de un desastre de considerables dimensiones. En particular, Scheidel identifica cuatro “niveladores” de la desigualdad: las guerras con movilización masiva (como las dos guerras mundiales del siglo XX), las revoluciones transformadoras (como la Revolución Rusa de 1917), el colapso de un estado y las pandemias letales. Cada uno de estos niveladores, formas de violencia humana o natural a la que se refiere el título de esta entrada, llevan a la destrucción del capital físico, a altos niveles de inflación y de imposición, a fuertes intervenciones del estado en la economía (re-asignado recursos y cambiando precios relativos) y, más en general, a la desorganización de la vida económica. Dado que las personas con más riqueza son, casi por definición, las que más tienen que perder de estos reajustes (malamente va a perder mucho capital físico el que carece de él), los niveladores tienden a comprimir la distribución de riqueza y, por medio de la reducción en las rentas del capital, la de ingreso. Además, a menudo, estos niveladores llevan a profundos cambios en la vida política, con sus subsecuentes consecuencias secundarias sobre la desigualdad.
El efecto de estos shocks, sin embargo, tiene a desaparecer con el tiempo: la vida económica vuelve a la normalidad, altos niveles de imposición son erosionados por el juego político y unos agentes, no necesariamente los mismos que antes o incluso sus descendientes, comienzan de nuevo a acumular riqueza a alta velocidad. Scheidel está, por tanto, interesado en entender la dinámica de desigualdad dentro de las sociedades, pero no entre sociedades (un punto al que volveré en unos párrafos).
El resto de los capítulos del libro le ofrecen al lector los detalles adicionales que justifican la tesis principal, desde una breve historia de la desigualdad del neolítico al presente al análisis de guerras, revoluciones y plagas, y conjeturas sobre el futuro. Parte de la narrativa, como la increíble comprensión de renta y riqueza en Japón durante la Segunda Guerra Mundial (capítulo 4) son fascinantes. Otras partes se hacen más lentas de leer y sufren de alguna imprecisión en cómo se miran los datos o la interpretación que se puede hacer de los mismos.
El libro adopta, muy a pesar de su autor, una posición pesimista. La desigualdad crece y crece (asumo por el momento que esto es negativo para una sociedad; no tiene necesariamente que serlo) y los únicos remedios que paran este proceso son casi peor que la enfermedad: guerras, revoluciones, pandemias. Otros mecanismos, como las crisis financieras o la redistribución fiscal en tiempos “normales” no son más que, en opinión de Scheidel, arañazos en la armadura de la desigualdad. En circunstancias que no son excepcionales, las personas de alta renta o riqueza pueden emplear (¿manipular?) el sistema político con suficiente destreza para evitar un nivel elevado de redistribución.
La obra de Scheidel se puede leer a varios niveles. Uno es simplemente descriptivo: ¿qué sabemos sobre la evolución de la desigualdad de renta y riqueza en el tiempo y en el espacio? Como tal, pocos mejores lugares podrá encontrar un estudioso sobre el tema que sintetice la información existente en la literatura en estos momentos.
Un segundo es sobre los mecanismos que incrementan y disminuyen la desigualdad. Aquí he de reconocer un cierto sesgo previo: en mi propia investigación he seguido la literatura que enfatiza la importancia de los grandes (y raros) desastres para entender muchos fenómenos como los precios de los activos (aquí y aquí). En un trabajo reciente argumento que en un mundo con grandes (y raros) desastres la evolución de la desigualdad de renta y riqueza sufre, potencialmente de fluctuaciones de medio plazo muy considerables. A la vez, me resulta difícil ver cómo tales fluctuaciones pueden tener un componente cuasi-permanente en la ausencia de los “niveladores”, como argumenta Scheidel. Los mecanismos de corrección por cambio de precios relativos en una economía de mercado son poderosos y, aunque algunas veces lentos, terminan imponiéndose. Grandes acumulaciones de capital, dado lo que sabemos sobre las elasticidades de sustitución entre capital y trabajo, terminan revirtiéndose o, al menos, no explotando. Y las herencias familiares, por mucho que su persistencia sea alta (como aquí documenta Gregory Clark) culminan, tarde o temprano, enfrentándose al fenómeno Buddenbrook: una nueva generación termina llegando que se dedica a tocar el piano y se come toda la herencia.
Un tercer nivel es sobre qué es lo que está ocurriendo en el mundo actual. No quiero entrar ahora en una nueva divagación sobre la tecnología y la desigualdad. Solo resaltar mi descontento con el fetichismo del estado-nación en la discusión de la desigualdad de la que creo Scheidel sufre en parte. ¿Ha crecido más la desigualdad en Estados Unidos que en Francia? Sí. ¿Podemos aprender algo de ello? No está claro. En un mundo con movimientos de bienes, servicios y personas, el incremento de desigualdad generado por la acumulación de riqueza en San Francisco y Nueva York no se puede separar de la evolución de la riqueza en Iowa y en Burdeos. ¿No es acaso parte del incremento de riqueza del programador en Silicon Valley el teléfono móvil que se compra un francés? Pero, como las estadísticas vienen en “paquetes” nacionales, mezclamos San Francisco con Iowa pero no San Francisco con Burdeos o Iowa con Glasgow.
Aun así, el libro de Scheidel no deja de ser una magnífica contribución a una creciente literatura histórica sobre la desigualdad y, en mi caso, aliciente para seguir pensando más sobre este tema en meses venideros.
Un bostoniano dice:
¿La destrucción de capital, si es en mayor medida que la de trabajo (vidas humanas) y afecta a todos los propietarios en la misma proporción, no aumenta la desigualdad de rentas entre propietarios y asalariados?
Si, pero creo que el supuesto implicito de Scheidel es que los propietarios de capital fisico tienen mas renta que los asalariados y por ello al reducirse las rentas del capital fisico, se reducen la desiguadad. Entre los asalariados algo similar se podria argumentar sobre el capital humano: si ahora hay una guerra brutal mi capital humano de saber computar modelos estructurales tendria muy poco valor y mi nivel de ingresos y el del jardinero de Penn se igualarian de manera radical.
No estoy muy seguro que la guerras consituyen un nivelador de desigualdad. 1º No conozo casos reales en que eso haya sucedido. Y segundo, si, cierto, sus conocimientos de computación de modelos no le servirián de mucho, pero su formación basica (economía, historia, derecho, matemáticas,etc.) superior tambien a la del jardinero de Penn, si le valdrían para acceder a puestos de más relevancia que el jardinero : A los propietarios de capital fisico (salvos a los puros rentistas derivados de herencias) les pasaría lo mismo. El capital fisico se destruye para todos, también para los asalariados, y manda la formación que también es...desigual. Saludos
1. "No estoy muy seguro que la guerras consituyen un nivelador de desigualdad". Eso es lo que documenta Scheidel en detalle cuando son guerras de movilizacion masiva (tanto en mi entrada como en el libro "movilizacion masiva" es un factor clave). La segunda guerra mundial, por ejemplo, compromio la desigualdad en casi todos los paises de manera brutal. El ejemplo de Japon que Scheidel discute en detalle es tremendo. Esto, de todas maneras, es bien conocido y hasta hay una pagina en wiki al respecto:
https://en.wikipedia.org/wiki/Great_Compression
(aunque en el caso de Estados Unidos tienes el efecto del New Deal tambien).
2. Ganaria yo mas que el jardinero si a los dos nos colocas en el Japon de 1946? Probablemente. Pero la clave es que yo ahora quizas gane (por poner un numero) 10 veces que un jardinero pero en Japon en 1946, por la destruccion causada por la guerra solo ganaria 3 veces mas. Scheidel no dice que la desigualdad desaparece, dice que se reduce.
Kreon dice:
¿Solo la violencia puede nivelar? Es una muy mala noticia sobre todo porque los niveladores de Scheidel son niveladores "malos", es decir solo consiguen sus objetivos por la vía de reducir renta y riqueza totales. Aunque solo soy un diletante, yo pensaba que la vía "virtuosa" consistía en la intervención inteligente del Estado que, sin eliminar la desigualdad (ni sería justo ni es el objetivo), si contribuiría a mitigarla. ¿No es posible?
Bueno, es lo que dice Scheidel, no yo 🙂 Si, es un libro pesimista al respecto. Personalmente creo que exagera un poco y que existen fuerzas benignas de igualacion que omite.
Muchas gracias por la reseña, Jesús.
En tu opinión, ¿cómo casa el contenido del libro con la teoría de las Kuznets waves que defiende Milanovic en su libro? ¿Cómo valoras en general las contribuciones de Milanovic en este campo? Entiendo que al menos sus análisis sobre la evolución de la distribución global de la renta supone un avance respecto al fetichismo del Estado-nación que mencionas.
Creo que las dos visiones no terminan de encajar muy bien. Scheidel piensa que la desigualdad crece a menos que tengas un gran desastre. Milanovic, que ha hecho cosas muy importantes en este campo de documentacion de datos, tiene una vision mas matizada y piensa que existen fuerzas mas benignas de igualacion que pueden funcionar. Yo tiendo a estar mas de acuerdo en este respecto con Milanovic.
Roberto dice:
Muchas Gracias Jesús!!!
Es una suerte poder contar con recomendaciones como esta. Libros muy interesantes. Reconozco que es uno de los principales motivos por los que te sigo. A mi también me encanta la historia económica
😉 Para mi es una manera a forzarme a escribir mis impresiones sobre los libros que leo.
Insu dice:
Hola Jesús: perdona pero parece que siempre me voy por la tangente, y una vez más.
Quería preguntarte tu opinión sobre si hay "textos clásicos" en Economía, o crees que es una disciplina progresiva/incrementalista y que los nuevos y buenos) trabajos subsumen a los anteriores.
Yo tenía dos profesores que resultaron bastante "tutores" con visiones antagónicas. Uno, de economia pública, decía que no valía la pena leer a Musgrave porque todo lo aprovechable lo tenía un Stiglitz, y además tenia otras cosas.
El otro pensaba que existe tal cosa como clásicos en economía que aún tienen cosas que enseñarnos. Teoría de los sentimientos morales, La gran transformación, Gerschenkron, Petty... En este sentido p ej yo siempre me pregunté, aunque nunca los cons.ulté, por si valía la pena leer o estudiar los manuales de Samuelson
Entiendo por comentarios que tú estás más cerca del primero.
Pero, al menos en filosofía, sí te interesas por autores antiguos... ¿crees que en economía no hay "clásicos"?
Gracias por tu tiempo
Mi posicion es intermedia.
1. Se puede ser un magnifico investigador (Premio Nobel, Clark Medal, ...) sin haber leido nunca un solo clasico. De hecho, mi evidencia anecdotica es que casi nadie los lee. Si te dedicas en especial a microeconomia o econometria no tiene casi sentido leer nada que tenga mas de 25 años mas los libros de texto actualizados en el momento. En macro o historia economica matizaria un poco mas, pues hay ideas en libros mas antiguos que aun no hemos explorado lo suficiente.
2. A la vez, conocer la historia de la materia es interesante y los clasicos del siglo XVIII y XIX tienen componentes normativos (como Adam Smith) que no estan necesariamente anticuados. Merece la pena, pues leer, a Adam Smith? Si. Merece la pena leer a David Ricardo? Probablemente no. Los manuales de Samuelson y Musgrave? Seguro que no.
Ernest dice:
Sobre historia económica de la antigüedad el único libro que he leído es "The Concept of Work: Ancient, Medieval, and Modern" de Herbert Applebaum, particularmente los primeros capítulos, que hablan de la Grecia antigua, empezando por el llamado período homérico. Una lectura muy interesante, aunque ofrece una perspectiva más bien antropológica, y no estríctamente centrada en la economía. Me apunto el libro que recomiendas sobre el tema para leerlo más adelante.
A lo mejor veriamos que la desigualdad no es tan brutal si valoraramos la riquesa por su valor intrinseco y no por el precio al que cotiza. A la vez que computamos los servicios publicos a los que los agentes tienen acceso por tener bajos niveles de renta. Quien sabe...
Este comentario es el ejemplo de confusion sobre cosas muy basicas al que me referia en el primer parrafo.
"la riquesa por su valor intrinseco y no por el precio al que cotiza"
Esa frase no tiene sentido alguno. Mi casa no tiene "valor intrinseco", tiene el precio al que la puedo vender. Si mañana su precio se dobla (aunque sea debido a una "burbuja"), la desigualdad con mi vecino (que alquila) se incrementa. Punto. Yo puedo vender la casa, irme a una mas pequeña y gastarme en caviar y cava toda la ganancia de capital. Y, en todo caso, la desigualdad de las renta del trabajo, que se ha incrementado de manera mas que considerable, no esta afectada (excepto por un segundo orden) por la valoracion de la riqueza.
"computamos los servicios publicos a los que los agentes tienen acceso por tener bajos niveles de renta"
Si, pero el problema es que estamos hablando de la derivada, no del nivel. Tambien habia servicios publicos en 1990 (y quizas mejores que hoy por la presion de una demografia mas desfavorable para los estados del bienestar en 2017) y la desigualdad de riqueza y de renta hoy es mas alta que en 1990.
Un simple ejemplo de incremento acelerado de la desigualdad que es independiente de los servicios publicos o de como valores la riqueza es entre los sueldos de los "full professors" de economia en universidades en Estados Unidos. Existe mucha mas desigualdad entre los mejores y peor pagados en 2017 que en 1990. Gente como Roland Fryer esta cobrando un sueldo de unos $660k mientras que un "full professor" en una universidad publica secundaria esta por $110k, una razon de 6:1. En 1990, esa razon era de 3:1. Esto es un hecho incontrovertible. La valoracion que cada uno le de a ello puede diferir, pero no el dato.
Hay activos que la gente no planeamos vender, y aunque un cambio en su precio de mercado genere un efecto riqueza, éste es psicológico. En tu ejemplo es probable que le acabe subiendo el alquiler y tenga perjuicio real.
Pero como ejemplo extremo: si mi abuela pintora deviene "de culto" y los cuadros que tengo en casa "pasan a estar valorados" en millones, para mí solo está el placer psicológico del reconocimiento. (Creo que) no los vendería.
Si los dono (y no me linchan por hacerlo), reduzco la desigualdad. Si los expongo en casa, pero conservo la propiedad, la aumento.
Otro ejemplo: si se legaliza la venta de órganos, paso a tener un riñón y X mil dólares. ¿Todos los enfermos renales son comparativamente más pobres y ha aumentado la desigualdad?
A mí me preocupa el uso que se hace de las listas de mayores fortunas y la interpretación que el público hacemos. La persona X no tiene Y millones en efectivo, por lo general.
Y tengo discusiones con gente más o menos razonable que piensa que los Soros, Slim etc. tienen una habitación con dinero como el tío Gilito.
"Hay activos que la gente no planeamos vender, y aunque un cambio en su precio de mercado genere un efecto riqueza, éste es psicológico."
No es psicologico, es real. Siempre puedes vender tu casa o hipotecarla y sacar "cash" de ella. La literatura sobre los efectos en consumo de las familias de los efectos riqueza de los activos como las csas llena libros enteros:
http://www.nber.org/digest/feb06/w11534.html
"En tu ejemplo es probable que le acabe subiendo el alquiler y tenga perjuicio real."
Efectivamente, y ese es precisamente mi argumento. Que si sube el precio de las casas en mi barrio, por mucho que sea una burbuja, el que tiene casa (yo, el propietario que alquila su propiedad) vivimos mejor mientras que el que vive alquilado esta comparativamente (e incluso absolutamente en algunos casos) peor.
El ejemplo de un cuadro costoso confunde como se calcula la desigualdad en los datos. Si yo descubro un Velazquez en el atico de mi abuelo cuando lo estoy limpiando soy mas rico. Punto. El que lo venda o no lo venda afecta si mi cartera de riqueza esta en arte (no lo vendo) o en metalico (lo vendo). El motivo por el que lo venda o no lo venda o si lo dejo en el atico o lo expongo en un museo para que lo vean todos es irrelevante para la distribucion de riqueza: yo soy mas rico, mi vecino no lo es. Podra ser relevante para la distribucion de "utilidades", pero esto no es lo que estamos discutiendo aqui ni lo que pretenden medir las estadisticas.
Ahora bien, ejemplos como este aclaran que la distribucion de "utilidades" puede haber evolucionado de manera distinta de la distribucion de renta y riqueza. Quizas. Pero uno esto tiene que documentarlo de manera sistematica, no poner un ejemplo.
"si se legaliza la venta de órganos, paso a tener un riñón y X mil dólares. ¿Todos los enfermos renales son comparativamente más pobres y ha aumentado la desigualdad?"
Si, de igual manera que si recalifican a urbano el sueldo de un prado de mi vecino en Ribadesella: de la noche a la mañana el propietario del prado es mucho mas rico.
Por supuesto que la gente con miles de millones de dolares no tiene depositos de dinero como el Tio Gilito. Pero y que? No pueden acaso liquidar sus activos?
Es mas, yo he sido muy cuidadoso en señalar que existe una diferencia profunda entre decir que Bill Gates es comparativamente mas rico hoy en 2017 que un billonario en 1980 y decir que esto es malo. Lo primero es datos. Lo segundo es una valoracion. Esta entrada va de datos.
Gracias por la respuesta.
De acuerdo, es como se calcula la riqueza. Pero entiendo que es arbitrario, que puede ser cuestionado e incluso cambiado.
Puede que ingenuamente, pero discrepo con la metodología. Quizá me pierdo algo importante, pero al igual que consideramos población activa a la que (se supone) pretende trabajar (intención/expectativa), yo tengo por riqueza lo que, fuera de circunstancias extremas, amenazas creíbles... vendería (subjetivo).
Hasta donde sé, el capital humano no se mide como riqueza, ¿es así? Si estoy en lo cierto, encontrar el Velázquez por azar me hace más rico en las estadísticas, pero aprender a pintar como él, no. Otro motivo de escepticismo.
Desde luego que pueden liquidar. Pero, aparte de que creo probable que si se busca una venta rápida haya descuentos respecto al valor teórico, a nivel de calle mi experiencia es que la gente no reacciona igual si escuchan "una fortuna valorada en tanto" que si asimilan que tiene partes de empresas, inmuebles, arte. Era una queja, seguramente en el foro erróneo, sobre el uso en titulares de prensa de las listas Forbes Por esto, disculpas si ha molestado.
"De acuerdo, es como se calcula la riqueza. Pero entiendo que es arbitrario, que puede ser cuestionado e incluso cambiado."
Todas las estadisticas en economia, como me he cansado de repetir mil veces en este blog, tienen un componente de discreccionalidad, desde el PIB a la renta, de la riqueza al nivel de empleo. Por eso, he argumentado en otros casos, traer herramientas de la fisica o pretender que con mas datos se solucionara todas nuestras dudas empiricas es ingenua.
Pero el que las estadisticas sean discreccionales no quiere decir que sean arbitrarias o que, cuando comparamos a lo largo del tiempo y del espacio, no tengamos muchisimo cuidado en intentar homegeneizarlas. Por ello hay una industria entera de economistas preparando estos datos.
Lo importante es que los datos, por ejemplo, de renta y riqueza de Estados Unidos de 1980 y 2017 son facilmente comparables y homogeneos. Algunos aspectos (como el efecto de internet) nos dejan todavia un pelin insatisfechos, pero tenemos cotas superiores razonables en los efectos que un problema de medicion puede tener sobre los datos.
Por ejemplo, dado que esto es un caso que sale en tu comentario: el capital humano. El capital humano no suele ser incorporado en las distribuciones de riqueza por la complicacion en medirlo. Pero lo que sabemos es que el precio relativo del mismo ha subido fuertemente en los ultimos 40 años y que todas las medidas que tenemos de capital humano correlacionan bastante bien con el nivel de riqueza y de renta (este ultimo, condicional claro en participar en el mercado de trabajo). En el caso del comentario: el que sabe pintar como Velazquez probablemente ha vendido ya varios cuadros y es rico (y no, no vale decir "me descubriran los siglos venideros: el valor del capital humano es el valor de los cuadros hoy, no las ganancias de capital que los mismos puedan tener en 2700). Es decir, que los economistas sospechamos que incluir medidas de capital humano haria que el incremento de riqueza fuera mas agudo, como de hecho ocurre con el incremento de la desigualdad de renta, donde este problema no existe: el capital humano se mide con el nivel de ingresos de una manera adecuada (existe un problemilla de imputacion intertemporal, pero no hace falta discutirlo aqui).
Mas importante, en economia no basta decir "ah, este efecto no esta bien medido por el PIB". Es necesario dar alguna prueba prima facie que tal efecto es importe y que el signo del mismo puede deshacer nuestra medicion. El capital humano puede ser lo suficientemente grande pero el signo del mismo probablemente refuerce el mensaje de desigualdad creciente.
Puede uno discutir si la desigualdad de riqueza, por ejemplo, ha subido de 1980 a 2017 de 3 (un numero cualquiera) a 5.5 o 6.5? Si, claro. Existe alguna evidencia/indicacion que se ha mantenido estable? No, la evidencia es abrumadoramente la contraria.
Si me permites un cuarto comentario
De acuerdo, compro.
Eso sí, si la evidencia apunta al más desigualdad en capital humano con Internet donde puedes aprender todo lo que tu tiempo, capacidad y energía te permitan (incluso practicando que sabemos que es como se aprende), pues vaya disgusto. De veras
ION dice:
Eso de que los "ricos" pueden liquidar sus activos de manera completamente neutra, no es para nada cierto.
Si tú te encuentras en el desván un Velázquez que vale varios millones de euros en las circunstancias actuales, no quiere decir que cuando las circunstancias sean muy pero que muy diferentes (por ejemplo cuando alguien ponga un impuesto brutal al patrimonio por eso de que siempre puedes liquidar los activos o algo así) vaya a valer lo mismo.
Los posibles compradores si saben que tienes unas necesidades absolutamente imperiosas de venderlo que antes no tenías, pueden decidir aprovecharse de tú debilidad negociadora para pagarte cantidades brutalmente inferiores a las que se suponía que valía el cuadro y además si ven que tus derechos de propiedad no están muy a resguardo que digamos, pueden también llegar a pensar que tampoco lo van a estar los suyos y por lo tanto pagarte incluso menos de lo menos que ya estaban dispuestos a pagarte, simplemente porque las circunstancias han cambiado (y solo el hecho de poner algo a la venta ya implica cambiar las circunstancias).
Si las casas de tu vecindario han subido de precio a la hora de venderse, lo que ha subido de precio son las casas de tú vecindario a la hora de venderse, en la tuya no ha pasado nada. Ya que el hecho de que tú, o el o el político, o el economista de turno piensen que ahora alguien te va a pagar más dinero por ella, solo se terminará demostrando como correcto cuando realmente alguien te lo termine pagando.
"Eso de que los "ricos" pueden liquidar sus activos de manera completamente neutra, no es para nada cierto."
En ningun momento he dicho eso. Relee mi respuesta con cuidado. He dicho que si te encuentras hoy, 4 de Julio de 2017 un Velazquez en el atico, eres mas rico que ayer. Cuanto mas rico? Pues depende del precio de mercado del mismo. Si mañana nos hacemos todos de una religion que odia a Velazquez el precio del mismo bajara a la nada. Habras tenido una perdida de capital. Como toda la riqueza, el Velazquez tiene un riesgo en la misma.
Yo tengo una casa en las afueras de Philadelphia que vale algo de dinero. Si mañana me abren una central nuclear a 10 metros (por poner un ejemplo tonto), su precio se hunde. Si mañana me abren una estacion de metro, su precio sube. Efectivamente, hasta que venda la casa, no comprobare si esa subida de precio es real o no, pero tambien sabemos que los mercados, mas o menos, funcionan y que si la casa delante de la mia se ha vendido un 25% mas cara que hace un año, lo probable es que la mia tambien se venda un 25% mas cara. De hecho, voy a poder ir al banco y refinanciar mi hipoteca basada en esa nueva tasacion.
Mi comentario solo decia que el que tu disfrutes mucho o poco del Velazquez es irrelevante. Tu riqueza el 4 de Julio de 2017 es el valor de mercado de tus activos el 4 de Julio de 2017 (o la imputacion mas sensata del precio de los mismos).
Jaime de B. dice:
No se entiende muy bien la referencia a Polanyi y lo difícil que, al parecer, resulta tomarlo en serio "estos días".
Es evidente que ha habido una "gran transformación". Y seguirá habiéndola. La cultura crea al hombre en el mismo grado en que el hombre crea la cultura. Ni uno ni otra están dados de antemano.
Sin haber leído el libro de Scheidel, y sin negarle parte de valor (que muy probablemente resida, por encima de todo y a juzgar por los comentarios de Amazon, en lo que tiene de exposición de verdades evidentes, tales como que los poderosos no ceden su poder si no se les obliga a ello), sospecho que se une a esa corriente negadora de la libertad humana y el poder creador de la historia, empeñada en presentar el statu quo como inevitable.
"Malaventurados lo que tengan hambre y sed de justicia, porque sobre ellos se abatirán los cuatro jinetes del apocalipsis."
"No se entiende muy bien la referencia a Polanyi y lo difícil que, al parecer, resulta tomarlo en serio "estos días"."
La investigacion moderno en historia economica ha desacreditado de manera completa todo lo que Polanyi dijo sobre cuando y como se transiciona a una economia de mercado. "La Gran Transformacion", con lo que sabemos hoy en dia, no vale para nada como obra academica.
Por favor, ¿podría aclarar exactamente en qué datos se basa para pronunciar una descalificación tan rotunda?
¿Cuáles son esos "cuándo y cómo" en los que Polanyi, en su opinión, está tan equivocado?
Ya he citado en la entrada The Cambridge Economic History of the Greco-Roman World, que es mas que suficiente para llevarse a Polanyi por delante. Pero otras obras basicas son The Roman Market Economy de Peter Temin, The Rise and Fall of Classical Greece de Josiah Ober y L'économie de la Grèce des cités: Les structures et la production de Alain Bresson.
Me parece que para todos los que nos mantenemos al dia con la historiografia relevante es algo que ha quedado ya demostrado sin mayor duda.
El proceso ya lo describió alegóricamente, y con mucho humor, Leopoldo Marechal:
http://lalajada.blogspot.de/2008/02/extracto-de-adan-buenosayres-de.html
Ricardo dice:
En primer lugar decir que me encantan tus posts.
Siempre que leo opiniones tan pesimistas recuerdo a Malthus... ¿Porque será? Hilando con un comentario de anterior, yo sí creo que leer a los clásicos merece la pena, precisamente por esto, ver en que se "equivocaron" (muy entrecomillado) los clásicos puede ayudar a entender los vacíos lógicos de las corrientes de pensamiento.
😉 Insisto, el pesimismo es el de Scheidel. No el mio. Yo he escrito mucho sobre Malthus y transiciones demograficas, asi que algo de interes sobre el tema no me falta.
Pabloj dice:
Es distinto decir que las revoluciones igualan que decir que la desigualdad en riqueza o renta generará una revolución que igualará. No sé si he captado bien el círculo argumental del libro.
Yo estudiaría más bien la desigualdad en consumo (y casi mejor en términos absolutos y no como desigualdad) como generador de revoluciones que, después, tienen el efecto de igualar rentas y riqueza.
¿ Por qué ? Porque, como decía mi abuelo: No hay revolucionarios barrigudos.
Ni el libro ni yo en la entrada hemos dicho que la desigualdad genera revoluciones. El libro dice que la desigualdad crece hasta que se produce una guerra, una revolucion, una desintegracion del estado o una pandemia. La causa de estos cuatro niveladores puede ser totalmente aleatoria (pandemia) o endogena (colpaso de estados) pero no es parte del argumento.
Si, los economistas tambien miramos la desigualdad de consumo pero esta es mucho mas dificil de medir. Por lo que sabemos, esta tambien se ha incrementado de manera notable (aunque quizas algo menos que la de renta o riqueza).
Pero aceptarás que el subtítulo del libro: "Violence and the history of inequality" no está remitiendo exactamente a una pandemia ni a un maremoto. Sugiere una relación endógena entre ellas. Y creo que claramente la hay pero que es necesario acotar muy bien los términos, el sentido de causa efecto, si hay elementos intermedios necesarios, qué son niveles y qué son ratios, etc.
Más claro, si en tu Ribadesella alguien publica un libro llamado: "El mar Cantábrico y los atunes" casi todo el mundo sospechará que en el libro hay alguna relación entre ambos elementos y como resulte que después de haber comprado el libro no la hay lo corren a gorrazos Sella abajo.
A ver si hago un hueco y puedo leerlo. Un saludo.
Gregorio Melekhov dice:
Interesantísimo tema. En mi opinión, la política interna de las polis griegas puede explicarse en gran medida como un conflicto de intereses entre una minoría rica (terrateniente o comerciante) y el "pueblo". Mientras la primera apoyaba gobiernos aristocráticos, los segundos optaban ya sea por la democracia radical, ya sea por tiranos.
Mi impresión, sin datos numéricos que la respalden, es que los régimenes populares se las apañaron bastante bien para apoyar a los más desfavorecidos utilizando métodos clásicos: repartos de tierra, gasto público en obra civil, subvenciones estatales a los ciudadanos, impuestos y gastos especiales para los ricos... No sé si se lograba reducir la desigualdad, pero en todo caso se proporcionaban unos ingresos mínimos que garantizaban el apoyo popular al sistema (y la enemistad de las élites).
Leyendo los clásicos sorprenden los grandes paralelismos con la época actual. Desde luego las sociedades son completamente diferentes, pero muchos conflictos políticos (e, incluso, muchas de las soluciones a las que se recurría) siguen vigentes. También ahora, con una desigualdad creciente y con la mayoría de instituciones controladas por la élite, el apoyo popular parece inclinarse por populistas y hombres fuertes.
Si, tienes toda la razon. Yo, como mucha otra gente, tambien le veo profundos paralelismos con el final de la Republica Romana. Una de las cosas que, desde que era un chaval y aprendi sobre la Republico, siempre me ha dejado mas intranquilo en mi vision del mundo es que Ciceron, que a pesar de todos sus defectos (como los de todos los politicos reales), siempre termino defendiendo las libertades romanas y el imperio de la ley y por ello murio decapitado por los esbirros de unos "hombres fuertes". Las masas romanos prefirieron a Julio Cesar o a Octavio que a Ciceron o a Caton el Joven. Salustio (el de verdad, no el falso que me citaban otro dia 😉 lo vio antes que nadie:
Namque pauci libertatem, pars magna iustos dominos volunt
Aunque yo, desde luego, tengo muy claro en que lugar habria estado en la Batalla de Tapso...
Desde luego deja intranquilo que las masas no se inclinen por la justicia y las libertades, pero es que por otro lado hay quien tiene gran habilidad en alinear estos conceptos con intereses propios y se niega a cualquier concesión hasta que todo está perdido.
Desde el fin de la Segunda Guerra Púnica y con el inicio de la expansión Roma necesitaba cambios en su sistema, que seguramente hubiera seguido siendo válido, pero el Senado solo aceptó hacer reformas cuando se vio obligado a ello. Las reformas de los Graco hubieran consolidado una clase media campesina desgastada por las guerras en provincias y hubieran asegurado el apoyo de las clases bajas a una facción del Senado. Pese a sus maniobras poco ortodoxas, los Graco más bien querían una reforma que una ruptura, pero el Senado se sintió fuerte y optó por la represión. Más tarde se vieron obligados a aceptar las reformas de Mario, que llevaron a los ejércitos personalistas y empezaron a cavar la tumba de la República.
La concesión de ciudadanía a los aliados era necesaria y podía haberse hecho de forma pacífica si la clase dirigente romana hubiera tenido visión de futuro. En vez de solucionar el problema, se volvió a optar por asesinar al mensajero. Finalmente se vieron obligados a transigir después de desperdiciar recursos en guerrear con los aliados.
También ahora se podría facilmente reforzar el sistema con reformas moderadas, aunque no tengo muchas esperanzas.
El tema requeriría más palabras de las permitidas.
Manu Oquendo dice:
Desde la presidencia de Carter el plan de crisis en la hipótesis de una guerra atómica trabaja sobre la base de la supervivencia de un 80% de la población.
Este porcentaje sería del 100% a efectos prácticos en lo referente a las élites y su entorno más inmediato. Entre otras cosas porque uno de los objetivos estratégicos de los planes de emergencia es que continúe funcionando el Estado y sus Instituciones. A efectos prácticos hablamos de USA, Rusia y China. El resto no cuenta en este tema al menos en la primera oleada.
Esto no recuerdo que lo toque Scheidel en su libro--lo verificaré-- pero es importante porque por primera vez en la historia el Poder Formal (con mando institucional en el uso de la fuerza9 sería el menos afectado de todos los agente involucrados en una contienda global. Por delante habría un larguísimo horizonte de reconstrucción, paz y crecimiento. Or so they say.
Papel relevante, en una segunda oleada, sería el ratio de supervivencia de las fuerzas armadas clásicas. Nadie gana una guerra si no pone tropas sobre el terreno y se hace importantísimo que tras la primera ola de bombas se preserve suficiente material "estratégico" para afrontar las fases siguiente.
Es más que probable que, desde Carter, este escenario lleve mucho tiempo en los planes operacionales en vigor.
De hecho si hablan con Diplomáticos y con Militares verán que el tema para ellos es muy preocupante pero no es novedoso.
Saludos y enhorabuena a JFV por otro oportuno recordatorio
Buenaventura Durruti dice:
Muchas gracias por la recomendación, promete ser una lectura interesante para el verano!
El pesimismo del autor del libro puede servir de explicación a la crisis de la socialdemocracia occidental, no es posible corregir el sistema lo suficiente. Le da la razón a los viejos revolucionarios: no se puede cambiar el sistema, hay que destruirlo.
alexis medina vazquez dice:
podría usted recomendar algunos libros de historia económica en castellano que según su criterio merezcan la pena. Lo de que sea en castellano es porque sinceramente mi nivel de ingles es de BUP. Por lo demás yo no tengo muchos conocimientos específicos sobre la materia y cuando busco me veo un poco perdido y como habeis comentado lo de Polanyi, del cual tengo algun libro... pues creo que a muchos nos seria de gran ayuda para ir al grano a la hora de leer y buscar información. Gracias en cualquier caso. Saludo.
Dos buenos libros de texto clasicos son:
Historia Económica Mundial. Desde El Paleolítico Hasta El Presente - Edición 5,
https://www.amazon.es/Historia-Econ%C3%B3mica-Mundial-Paleol%C3%ADtico-Presente/dp/8491044582/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1499287595&sr=8-1&keywords=rondo+cameron
Historia económica mundial: De los orígenes a la actualidad de Francisco Comín Comín
https://www.amazon.es/Historia-econ%C3%B3mica-mundial-actualidad-Universitario/dp/8420654760/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1499287678&sr=8-1&keywords=historia+economica+mundial
Como todos los libros de texto, algunas veces se hace un poco "pesado", pero si te los sabes bien, ya sabes mas de historia economica que el 95% de los economistas 🙂
Una lástima que no esté traducido. Lo he buscado y no lo he encontrado.
Curiosamente es un tema que he analizado mucho, o al menos lo he intentado.
Mirado desde el lado más práctico, supongo que no se trata de necesitar violencia para resolver la desigualdad sino evitar la violencia a través de resolverla.
Las sociedades ricas, por desiguales que sean, tienen suficiente a repartir. El sumiso jamás utilizará la violencia si todavía le queda algo que perder, mientras que el dominante mantendrá al sumiso en un estado de ajustada supervivencia para que no se levante.
La educación poco que ver, en los países ricos vemos sumisos pobres e inteligentes, y dominantes estúpidos.
Entre los 50 y los 70 la desigualdad en las sociedades ricas descendió, no gracias a la violencia, ya que reinaba la paz, sino por el pacto social y el miedo al socialismo. O sea para evitar esa misma violencia.
No creo que se trate de un problema impositivo o de reasignar recursos sino de cambiar de modelo. No hace falta que un grupo se sienta despojado sino que se valore mejor el trabajo.
Y a mi modo de ver no podemos esperar que sobrevenga un efecto nivelador, como el del adinerado que termina tocando el piano, o un cambio que haga prevalecer el trabajo sobre la renta, ya que siempre existirá el sumiso y el dominante.
Y creo que las guerras son niveladoras no por la violencia sino porque el dominante necesita un gran esfuerzo del sumiso.
''Entre los 50 y los 70 la desigualdad en las sociedades ricas descendió, no gracias a la violencia, ya que reinaba la paz, sino por el pacto social y el miedo al socialismo. O sea para evitar esa misma violencia''.
Si fue para evitar la violencia, entonces ese pacto social, ese descenso de la desigualdad en los Treinta Gloriosos SI llegó gracias a la violencia. La secuencia temporal Revol. Rusa-socialismo- Socialdemocracia europea esta muy admitida entre politólogos de todo pelaje y color. La socialdemocracia fuerte y progresista europea no hubiese existido literalmente (no existía antes de ella) sin la Rev. Rusa. Saludos
Pablo Parguiña Silva dice:
Hola Jesús, sabes si se pueden predecir conflictos armados con variables económicas?
Yo no soy un experto en economia de los conflictos, pero gente como Chris Blattman,
http://chrisblattman.com/
que han estudiado estas cosas en detalle
https://www.dropbox.com/s/hnssgxi04gkmegh/MPP_Syllabus.pdf?dl=0
te suelen decir que, como economistas, sabemos muy poco sobre las causas de la violencia.
Lo cual no es una sorpresa. Si bien es verdad que la pobreza baja el coste de oportunidad de la violencia ("efecto sustitucion"), la pobreza tambien baja las ventajas de la misma ("efecto riqueza"). Teoricamente, al menos, el efecto neto es ambiguo.
Bueno yo me refería a una perspectiva más macro como por ejemplo si el aumento de las exportaciones e importaciones disminuye la probabilidad de conflicto entre dos países, si el índice de Gini predice conflictos internos, etc.
Pero como quiera que sea miraré la referencia que me has dado a ver qué encuentro. Me parece uno de los temas más importantes a la hora de decidir en qué medida la economía determina los procesos históricos.
En fin, muchas gracias Jesús, cuando lo mire dejaré algún comentario para que sepas que tus comentarios no caen en saco roto.
Debi haber sido mas claro en mi respuesta, que tambien incluia todos los fenomenos macro. En general no sabemos casi nada sobre si el comercio internacional o el Gini correlacionan o causan violencia. En los datos hay unas correlaciones que yo no veo muy robustas y, como indicaba, teoricamente no esta claro que fuerza debe imperar.
Vaya, eso no me lo esperaba. Que la causalidad no estuviese clara sí era de esperar, pero que sea dudoso que haya siquiera correlación no. Con tener correlación tendríamos al menos cierta evidencia sobre cómo conseguir un país más pacífico.
Lo preguntaba sobre todo porque parece intuitivamente obvio que dos países que comercien mucho serán menos proclives a la guerra y eso fue un argumento importante a favor del libre comercio en la ilustración y después. Es un poco triste no poder usar ese argumento contra la vuelta al proteccionismo.
En 1909 Norman Angell publico The Great Illusion
https://en.wikipedia.org/wiki/The_Great_Illusion
donde argumentaba que una guerra entre paises como el Reino Unida y Alemania que estaban fuertemente integrados era inutil porque no tenian nada que ganar de ella y, por tanto, poco probable. Cinco años despues Britanicos y Alemanes empezaron a sacudirse con gusto por cuatro años. Angell tenia razon que ni los Britanicos ni los Alemanes ganarian de una guerra. Que esto llevase a una situacion de paz es un salto mucho mas dificil porque existen mecanismos en direccion contraria.
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La Gerencia Avanzada en el Proceso de Investigación Científica Universitaria
Enviado por Revista Scientific
1. Aspectos Introductorios
2. Visión organizativa de la investigación científica universitaria. La ciencia, el conocimiento y la gerencia; presencias vitales de las universidades.
3. El investigador universitario, necesidades epocales de formación gerencial.
4. De la administración tradicional a la gerencia avanzada en la investigación científica.
5. Reflexiones finales
6. Referencias
Es propósito de este ensayo, luego del análisis de las ideas propuestas por diferentes autores mencionados a lo largo del texto, es presentar a la comunidad científica e interesados en la temática, reflexiones sobre el desempeño cotidiano de los investigadores universitarios y su visión gerencial. Los investigadores no sólo deben fortalecer sus competencias en lo metodológico, también es necesario la formación y actuación con pensamiento gerencial, en la medida que haya una aceptación y comprensión del proceso investigativo como una acción gerencial, en esa misma medida la respuesta a la sociedad será mucho más acertada y pertinente, toda vez que se habrán conjugado diferentes e importantes fortalezas que en efecto sinérgico, harán del acto investigativo y sus resultados una categoría fenomenológica y social de avanzada.
Palabras claves: formación de investigadores, investigador científico, administración de la investigación.
ADVANCED MANAGEMENT IN THE UNIVERSITY SCIENTIFIC RESEARCH PROCESS.
It is the purpose of this essay, after the analysis of the ideas proposed by different authors mentioned throughout the text, is to present to the scientific community and interested in the thematic, reflections on the daily performance of university researchers and their managerial vision. Researchers should not only strengthen their methodological competences, but also the training and performance with management thought, to the extent that there is an acceptance and understanding of the investigative process as a managerial action, to that same measure the response to society will be much more accurate and pertinent, since they will have combined different and important strengths that synergistic effect , will make the investigative act and its results an advanced phenomenological and social category.
Keywords: training of researchers, scientific researcher, administration of research.
Date Received: 10-06-2017
Date Acceptance: 25-09-2017
El cumplimiento del compromiso social por parte de las universidades venezolanas, el cual adquieren como razón de su creación y existencia, se manifiesta de múltiples maneras a saber: cantidad, diversidad, calidad técnica, científica y ciudadana de sus egresados, diversidad de carreras y menciones tanto en el pregrado como en el postgrado, ejecución de proyectos de intervención orientados a satisfacer necesidades sociales, generación de espacios para la participación, discusión y aportes sobre los diferentes problemas sociales, culturales, técnicos y científicos; ejecución y difusión de investigaciones dirigidas a solución de problemas o aportes para el desarrollo científico, creación y actualización de conocimientos y saberes, entre otras.
Las universidades reciben y soportan diferentes presiones y exigencias, unas generadas por la particular manera de entender y satisfacer su compromiso social, el cual debe cumplirse en un contexto complejo, competitivo y altamente tecnologizado, donde se reconoce la importancia de lo intangible, de profundas e importantes incertidumbres y vertiginosos cambios de paradigmas, otras, generadas por la visión y expectativa que tiene la sociedad sobre el rol de la universidad y por último, las generadas por las expectativas gubernamentales sobre su praxis cotidiana, su comportamiento ideológico y sus ejecuciones presupuestarias. Estas presiones y exigencias las obligan de alguna manera a repensar la razón de su existencia y a revisar sus esquemas, estilos y estrategias gerenciales aplicados en sus funciones básicas (Docencia, investigación, extensión y fomento).Todo esto, según Ferrer y Pelekais (2004a), hace más compleja la gestión universitaria y compromete la calidad de sus respuestas en cuanto a su oportunidad y eficiencia, pero aun así, según Soto (1998), citado en Ferrer y Pelekais, (2004b), la universidad venezolana ha aportado al desarrollo económico del país e históricamente ha respondido impulsando el desarrollo del conocimiento de diferentes generaciones.
Especial importancia en esta coyuntura adquiere el docente en su desempeño como investigador, como el agente social con mayor responsabilidad en la materialización hacia lo interno y visibilización hacia lo externo del cientificismo y de la función investigación atribuida a las universidades, es responsable además de la producción y divulgación del conocimiento y desarrollo de la ciencia, por eso debe asumir la realización de sus investigaciones no sólo como un problema epistemológico y metodológico, sino, según Padrón (2005), asumirlo también como un problema de orden gerencial u organizacional; es decir, un proceso de creación gerencial, el cual articulado con las otras funciones y responsabilidades universitarias se traduce a su vez en un activador de fuerzas y razones organizacionales orientadas a la concreción y asunción del liderazgo social que corresponde a la universidad en cuanto a la producción, difusión y legitimación social del conocimiento y el avance de la ciencia.
Al asumir la investigación como un proceso de orden gerencial, surgen las interrogantes de cuales fundamentos gerenciales teóricos y praxeológicos deben integrarse en la función investigación universitaria y cuáles características, atributos o valores identificarán o permitirán identificar la competencia gerencial de los investigadores
Por tanto, el propósito de este ensayo es resaltar y dar al investigador en su actuar como tal, el lugar de reconocimiento en el escenario investigativo, quien debe ser un permanente examinador y evaluador de sus propias fortalezas, habilidades, destrezas y debilidades, para en ese compromiso consigo mismo y con visión de estratega, pueda detectar y aplicar sus potencialidades en sus proyectos investigativos, es decir administrarse a sí mismo, autogerenciarse
Para el logro del funcionamiento sincronizado, interrelacionado y armónico, de las diferentes funciones universitarias y el logro del liderazgo institucional, las cualidades y competencias gerenciales que posean los investigadores son insumo de orden vital, lo que confirma Olivares (Citado en Machado, Reyes, Rietveldt, y Luquez, (2007), cuando señala que no existe una gestión coordinadora entre las funciones de la universidad por el hecho de algunos docentes carecer de la formación gerencial necesaria.
En la función investigación universitaria se distinguen tres vertientes o plataformas de enfoque, interconectadas, que se relacionan e interarticulan de manera permanente, a saber: la aplicada por la propia universidad a los aspectos administrativos de la investigación, la aplicada para la formación y estímulo de los investigadores (carrera del investigador) y por último la aplicada por el investigador directamente a la investigación, entendida ésta, como una concatenación de fases, procesos y actividades que se suceden y entrelazan de manera lógica y armónica y no sólo un mero ejercicio filosófico de reflexión y contemplación, por tanto es posible visualizar semejanzas con los procesos gerenciales productivos u operativos de las organizaciones empresariales.
Los postulados teóricos gerenciales nacidos o emanados de estudios sobre empresas mercantiles fabriles, financieras y de servicios, han migrado y son aplicados en diferentes tipos de organizaciones, incluso en entornos de menor expresión colectiva, hasta individualizados, de allí que hoy se dialogue sobre la gerencia de la vida familiar, de la carrera profesional o laboral, de la gerencia de procesos, proyectos, funciones u operaciones organizacionales, y por supuesto, de gerencia de las universidades, instituciones que a decir de Monagas (2006), experimentan una turbulencia en sus esquemas organizativos.
El marco o ámbito legal de la acción universitaria, lo representa la Ley de Universidades (1970), en cuyo articulado la universidad es presentada como una comunidad de intereses espirituales cuya tarea es buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre mediante la conjunción de profesores y estudiantes. Se espera de ella una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia, materializada en la creación, asimilación y difusión del saber mediante la investigación y la enseñanza. En esta caracterización de la universidad venezolana, la investigación y la enseñanza (docencia) se destacan como sus funciones cimeras y su razón de ser.
Lo establecido en la mencionada ley, fue ratificado por las disposiciones de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), la cual en su artículo 109 establece, que es a través de la investigación científica, humanística y tecnológica como los profesores, estudiantes y egresados se dedicarán a la búsqueda del conocimiento, para el beneficio espiritual y material de la Nación.
Además de las disposiciones legales, es menester mencionar los diferentes acuerdos y pactos internacionales que Venezuela como signataria de organismos multilaterales, bloques regionales o sectoriales ha suscrito, de estos acuerdos también se desprenden para nuestro país y sus instituciones académicas, líneas de acción de obligatorio cumplimiento (Por ejemplo los acuerdos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura-UNESCO), orientadas todas a posicionar lo científico académico en lugares de liderazgo y conducción social y a contribuir con las grandes soluciones que la humanidad reclama a la espera del bienestar colectivo.
Tal como lo señala Rojas (2006), en la comunidad científica y académica y en la sociedad en general, uno de los retos máximos de las organizaciones cualquiera sea su tipo y actividades, es la búsqueda del bienestar humano mediante la función gerencial. Así entonces, para la contribución al logro del bienestar humano, las universidades se valen de recursos físicos, contribución humana, actividades y procesos, componentes todos del proceso gerencial con el cual se gobierna la institución en toda su amplitud y complejidad.
Lo anterior permite indicar que la gerencia, la investigación, la ciencia y el conocimiento como sus productos, no representan fines en sí mismos, sólo son medios para el logro del bienestar humano ,categorías conceptuales ,entre las cuales se genera una interdependencia permanente, los elementos de uno son necesarios para el otro, así la gerencia se perfecciona por la investigación, la investigación se robustece con los procesos gerenciales, la ciencia identifica y modifica atributos de la gerencia y el conocimiento permite la aplicabilidad de la gerencia y de la ciencia, de esta manera los conceptos se entrelazan y direccionan a la universidad en el cumplimiento de sus fines sociales.
El investigador universitario tropieza con diferentes obstáculos representados por el factor tiempo, ausencia de una definición de carrera, baja atención presupuestaria y en su aspecto anímico quizás influye la relativamente escasa importancia dada internamente a la investigación tanto para el otorgamiento y cumplimiento de las dedicaciones como para la adjudicación de reconocimientos internos, además que en su desempeño convergen diferentes intereses, antagónicos o contrapuestos a veces, no siempre las propuestas investigativas individuales interesan a lo institucional o no se corresponden con sus metas o planes.
En el sector universitario las autoridades nacionales también intervienen, generando, proponiendo o estableciendo áreas prioritarias de investigación no siempre coincidentes con las expectativas de la universidad y las de los investigadores, por tanto la universidad y los docentes universitarios conviven en un permanente dilema entre la autonomía para la búsqueda de la verdad y la prestación de servicios al Estado venezolano, a lo que se agrega la visión o percepción individualista o colectivizada que se tenga sobre la universidad.
Resultante del análisis a diferentes definiciones del concepto, puede decirse entonces que gerencia avanzada es un concepto en plena construcción, se explica como un paradigma emergente que intenta hacer entender la direccionalidad en gestión de las organizaciones y sus procesos, cualquiera sea su tipo y objeto, y además, la forma de definirlos y estudiarlos, en consonancia con las exigencias de la sociedad de la información y del conocimiento, lo cual implica mantenerse, según Gutiérrez (2005), al ritmo de los cambios de los nuevos paradigmas, por tanto, no es una expresión remozada de la gerencia tradicional, es un estadio superior.
Gerencia avanzada es un concepto totalmente aplicable al proceso de investigación científica en tanto este se asuma como un asunto gerencial y significaría la aprehensión y aplicación de una serie de elementos y atributos, los cuales, a los efectos analíticos en este ensayo, se presentan separados, pero en la dinámica gerencial, cualquiera sea su ámbito, conforman una totalidad interconectada, a saber:
Multidimensionalidad: significa que el gerente debe estar atento a que la organización o el proceso del cual es responsable, sea una suma de elementos provenientes de diferentes niveles humanos, materiales, intangibles, cada uno con su esencialidad, con sus diferencias, que confluyen para un propósito común.
Complejidad y transcomplejidad: el fundamento teórico y praxeológico de la gerencia, está impregnado de múltiples interacciones, relacionalidades y enfoques disciplinares. No hay un conocimiento específico que brinde o aporte todos los atributos que exhibe la gerencia y aprehende y aplica el gerente. La gerencia tanto en su discurso teorizante como en su práctica cotidiana, es una especie de crisol donde se forja un conocimiento puesto al servicio del colectivo y a la permanente búsqueda del bienestar humano como propósitos cimeros. La visión transcompleja de la gerencia se orienta entonces a una permanente observación y comprensión de las rupturas paradigmáticas y a las emergencias epistémicas.
Vocación de servicio: la gerencia como tal, tiene entre sus propósitos, solucionar problemas, dar respuesta oportuna, útil y veraz. No debe transformarse en una especie de muralla, donde se estrellen necesidades y expectativas. La vocación de servicios y de aportes solucionantes, es un valor gerencial asociado al de responsabilidad social, debe ser una práctica cotidiana.
Responsabilidad Social: la gerencia en su accionar debe generar un valor social agregado, más allá del mero cumplimiento de las metas organizacionales. Significa un compromiso, un pacto de servicio y utilidad, que trasciende y es plataforma para el reconocimiento social de la organización, sus procesos, productos y servicios, tanto hacia lo interno de la organización como hacia lo externo.
Producción de conocimiento: el ejercicio gerencial, independientemente de la organización o proceso del cual se trate, es una fuente permanente generadora de información y conocimiento, en la medida que la gerencia se autoexamine y sistematice los resultados obtenidos, contribuirá con el avance científico organizacional. En este sentido las organizaciones de carácter académico tienen una responsabilidad mayor.
Inter y transdisciplinariedad: la gerencia no es un conocimiento aislado, es la suma de múltiples aportes científicos coincidentes en aspectos definidos. Las diferentes disciplinas aportantes para la construcción de la teoría gerencial, poseen aspectos comunes, que atraviesan en un imaginario recorrido horizontal, vertical y diagonal, sus estructuras.
Búsqueda de bienestar humano: en el encuentro social, se mantiene de manera recurrente una interacción bidireccional, de lo individual a lo colectivo y viceversa. El individuo aporta a la sociedad y ésta, aporta al individuo. Esta reciprocidad tiene en el accionar gerencial un mecanismo u oportunidad de hacer más expedito este intercambio de beneficios. El individuo con su aporte laboral, científico, ciudadano contribuye a la conformación de una sociedad con mejores índices de calidad de vida, más amigable, humana, y apropiada para su desarrollo y realización
Contextualización epocal: la gerencia, para ser útil y con productividad, debe estar atenta a los significados, signos y mensajes epocales, de no hacerlo se estaría frente a una gerencia ortodoxa, tradicional, desubicada, jamás de avanzada, que por desconocimiento e impracticidad, no podría aprovechar y aplicar todas las potencialidades que pudiera poseer.
Orientación a la calidad: de la gerencia se espera solución de problemas significativos, de interés o repercusión colectiva, administración idónea de recursos, integración de talento humano, en términos de prontitud, accesibilidad y oportunidad.
Legitimación y visibilidad social: la gerencia existe en tanto esté en función de intereses colectivos y superiores. Debe procurar impactar el entorno social mediante su ejecutoria, independientemente de las dimensiones organizacionales donde se desempeñe. El reconocimiento y legitimación social serán indicadores de su eficiencia. Es una dimensión asociada directamente a la responsabilidad social.
Dinamismo e innovación: la gerencia innovadora y dinámica, puede transformarse en el motor que induce los cambios sociales, organizacionales y científicos. La cultura de la innovación como valor organizacional e individual debe ser comprendida y asumida como una manifestación esencial y significado epocal de la sociedad del conocimiento y medio o cauce para el desarrollo y reforzamiento de las potencialidades creadoras.
Conciencia planetaria (compromiso con la vida); el aprovechamiento de las bondades de la naturaleza, el progreso de la humanidad y sus organizaciones, no debe significar un sacrificio para las generaciones del presente ni un panorama sombrío para las generaciones del futuro. La gerencia, incluso por una mera razón de sobrevivencia debe tratar con respeto al medio natural. En una visión compleja del fenómeno de la gerencialidad, sus actores y agentes deberán estar atentos a los impactos y sus efectos que los productos organizacionales causen. La conciencia planetaria se inscribe en el emergente paradigma de la educación holista, que pretende dar respuesta a las cambiantes y cada vez más complejas necesidades sociales.
Prospectividad: el humano crea las organizaciones con propósito de trascendencia y en ese afán de trascender, ejercita su capacidad de influir en la construcción del futuro, se anticipa, genera condiciones, crea escenarios que permitan a sus organizaciones y a si mismo robustecer su pensamiento estratégico y estimular y fortalecer su aprendizaje.
Amplitud: los humanos son diferentes entre sí, tanto en el plano físico como en el de las acciones intelectivas. Todas las organizaciones y cada uno de sus procesos son diferentes La gerencia debe ser consciente de la diversidad, Por tanto, no habrá una fórmula única para gerenciar, tampoco una postura profesionista, las circunstancias también determinan las reacciones y acciones.
Conocimiento del entorno: el entorno no es algo estático, inmutable, tampoco es un plácido espacio físico, lo conforman condiciones climáticas, costumbres, valores, prácticas, legislaciones, historia, creencias. Un conocimiento profundo de lo que la rodea, reviste garantías razonables de éxito para la gerencia.
Aptitud positiva ante la incertidumbre: la falta de certeza es inmanente a la acción humana, por ende, a la organizacional y sus procesos. No siempre se tendrá toda la información que se requiere para la toma de alguna decisión. El gerente consciente, ante la incertidumbre no se arredra ni amilana. La gerencia debe mantener equilibrio entre la información que se posee y la que se considera, carece.
Formación de ciudadanía: dentro del área de su incumbencia, la gerencia tiene la posibilidad de participar en la formación de ciudadanía mediante actividades y estrategias que potencien los valores ciudadanos, el interés por los asuntos sociales, desde lo interno de la organización hasta irradiar en el entorno social inmediato. Incluso por esta vía, la propia organización estaría propiciando la construcción de un clima organizacional ideal.
Claridad metodológica: por ser una disciplina científica, la gerencia, tanto para su estudio como para su práctica, se apoya en teorías demostradas. Como proceso, la gerencia posee sus métodos, por medio de los cuales, los actores gerenciales obtienen sus mejores resultados. Cada modalidad de gerencia, activará su propio método.
Pensamiento gerencial: aunque parezca tautológico, quien asuma la responsabilidad de gerenciar, debe ser, parecer, pensar y actuar como gerente. Debe acercarse a los asuntos de su incumbencia con visión estratégica y amplitud de pensamiento. En la aptitud, formación y metodología gerencial estriba grandemente buena parte del éxito gerencial.
Como concepto epistémico, la gerencia avanzada de la investigación universitaria, es un paradigma que irrumpe en el escenario académico universitario, intentando hacer entender la direccionalidad gestionaria de la función investigación cumplida y ejecutada por el propio investigador. Es una visión multidimensional y compleja, sustentada en valores y principios, dinámica, metodológicamente innovadora, socialmente legítima, orientada a la producción, organización y visibilización del conocimiento, como una vía para lograr el bienestar humano mediante el cumplimiento de la responsabilidad social institucional y profesional, en un entorno cambiante e incierto.
Para ello, el investigador, como actor de esa visión, gestiona con pensamiento gerencial el proceso investigativo. Intenta también esta definición, saldar una especie de deuda, de anonimia, que generalmente ha existido alrededor del humano, quien como agente y actor de diferentes procesos sociales, es prácticamente borrado del imaginario social, oculto en las sombras de la ignorancia colectiva, se habla de la medicina y se omite al médico, de la ciencia y se omite al científico, se hace referencia a la educación y se ignora al educador, se habla de la investigación y se omite al investigador. Se menciona y da importancia a los procesos, pero son tratados como si en ellos no intervinieran personas, alrededor de quienes, precisamente giran, teóricamente, todos los objetivos.
Ferrer, T. y Pelekais, C. (2004a,b). Tendencias Gerenciales y la Gestión Universitaria. Revista de Ciencias Sociales. Vol. X (1), pp. 148-163, FACES-LUZ. Disponible en:
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Gutiérrez. L, (2005). Gerencia Avanzada: Un blanco cada vez más móvil. Revista NEGOTIUM. Año 1, Nro. 2. Disponible en línea: http://www.revistanegotium.org.ve/pdf/2/2art1.pdf (Consulta: marzo 2017).
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http://www.revistanegotium.org.ve/pdf/5/5Doc1.pdf (Consulta: mayo 2017).
Carlos Argimiro Figueredo Álvarez
Nacido en Venezuela. Contador Público (UCLA), Especialista y Magister en Auditoria (UCLA), Doctorado en Finanzas y Contabilidad (DEA- UVA, España) Doctor en Gerencia Avanzada (UFT). Posdoctorado Estudios Libres (UFT). Docente Titular (UCLA). Depto. Contabilidad. Cátedra Contabilidad, Metodología de la Investigación. Docente postgrado en UCAT, LUZ, UNELLEZ, UFT, UCLA, ULA. Investigador acreditado en PEILA y PEII. Investigador en: Responsabilidad Social, Gobernabilidad Universitaria, Teoría Contable, Organizaciones Economía Social. Tutor y Jurado de trabajos de investigación en Pre y Postgrado. Arbitro y Autor de Artículos en Revistas Científicas. Jurado en Premios de Investigación, Ponente en eventos Científicos Regionales y Nacionales. Miembro ASOVAC.
Fecha de Recepción: 10-06-2017
Fecha de Aceptación: 25-09-2017
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, UCLA
Lara, Venezuela
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Ortografía y ortotipografía han pasado casi desapercibidas desde hace tiempo en la enseñanza universitaria. La principal estrategia del profesorado consiste en recomendar la consulta de las obras académicas. La Academia, de hecho, está realizando un notable esfuerzo por facilitar el acceso a sus fuentes normativas y su Ortografía de 2010, para empezar, ocupó una extensión considerablemente mayor que la de la edición inmediatamente anterior, de 1999, como consecuencia de la profunda revisión de los postulados ortográficos que la institución hizo, de la asunción del carácter panhispánico que había de guiar la regulación y del deseo de hacer un texto coherente, exhaustivo, razonado y didáctico. A pesar de este esfuerzo, los continuos cambios en el ámbito de las nuevas tecnologías, el desarrollo de nuevos tipos textuales, las nuevas prácticas tipográficas de los medios de comunicación de masas, la influencia de otras lenguas, así como la complejidad del conflicto entre normas y usos en un mundo tan globalizado, hacen hoy cada vez más difícil someter la escritura en español a pautas sencillas, unitarias e inequívocas, que respeten además el deseado carácter panhispánico.En este volumen se presentan algunos resultados del renovado interés por la ortografía y la ortotipografía del español, fruto de la necesidad de ente...
El autor es ESTEBAN TOMAS MONTORO DEL ARCO escribió un interesante libro titulado Estudios sobre ortografia del español. El libro de la publicó la editorial AXAC, y en este momento por el libro de Estudios sobre ortografia del español PDF ISBN (9788492658398) es necesario pagar 18.00 euros por copia. Sin embargo, en nuestro sitio, Le ofrecemos descargar el libro Estudios sobre ortografia del español EPUB y otros formatos totalmente gratis para leer en el ordenador u otros dispositivos electrónicos. Con nosotros usted puede encontrar otros libros del autor ESTEBAN TOMAS MONTORO DEL ARCO, que te pueden gustar, igual que el libro de Estudios sobre ortografia del español EPUB. Únete a nuestra comunidad y recibe gratis el libro de Estudios sobre ortografia del español EPUB y otros, no menos interesantes de la edición.
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forma alotrópica en las que se puede presentar el carbono junto al diamante
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Para otros usos de este término, véanse Grafito (inscripción) y Grafito (arqueología).
El grafito es una de las formas alotrópicas en las que se puede presentar el carbono junto al diamante, los fullerenos, los nanotubos y el grafeno. A presión atmosférica y temperatura ambiente es más estable el grafito que el diamante. Sin embargo, la descomposición del diamante es tan extremadamente lenta que sólo es apreciable a escala geológica.
Minerales elementos nativos
1.CB.05a (Strunz)
Fórmula química
Negro acero y gris
metálica, tierra
Sistema cristalino
Hexagonal (6/m 2/m 2/m)
Hábito cristalino
Tabular, de seis caras foliada, las masas granulares compactados
Fractura
Escamosa, de lo contrario en bruto, cuando no en la división
1-2 (Mohs)
Tenacidad
Escamas finas flexibles y quebradizas
2,09 a 2,23 g/cm³
Índice de refracción
Opaco
Pleocroísmo
Solubilidad
Fundido Ni
diamagnético
Fue nombrado por Abraham Gottlob Werner en el año 1789. El término grafito deriva del griego γραφειν (graphein) que significa "escribir", ya que se usa principalmente para crear la punta de los lápices. También se denomina plombagina y plomo negro.
Puede extraerse de yacimientos naturales, pero también se produce artificialmente. El principal productor mundial de grafito es China, seguido de India y Brasil.
EstructuraEditar
Estructura atómica del grafito.
En el grafito los átomos de carbono presentan hibridación sp2, esto significa que forma tres enlaces covalentes en el mismo plano a un ángulo de 120º (estructura hexagonal) y que un orbital Π perpendicular a ese plano quede libre (estos orbitales deslocalizados son fundamentales para definir el comportamiento eléctrico del grafito). El enlace covalente entre los átomos de una capa es extremadamente fuerte. Sin embargo, las uniones entre las diferentes capas se realizan por fuerzas de Van der Waals e interacciones entre los orbitales Π, y son mucho más débiles.
Se podría decir que el grafito está constituido por capas de grafeno superpuestas.
Esta estructura laminar hace que el grafito sea un material marcadamente anisótropo.
Al igual que el diamante, el grafito está constituido exclusivamente por átomos de carbono, pero con una estructura cristalina particular. Tanto el grafito como el diamante son formas alotrópicas del carbono, de entre las múltiples que son posibles. El grafito, como el diamante, es un mineral semimetálico. Se conocen procesos mediante los cuales el grafito puede convertirse en diamante mediante el uso de muy elevadas presiones y temperaturas, pero esos métodos son de un coste superior al valor de mercado de los diamantes que se obtendrían, por lo que el hecho apenas se ha aprovechado comercialmente excepto para fabricar microdiamantes empleados en herramientas especiales.
PropiedadesEditar
El grafito es de color negro con brillo metálico, refractario y se exfolia con facilidad. En la dirección perpendicular a las capas presenta una conductividad de la electricidad baja, que aumenta con la temperatura, comportándose pues como un semiconductor. A lo largo de las capas la conductividad es mayor y aumenta proporcionalmente a la temperatura, comportándose como un conductor semimetálico. Aunque tanto el grafito como el diamante están formados exclusivamente por átomos de carbono, el grafito es muy blando y opaco, mientras que el diamante es el mineral más duro según la escala de Mohs y además deja pasar la luz a través de sí. Estas marcadas diferencias físicas se deben exclusivamente a las diferentes redes cristalinas o retículos sobre las que se disponen los átomos de carbono en el grafito (átomos de carbono en los vértices de prismas hexagonales) y en el diamante (la red cristalina está hecha de tetraedros regulares cuyos vértices son átomos de carbono).
El grafito mezclado con una pasta se utiliza para fabricar la mina de los lápices.
Se usa como componente de ladrillos, crisoles, etc.
Al deslizarse las capas fácilmente en el grafito, resulta ser un buen lubricante sólido.
Se utiliza en la fabricación de diversas piezas en ingeniería, como pistones, juntas, arandelas, rodamientos, etc.
Debido a su conductividad eléctrica se usa para fabricar electrodos. También tiene otras aplicaciones eléctricas, como los carbones de un motor (escobillas), que entran en contacto con el colector.
Se emplea en reactores nucleares, como moderadores y reflectores.
Es usado para crear discos de grafito parecidos a los de discos vinilo salvo por su mayor resistencia a movimientos bruscos de las agujas lectoras.
Se puede crear grafeno, material de alta conductividad eléctrica y térmica, futuro sustituto del silicio en la fabricación de chips.
Se emplea en la fabricación de carretes y cañas de pesca.
Compuestos de intercalación de grafitoEditar
Distintas moléculas o iones pueden penetrar en las capas del grafito. Por ejemplo el potasio puede ceder un electrón al grafito, quedando el ion de potasio, K, entre las capas. Este electrón contribuye a aumentar la conductividad que presentaba el carbono.
Se pueden preparar diferentes compuestos de intercalación con distintas estequiometrías y distintas especies. En algunos casos la conductividad resultante es mayor, como en el caso del potasio, y es lo que ocurre generalmente, pero en otros, como por ejemplo con flúor, es menor.
Otras formas relacionadasEditar
Existen otras formas llamadas de carbón amorfo que tienen una estructura relacionada con la del grafito:
Carbón vegetal y carbón activado
Negro de humo
Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre GrafitoCommons.
Wikcionario tiene definiciones y otra información sobre grafito.Wikcionario
El Grafito.
The Graphite Page (en inglés).
Web con mucha información sobre el grafito.
Carbón.
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Última edición el 15 dic 2017 a las 12:33
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Zonas Arqueológicas ubicadas en los Valles Centrales
A LOS PIES DE MONTE ALBÁN
Escrito por Guillermo el 23 Noviembre 2008 .
Los antiguos hombres y mujeres de conocimiento escogieron la Montaña Sagrada de Daany Beédye (“La Montaña del Jaguar” en lengua zapoteca), para crear un conjunto arquitectónico que les permitiera desarrollar las prácticas de sus ancestrales conocimientos sobre la energía y la trascendencia del Espíritu.
La montaña no es sagrada porque ahí se construyó en la materia un homenaje al Espíritu, sino porque en este “punto” de Tonatzín, “nuestra madre querida”, extrae de sus entrañas vivas, energías telúricas que proyecta al universo. Y de él recibe energías cósmicas que fecundan a la Tierra.
Monte Albán es entonces, un punto energético de la Tierra. Las fuerzas telúricas y siderales salen y entran para mantener el delicado equilibrio de “nuestra madre”, como ser vivo, sensible y consiente, unido al Universo.
El turista desinformado, solo vista “la zona arqueológica” para ver “las ruinas”. Pero Monte Albán esta vivo, vibrante y vigente. “La Montaña del Jaguar” es un sitio de poder, en el que los Viejos Abuelos, a lo largo de 1350 años lo construyeron y usaron para traspasar la limitada periferia de la existencia material. Y hoy representa el legado más importante para enfrentar el futuro.
Las energías que vibran y reverberan en La Montaña Sagrada, siguen eternas e inmaculadas, incólumes, dispuestas a trasmitir a los seres espirituales consientes el prodigio de percibir lo inconmensurable. Daany Beédxe sigue vivo…acaso el que está “muriendo” es el ser humano “moderno”, que sobrevive atrapado en la adoración de la materia y el culto al “becerro de oro”.
Aquíoaxaca visitó las faldas de la Montaña Sagrada que dan al oriente, hacia el pueblo de Xoxocotlán. Antiguo recinto en donde vivían los hombres y mujeres que en vías de la transición (Xoxo es Xolotl, el nagual de Quetzalcóatl, el símbolo de la trasmutación) daban el soporte material para el mantenimiento de las edificación y el servicio a los estudiantes y maestros, atrevidos viajeros del infinito, que buscaban la luz.
Monte Albán no está muerto. Sigue vivo y encendido, como una antorcha que ilumina nuestros desafíos materiales de vida, con su poderosa fuerza espiritual. Es un faro de luz, que nos han dejado nuestros Viejos Abuelos para que los recordemos, no perdamos el camino y actuemos en consecuencia. Con los Valores y Principios con los que durante siglos, trabajaron afanosamente –sin miedo y sin ambición- por crear un monumento al Espíritu, que trascienda nuestra limitada y obscura existencia material.
De modo que caminar por las faldas de las cuatro montañas que conforman la unidad arquitectónica de la zona arqueológica llamada “Monte Albán”, es en verdad un deleite. Otro mundo en este mundo mágico de La Montaña Sagrada. Sin embargo, el conquistador-colonizador de ayer y de hoy, nos ha tratado de enseñar, que la civilización del Anáhuac ha muerto, que no queda de ella nada, solo piedras en ruinas, que son del interés…solo de turistas extranjeros, tan solo un medio para “que algunos” hagan dinero.
Pero no solo la civilización está viva, presente y vigente, en cada uno de nosotros, los hijos de sus hijos, sino que el mismo monumento al Espíritu sigue vivo y palpitante, para aquellos que tienen un jardín en su corazón, para aquellos que saben ver con el corazón, para los que pueden abrir las “alas de la percepción”. Para todos aquellos que se asombran con el amanecer, el canto de los pájaros y las puestas de sol. Para los que les gusta caminar por estos maravillosos lugares.
Monte Albán, no solo es la “zona arqueológica” para los turistas. Es un lugar sagrado para los oaxaqueños, aquellos que se sienten “hijos de los hijos de los Viejos Abuelos”. Hombres y mujeres que buscan un destino mejor para todos, en donde la justicia y la igualdad de oportunidades acaben para siempre a “los vencedores y los vencidos”. Monte Albán es entonces el futuro.
Caminar por las ladeares de Monte Alban, es mantener el firme propósito del “fuego interior”, que rige los destinos de los seres luminosos. Es entender a través de la percepción de que la Montaña del Jaguar, sigue viva y presente. Que los
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Desarrollo neuronal y contaminación
Para buscar soluciones y frenar inercias en el acuciante problema del cambio climático hace falta, además de voluntad, compromiso e investigación, cerebro. Este artículo, no obstante, no pretende fomentar el buen uso de las neuronas para amortiguar esta emergencia ambiental sino plantear que nuestro mundo postindustrial está influyendo sobre el desarrollo cerebral de nuestros hijos. Sabemos que la contaminación en las ciudades supone uno de los problemas más importantes para nuestra salud. No es algo que nos pille de nuevas. Durante gran parte del siglo XX utilizamos tetraetilo de plomo como aditivo para las gasolinas. Un científico, Derek Bryce-Smith, estuvo entre los primeros que alertaron de la neurotoxicidad de este componente, especialmente para el cerebro de los niños. En la actualidad, las gasolinas con plomo están prohibidas en casi todo el mundo, pero la contaminación ambiental puede ocasionar graves daños en el desarrollo neural, en particular en los más pequeños.
La exposición temprana a la contaminación atmosférica plantea un riesgo significativo para el crecimiento del cerebro debido a la presencia de sustancias tóxicas, tanto de forma directa (partículas diésel, monóxidos de carbono y de nitrógeno, dióxidos de carbono y de azufre, etc.) como por mecanismos indirectos que involucran a los sistemas circulatorio, respiratorio o digestivo. Vivir en entornos muy contaminados, grandes ciudades o cerca de grandes carreteras, está asociado a efectos negativos en procesos cognitivos, conductuales y psicomotrices, sobre todo en los niños.
También se ha estudiado la influencia de la polución atmosférica sobre la estructura cerebral. Una investigación llevada a cabo en Estados Unidos (Beckwith et al., 2020) analizó si la exposición infantil a ambientes contaminados relacionados con el tráfico estaba asociada con diferencias en el volumen cerebral y el grosor cortical en el cerebro de los niños. Los investigadores utilizaron técnicas de resonancia magnética para obtener imágenes cerebrales de participantes de 12 años caracterizados por haber estado expuestos a niveles altos o bajos de contaminación atmosférica durante su primer año de vida. Emplearon la morfometría basada en vóxeles, una técnica de neuroimagen que produce representaciones en 3D con buena resolución de distintas regiones cerebrales. En los participantes del grupo de alta exposición a la contaminación se encontró una reducción del volumen de áreas de materia gris situadas en las circunvoluciones pre y post central izquierda, el cerebelo y el lóbulo parietal inferior. También observaron una reducción del grosor cortical en los niños con alta exposición a ambientes contaminados en relación con aquellos con baja exposición, principalmente en las regiones sensoriomotoras del cerebro, incluidas las circunvoluciones pre y postcentrales y el lóbulo paracentral, pero también dentro de las regiones frontales y límbicas.
Antes de precipitarnos hacia conclusiones confusas, nos detenemos en el desarrollo neuronal en los niños. La formación y evolución del cerebro humano es un proceso complejo que se lleva a cabo en un periodo largo de tiempo. Durante el embarazo se forman las estructuras básicas del cerebro y comienzan a establecerse los circuitos neuronales que controlarán el movimiento, el habla, la memoria y otras funciones cognitivas. También se desarrollan estructuras que están implicadas en el funcionamiento de otros órganos: control hormonal, sistema neuromuscular, inervación de glándulas, etc. En el momento del nacimiento el cerebro tiene aproximadamente una cuarta parte de su tamaño adulto y los circuitos neuronales involucrados en funciones orgánicas vitales como la respiración están bien desarrollados. Sin embargo, la corteza cerebral está todavía inmadura. Las seis capas corticales se van formando durante los primeros dos años de vida, pero siguen desarrollándose durante las primeras dos décadas. Las funciones cognitivas, que son esenciales para el aprendizaje, experimentan un desarrollo considerable entre los 6 y 10 años, y continúan creciendo y madurando durante la adolescencia.
La exposición a agentes contaminantes del aire producidos por los combustibles fósiles durante el embarazo o la infancia pueden relacionarse con retrasos en el desarrollo cognitivo. Estos contaminantes del aire ¿inciden de forma significativa en el aprendizaje? En un metanálisis (Sunyer et al., 2015), los investigadores evaluaron si la exposición de niños de 7 a 10 años a contaminantes del aire relacionados con el tráfico en las escuelas de Barcelona se asociaba con un deterioro del desarrollo cognitivo. Estudiaron grupos de alumnos que se diferenciaban en los niveles de contaminación que les rodeaban y utilizaron pruebas computarizadas para medir el desarrollo de la memoria de trabajo y la concentración. Repitieron la pruebas cada tres meses a lo largo de un período de un año en 2715 niños de primaria que estudiaban en 39 escuelas expuestas a niveles altos o bajos de contaminación del aire relacionada con el tráfico y emparejados por índice socioeconómico; es decir, los niños fueron organizados por parejas donde uno procedía de una escuela situada en una zona muy contaminada y otro de otra poco contaminada pero ambos eran del mismo nivel socioeconómico, lo que permitía eliminar en lo posible esta variable tan determinante del rendimiento escolar.
El tratamiento estadístico de los datos indicó que el aumento en el desarrollo cognitivo a lo largo del año entre los niños que asisten a escuelas de zonas altamente contaminadas fue menor que el de los niños que van a escuelas de zonas poco contaminadas, incluso después de ajustar factores adicionales que podrían afectar a los procesos cognitivos. Así, por ejemplo, hubo un aumento del 11,5% en la memoria de trabajo al cabo de doce meses en los niños de las escuelas poco contaminadas, pero solo un aumento del 7,4% en la memoria de trabajo durante ese periodo de tiempo de un año, en aquellos de las escuelas de entornos con mucha polución ambiental.
Estos hallazgos sugieren que, en comparación con la asistencia a escuelas en zonas con muy poca contaminación, los niños que van a escuelas con mucha contaminación pueden tener un incremento menor en el rendimiento cognitivo. La precisión de estos datos puede estar limitada por la influencia de otros factores; es decir, los niños que asisten a escuelas donde la contaminación es alta podrían haber compartido otras características desconocidas que afectaron a su desarrollo cerebral.
Se pone así de manifiesto que la contaminación del aire afecta al desarrollo de funciones cognitivas, pero, en este caso como en muchos otros, la plasticidad de nuestro cerebro es la gran baza. Esta asombrosa capacidad de reestructuración de áreas neuronales nos permite seguir aprendiendo, crear nuevas conexiones, incluso en entornos adversos. Por encima de factores ambientales, o mejor, buscando también corregir éstos, podemos hacer todo lo posible para reforzar el impulso de la motivación, las emociones positivas, la confianza, lo novedoso, los retos, etc. Aprender y seguir cuidando un órgano tan complejo, potente y vulnerable como es el cerebro humano. Es importante no olvidar que un aire limpio favorece un desarrollo óptimo del sistema nervioso y por esta razón, entre otras también muy valiosas, sería necesario usarlo para pensar en soluciones que dejen a los que vienen detrás lo mismo que nosotros recibimos: un maravilloso y habitable planeta azul.
Beckwith T, Cecil K, Altaye M, Severs R, Wolfe C, Percy Z, Maloney T, Yolton K, LeMasters G, Brunst K, Ryan P (2020) Reduced gray matter volume and cortical thickness associated with traffic-related air pollution in a longitudinally studied pediatric cohort. PLoS ONE 15(1): e0228092. DOI: 10.1371/journal.pone.0228092
Sunyer J, Esnaola M, Alvarez-Pedrerol M, Forns J, Rivas I, López-Vicente M, Suades-González E, Foraster M, Garcia-Esteban R, Basagaña X, Viana M, Cirach M, Moreno T, Alastuey A, Sebastian-Galles N, Nieuwenhuijsen M, Querol X (2015) Association between Traffic-Related Air Pollution in Schools and Cognitive Development in Primary School Children: A Prospective Cohort Study. PLoS Med 12(3): e1001792. DOI:10.1371/journal.pmed.1001792
Autor José R. AlonsoPublicado el 18/03/2020 Categorías Uncategorized
4 comentarios en “Desarrollo neuronal y contaminación”
Carmen Sanchez dice:
Solo darte las gracias.
Carmen Sanchez médico intensivista
Enviado desde mi iPhone
Las gracias os las damos, todos los días, a vosotros. Un abrazo de oso
No he tenido oportunidad de dar las gracias directamente a ningún profesional sanitario. Muchas gracias, Carmen, de corazón.
Listas de 10 dice:
Investigadores con experiencia en epidemiologia ambiental, neuropsicologia, psiquiatria y neurociencia cognitiva del desarrollo se reunieron en Barcelona en un debate de dos dias de duracion coorganizado por B-Debate, una iniciativa de Biocat y de la Obra Social “la Caixa”, y por el Centro de Investigacion en Epidemiologia Ambiental (CREAL ), centro aliado ISGlobal. El debate se centro en la neuroimagen y en los enfoques neuropsicologicos para la evaluacion del cerebro y la cognicion en el desarrollo tipico de ninos y adolescentes y los retos de la evaluacion de la exposicion medioambiental para los estudios realizados en la poblacion general. El objetivo final era generar un consenso sobre la importancia de los estudios basados en la poblacion que integran la informacion en diferentes niveles: molecular, de sistemas y poblacional. El debate cubrio tres areas estrategicas: la contaminacion ambiental y la ciencia poblacional, las medidas de desarrollo del cerebro, y las recomendaciones y conclusiones futuras. Recientemente hemos publicado un articulo cientifico en Neuroepidemiology en el que tratabamos ampliamente estas cuestiones.
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Enlaces a fuentes de información para proyectos de educación en derechos humanos y ciudadanía global.
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Canviem-ho (Cambiémoslo)
Proyecto dirigido a los hombres de la ciudad de Barcelona que promueve su implicación en la igualdad entre hombres y mujeres; es decir, que mujeres y hombres disfruten de los mismos derechos y las mismas oportunidades.
Iniciativa pionera del Gobierno Vasco, impulsada por Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer, dirigida a promover la concienciación, participación e implicación de los hombres en pro de la igualdad de mujeres y hombres.
Los hombres, la igualdad y las nuevas masculinidades
Guía elaborada en el marco de Gizonduz con el objeto de dar a conocer cómo les afecta a los hombres la socialización basada en el género, qué características y consecuencias tiene la masculinidad tradicional y hegemónica, a qué se hace referencia cuando se habla de nuevas masculinidades, etc. Todo ello desde la perspectiva de la necesidad del cambio en los hombres como factor determinante para el avance en la igualdad de mujeres y hombres.
ONG y movimientos sociales
Asociación de Hombres por la Igualdad de Género (AHIGE)
Los dos pilares de la asociación son la búsqueda de una nueva forma de ser hombre, a través de nuevos modelos de masculinidad (positivos, respetuosos, igualitarios y más libres); y la lucha contra todo tipo de discriminación en razón de sexo, especialmente, las que sufren las mujeres.
Red Hombres por la Igualdad
RHXI es un grupo de hombres comprometidos pública y activamente contra la violencia machista en todas sus manifestaciones. Defiende la igualdad de género participando activamente en la lucha contra las desigualdades y la discriminación que sufren las mujeres y quienes no se identifican con el sistema patriarcal dominante. RHXI se define como “un instrumento que persigue el fin de las limitaciones que imponen los géneros”.
Hombres Igualitarios de Cataluña
Asociación de hombres vinculada a la estatal AHIGE que tiene como objetivos: promover una sociedad en la que se consiga una igualdad real de oportunidades entre hombres y mujeres y fomentar cambios en los hombres favoreciendo posiciones positivas, no violentas, de cuidado de ellos mismos y de las personas próximas y de armonía con el entorno.
Homes en diàleg (Hombres en diálogo)
Asociación de hombres que lucha contra la violencia de género y promueve y potencia otros modelos de masculinidad alternativos a la masculinidad tradicional, modelos que se basen en la igualdad y el diálogo y que supongan un avance en la consecución de las relaciones libres de violencia.
Masculinidad hegemónica e identidad masculina
Trabajo de Bonino, Luis (2003) en Dossiers Feministes, 6, pp 7-36. Editado por el Seminario de Investigación Feminista de la Universidad Jaume I de Castellón.
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Homero.
Carlier,Pierre
¿Qué se esconde detrás del nombre de Homero? Los antiguos, que no dudaron de su existencia, le consagraron numerosas biografías, según las cuales Homero habría muerto de desesperación, no habiendo resuelto un enigma que le habían propuesto unos niños, como si su muerte simbolizase la vanidad de toda ciencia? Para los historiadores actuales, Homero sigue siendo un enigma. La época en que fueron compuestas la Ilíada y la Odisea es, sin embargo, cada vez mejor conocida gracias al progreso de la arqueología. Es probable que las dos epopeyas se deban a dos autores diferentes. Inspirándose en tradiciones orales que remontan a la civilización micénica, que les habían sido transmitidas por generaciones de bardos, las adaptaron al espíritu de su público olvidándose en ocasiones del sentido que habían tenido en origen. Construido a la manera de una entrevista, este libro traza la génesis de los poemas homéricos y nos invita a releerlos reponiendo estos episodios en la historia de la Grecia antigua. Muestra, particularmente, que la sociedad y la civilización material descritas en la Ilíada y en la Odisea son casi las mismas, mientras que la función de los dioses y la ideología real divergen profundamente. A su manera, los poemas homéricos son buenos testimonios históricos, incluso pudiendo dudar de los acontecimientos que narran: es absurdo buscar el olivo de Ötaca a la sombra del cual Ulises conversó con Atenea, pero la familiaridad del héroe y de la diosa nos aporta una información precisa sobre las mentalidades.
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Inicio Actualidad El cine en la enseñanza del derecho
Arte y Derecho
Cine y Derecho
El cine en la enseñanza del derecho
"Siempre he pensado que vincular lo jurídico con el cine o con la literatura, es una necesidad para comprender el correcto significado del derecho como práctica social."
Derecho Fandom
Por Gorki Gonzales, Doctor en Justicia Constitucional y Derechos Fundamentales por Universita Degli Studi di Pisa, magíster en Derecho por la Pontificia Universidad Católica del Perú y abogado por la Universidad Católica de Santa María
En el presente artículo el profesor Gorki Gonzales responde a nuestra pregunta sobre la importancia del cine en la enseñanza del Derecho[1]
Desde mi experiencia, he podido reconocer la utilidad del uso de películas o segmentos de las mismas como parte de la metodología de los cursos que tengo a mi cargo, pero quizás valga la pena proponer algunas consideraciones sobre las razones que justifican esta idea.
Siempre he pensado que vincular lo jurídico con el cine o con la literatura, es una necesidad para comprender el correcto significado del Derecho como práctica social. Esta es la primera consideración que justifica este tipo de asociación, es decir, comprender el concepto del derecho. Por supuesto que este es un problema que corresponde a la teoría legal y está claro que durante mucho tiempo o hasta hace muy poco, estuvo dominado en sus respuestas por las versiones más débiles del positivismo jurídico. Entonces, la idea del derecho estaba constreñida a su dimensión formal y la teoría jurídica estaba dedicada a explicar y legitimar el funcionamiento válido de esta dimensión. Era una teoría circular que aún se sigue enseñando en muchas escuelas de derecho. En este contexto resultaba -y resulta- completamente extraña la presencia de otras disciplinas para entender el fenómeno legal.
La idea del derecho en la actualidad no puede prescindir de su relación con la realidad social que antes le resultaba ajena: las prácticas sociales, la diversidad cultural, la moral crítica, el interés público como interés de la ciudadanía y la política son piezas que influyen en la conformación del derecho. Este rasgo reclama su presencia en la teoría del derecho y en la definición del Derecho como tal. Diría que la teoría del Derecho entre nosotros debería hacer el esfuerzo por dejar de ser una réplica de los patrones europeos que desde hace algunas décadas se han impuesto, tal como lo hicieron tiempo atrás; se debería dejar de leer la literatura jurídica europea, creada con el propósito de enfrentar problemas específicos de su realidad, como si fuera una receta universal y atemporal. Esta ruta definida por la “colonialidad del poder” en el ámbito del saber jurídico, parafraseando al profesor Aníbal Quijano, es la que debe terminar. Es necesario construir un derecho desde nuestras demandas sociales, entonces, parece inevitable que esa idea del derecho tendrá un carácter profundamente transformador.
Una cuestión que no se puede pasar alto en estas líneas es la realidad del cine local. En efecto, las oportunidades que existen para el desarrollo de este arte son limitadas en el país. Esto explica la escasa producción cinematográfica, por lo menos en lo que se refiere a las películas que podrían ser aprovechadas desde la enseñanza del Derecho.
Sin embargo, la ventaja del cine es que se trata de una disciplina/arte capaz de representar en su configuración una constelación de disciplinas y puntos de vista. Sus expresiones pueden nutrirse de una multiplicidad de realidades y expresarlas sin ambigüedades. El cine es capaz de proyectar en una sola escena siglos de sufrimiento humano y, al mismo tiempo, de proponer a través de su lenguaje los hechos que representan el triunfo de los valores compartidos por una comunidad.
Se podría decir que el cine tiene la posibilidad de recoger, por encima de cualquier otra disciplina artística, los rasgos más sutiles e imperceptibles del paisaje social, de su evolución histórica, de las creaciones que contribuyen con su carácter, así como el valor de las personas que lo conforman; pero al mismo tiempo es capaz de ofrecer los relatos más directos de la injusticia. Entre un extremo y otro aparecen una infinidad de posibilidades que el cine asume también como parte de su propia definición abierta a los desafíos, desde sus propios recursos y la ambición artística que impulsa desde sus narrativas.
Si se reconoce que el objeto del derecho no se agota en el estudio de las normas positivas ni que sus prioridades conceptuales se agotan en la explicación formal de los contenidos y conceptos; si se toma en serio que la interdisciplinariedad es una función básica de la formación jurídica, entonces resulta indispensable que la enseñanza del derecho contemple el uso de los medios necesarios para mostrar esa faceta como parte del aprendizaje.
Sobre la base de lo expresado, la película – documental La revolución y la tierra (2019), del director peruano Gonzalo Benavente, además de sus otros méritos, es una pieza relevante desde el punto de vista jurídico y político, que puede ser útil para intervenir desde una perspectiva interdisciplinaria en la formación jurídica. Se trata de una puesta en escena de las líneas que definen el panorama económico, social, cultural y político del Perú antes del proceso de reforma agraria de los años 60´. En este tramo de la historia salta a la vista la pregunta sobre la idea del derecho y las razones que lo justifican: el poder económico de los grupos de terratenientes que se proyecta incluso sobre la vida de las personas que trabajan para ellos: miles de peruanos se encuentran sometidos a un régimen de servidumbre, sin derechos ni posibilidades materiales para exigirlos por el alto grado de represión respaldado por el propio Estado. Un orden abiertamente justificado por el derecho y la cultura jurídica dominante.
En este punto se explican con más claridad y cercanía los pretextos que debilitan la idea de los derechos y la discriminación en el país: el origen social o étnico y hasta el lugar de nacimiento han sido estigmas que diluyeron la igualdad en la retórica de la promesa republicana; cómo obviar la comprensión de los derechos fundamentales sin entender su significado concreto en esta realidad. Un orden donde la dignidad o la calidad de sujeto de derecho es un imposible para enormes conglomerados sociales, por el estado de cosas, por encima de lo que dijeran la Constitución y las leyes. El estado patrimonial, las clientelas y las relaciones semifeudales, los contratos de enganche, las leyes de conscripción de vial e incluso el carácter subordinado de los derechos sociales son las piezas de este orden[2] que aún se proyecta en el presente.
La película de Gonzalo Benavente reivindica una reflexión sobre algunos de los aspectos más centrales de la teoría del derecho. El concepto del derecho y sus fuentes formales están a la vista, pues un orden injusto como el que se proyecta está construido sobre una estructura de fuentes del derecho cuya teoría no puede ser entendida en términos de neutralidad. El significado de la propiedad sobre la tierra y la indefinición sobre los derechos que asisten al derecho sobre el territorio son problemas que permanecen en la penumbra de los laberintos legalistas. Incluso la configuración de las relaciones y la acción de la política en el país aún llevan sobre sus hombros el peso del patrimonialismo, entonces, cómo no incorporar estas consideraciones en el estudio del derecho constitucional sin el riesgo de falsificar la realidad.
La colonialidad del poder en el saber jurídico es la clave de este problema y su crítica debe permitir avanzar en una reorientación de la enseñanza del derecho. En esta perspectiva, La revolución y la tierra cumple un papel fundamental para discutir sobre el facilismo acrítico de las teorías que en años recientes han buscado reeditar debates jurídicos de la Europa continental superados en sus centros de origen y sin contraste local o el caso del determinismo del análisis económico del derecho que aparece entre nosotros hacia fines de la década de los 90´, se instala con el auspicio ideológico del régimen y justifica la idea del “mercado” como un asunto de fe.
Este enfoque crítico, indispensable en la enseñanza del derecho, está abierto al conocimiento de toda procedencia, es capaz de reconocer sus compromisos o vínculos y de valorar su importancia en la definición del derecho y la práctica institucional a partir de nuestra propia realidad. En este extremo es insoslayable la impronta de La Naranja Mecánica (1971), el clásico de Stanley Kubrick que trae un torrente de implicaciones sobre la legitimidad del poder, el valor de las personas y la dignidad, el populismo y el utilitarismo en las democracias, el agotamiento o el fracaso del sistema penal carcelario, así como el uso de la violencia. Es una película inagotable por el vastísimo arsenal de texturas artísticas y referencias culturales a las que recurre. En otras palabras, se trata de una pieza cinematográfica fundamental para entender la relación entre el derecho y la realidad, para identificar el problema de la legitimidad y la justicia como una asociación íntegra, que reclama la necesidad de reconfigurar nuestros referentes anclados en los patrones contractualistas y que exige se desvanezca la grotesca creencia en la infalibilidad hobbesiana de la violencia ejercida por el gobernante.
The People vs. Larry Flynt (1996), del director Milos Forman, abre un amplio de haz de preguntas sobre los desafíos y enemigos de la libertad de expresión, pero al mismo tiempo ofrece una caja de herramientas sobre la dinámica de los procesos argumentativos, la pertinencia y corrección de sus usos, todo ello en medio de las disputas y contradicciones que forman parte del proceso social en tiempos verdaderamente difíciles.
La libertad de expresión no puede ser examinada al margen de la realidad histórica, social y política. Su relación con otros derechos, la necesidad de crear condiciones para que sea ejercida, la importancia de su realización para la viabilidad de la democracia, son cuestiones cuya discusión deben hacerse a la luz de nuestra realidad local, pero que las herramientas del cine, en este caso, contribuyen a enriquecerla.
Se entiende, en consecuencia, que el uso del derecho no discurre como un solitario discurso sino como un plexo de discursos que encuentran la posibilidad de su legitimidad cuando se articulan a través del ámbito que se vertebra desde lo jurídico.
Estos ejemplos muestran un terreno donde la teoría y la filosofía del derecho pueden ensayar sus interpretaciones, su carga argumentativa, la realización de sus premisas más abstractas; sin embargo, también se trata de un campo donde la práctica legal derivada de cualquier caso puede ser objeto de discusión, redefinición o reconstrucción crítica.
La interdisciplinariedad del Derecho y el cine
Como he dicho líneas atrás, la relación entre el derecho y la realidad que el cine representa está fuera de toda duda, por lo tanto, la enseñanza legal no debe ofrecerla como una posibilidad de carácter residual ni presentarse como un lujo de élites o moda favorecida por razones que se deben la popularidad del cine.
El derecho es un fenómeno que tiene un carácter interdisciplinario, así se demuestra desde que los centros de formación jurídica son influidos por agentes diversos de la vida social, debido a circunstancias de diverso orden económico, cultural, moral o político. En consecuencia, esa realidad es la misma que el cine reutiliza o reconfigura y convierte en imaginarios capaces de proyectar algunos matices esa realidad en su tono más intenso.
La interdisciplinariedad es un factor esencial en la forma como debe ser encarada la enseñanza del derecho y el cine es una herramienta de enorme valor para concretar esa finalidad. En esa misma dirección, la realidad social reclama de la práctica legal abogados capaces de ofrecer respuestas comprometidas con ella misma. La interdisciplinariedad es una condición del mejor desempeño profesional de los abogados.
El desafío de la enseñanza del derecho comprometida con el país exige refutar las visiones coloniales de lo jurídico y afirmar un conocimiento propio, una epistemología que debe ser reivindicada a través del aprendizaje interdisciplinario y comprometido con la transformación de la realidad social.
Teoría de la argumentación jurídica en el cine
La enseñanza del derecho debe reconocer el peso de la dimensión argumentativa en la configuración del orden legal, en la garantía del derecho y en el desempeño de la profesión legal. Esta es una consideración fundamental cuando se habla de argumentación jurídica: el conjunto amplio de razones que justifican las decisiones que involucran libertades y derechos en diversos escenarios institucionales.
Me parece que la relación entre cine y derecho debe considerar lo siguiente: no se trata de usar el cine para emprender una exploración cinematográfica, seguramente valorada por la crítica especializada del cine. Tampoco se debe reducir al recurso de usarlo como ejemplo, como herramienta para ilustrar con las imágenes o la historia alguna situación que luego será analizada en forma convencional desde el punto de vista legal. Este extremo se suele ver con frecuencia y, desde mi punto de vista, al final no sirve para transformar la enseñanza ni genera interdisciplinariedad, sirve únicamente para crear esa apariencia.
La dimensión argumentativa del derecho en una película, también clásica, como Doce hombres sin piedad (1957), título en castellano de 12 Angry Men, del director Sidney Lumet, es un ejemplo impresionante del impacto que puede tener sobre la enseñanza del derecho desde todo punto de vista y, en particular, respecto del que hace referencia a la argumentación.
El problema que representa la deliberación y las diferencias a las que debe enfrentar, no se resuelve en forma automática con más debates racionales entre quienes no son iguales por su posición en la sociedad ni con los votos de las mayorías. La idea de usar el cine como herramienta para el derecho es que se pueda enriquecer la hermenéutica jurídica con los propios discursos que el cine es capaz de capitalizar y eso es lo que esta película aporta en forma específica. El debate sobre hechos no es un ejercicio plano que puede ser reconducido por lógicas formales desprovistas de la influencia del contexto. En esta película la deliberación de un jurado se muestra desde las limitaciones culturales de sus protagonistas, desde sus compromisos y prejuicios con ellos mismos y con la sociedad.
La teoría de la argumentación jurídica que debe ser defendida, es aquella comprometida con la práctica y las instituciones, capaz de ofrecer una lectura crítica y transformadora de la realidad. Esa es la conclusión a la que deba arribar la formación legal en su relación con el cine. Esta asociación debe ser una condición para la formación legal en nuestros países.
Más allá de la representación cinematográfica
Es posible que los thrillers legales lleven consigo dosis de extrema dramatización, pero no veo problema en que esto ocurra. La idea, reitero, es que el trabajo de reconstrucción crítica de la relación cine y derecho no se quede en los aspectos puramente cinematográficos. Más bien, creo que la realidad de algunos procesos y juicios legales en nuestros países pueden superar todo pronóstico en cuanto a dramatización y banalización del derecho se refiere.
En consecuencia, pienso que se debe poner el énfasis en mejorar las herramientas para la reflexión y la crítica del derecho cuando se recurre al cine. I am Sam (2001), dirigida por Jessie Nelson y, para mayores señas, con Michelle Pfeiffer, Sean Penn y Dakota Fanning como protagonistas, ofrece un escenario perfecto para emprender este tipo de ejercicio. Sirve para romper paradigmas sociales que están legitimados por el derecho, si se piensa en la discapacidad mental, pero que también funciona para rebatir todos los prejuicios que aún se mantienen vivos en los modelos normativos.
Este es un problema particularmente sensible en nuestro medio si se piensa en la reciente reforma del Código Civil de la parte que regula lo concerniente a la capacidad civil. La modificación permite superar desde un punto de vista normativo el carácter estigmatizante y anacrónico del ordenamiento jurídico, sin embargo, es evidente que existe una cultura legal en lo profundo de las prácticas de los operadores, jueces y abogados que puede ofrecer resistencia a los cambios que supone esta reforma.
Esta película incide sobre distintos planos de los procesos argumentativos que la realidad de este problema involucra. En lo que toca a lo formal para justificar la necesidad de redefinir el significado de los procesos judiciales desde su función tuitiva, en el ámbito de las razones para reivindicar la necesidad de contar con la dimensión de la moral constituida por el significado de las emociones. Sin embargo, el planteamiento crítico puede escalar a la resignificación del orden democrático.
Al final de todo, se confirma la necesidad de replantear la idea del derecho en su relación con los factores de la realidad que le proveen sentido práctico y le confieren autoridad. El cine es una herramienta que permite representar esta forma de ejercicios y recoger este tipo de aspiraciones.
Para finalizar, me gustaría recomendar la película Magallanes (2015), del director Salvador del Solar, es una película que representa muchos de los dilemas que el derecho ha enfrentado en nuestros países. El debate sobre la justicia, sobre lo efímero de su presencia y, al mismo tiempo, la búsqueda de su realización radical. Esta tensión es uno de los indicadores más relevantes de la historia contada y de las emociones construidas por los personajes.
En primer lugar, la justicia, en distintos momentos y escenas, se alza como un personaje importante en toda la película. Sin embargo, es una justicia incapaz de hacer frente a la brutalidad del abuso contra una joven mujer campesina, en una zona sumergida por la violencia del conflicto armado. Es la injusticia contra la protagonista que enfrenta sus días victimizada en forma perenne por el sistema.
En segundo lugar, las discusiones sobre las teorías de la justicia en su plano más sofisticado, incluso si evocamos a los autores anglosajones más reconocidos, carecen de objeto si no se considera la plausibilidad de las mismas en nuestra realidad, si no hacemos el esfuerzo de conectar la experiencia y la crítica de nuestra parte a las consecuencias de sus postulados. Esta película abre una oportunidad para llevar adelante un ejercicio básico en esta ruta. Permite interrogarse sobre el significado de las diferencias de los participantes de un acuerdo social en medio de un escenario institucional completamente precario, donde las brechas sociales y culturales se mantienen y alientan desde las élites del poder.
Nada más absurdo que persistir en la prédica de una teoría de la justicia liberal donde los diferentes no son una realidad contingente o esporádica. Una realidad marcada por el peso del autoritarismo del poder económico a través de sus alianzas, donde lo menos que muestran las instituciones es imparcialidad. En esta película cobra fuerza el cuestionamiento a la racionalidad como valor universal asumido desde una perspectiva cultural y representado en la ley. Esa misma ley refuerza la violencia contra la protagonista y se sigue proyectando como el poder de las élites legitimado por el derecho.
[1] El artículo surgió a iniciativa de Nadia Cautivo, directora de la Comisión de Cine de la Asociación “Arte y Derecho”.
[2] GONZALES, G. El derecho y su deuda con Julio Cotler. La república, 25 de abril de 2019.
Fuente de imagen: All City Canvas
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Home Ciencia y Tecnología Descubren una estrella con espirales de polvo a su alrededor
Descubren una estrella con espirales de polvo a su alrededor
El gas que forma parte del medio interestelar –explica Jorge García Rojas, investigador del IAC y primer autor del artículo- se puede ver porque sus átomos son ionizados por los fotones provenientes de estrellas calientes embebidas en el gas (que pueden ser estrellas masivas o enanas blancas).
Agencias / InsurgentePress, Ciudad de México.- Un equipo de astrónomos descubrió un sorprendente remolino de polvo alrededor de la joven estrella Elias 2-27. Este particular fenómeno, observado con el Atacama Large Millimeter/ submillimeter Array (ALMA), en Chile, es generado por ondas de densidad, es decir, perturbaciones gravitacionales en el disco de polvo que dan forma a unos brazos similares a los de las galaxias en espiral, pero mucho más pequeños.
“Estas observaciones son la primera prueba directa de la presencia de ondas de densidad en un disco protoplanetario”, señala Laura Pérez, astrónoma del Instituto de Radioastronomía Max Planck, en Bonn (Alemania), y autora principal de un artículo publicado en la revista Science.
Los astrónomos ya habían observado curiosas formas en espiral en las superficies de discos protoplanetarios, pero ignoraban si estas también se generaban hacia el interior del disco, donde se forman los planetas. Por primera vez, ALMA logró observar esta zona en un disco y reveló indicios claros de la presencia de ondas de densidad en espiral.
Más cerca de la estrella, ALMA encontró un disco de polvo plano con una extensión que pasa a la órbita de Neptuno en nuestro Sistema Solar. Más allá de ese punto, ALMA detectó una estrecha franja con bastante menos polvo que delata la posible presencia de un planeta en proceso de formación. Del borde externo de este surco salen dos brazos en espiral que se extienden por más de 10.000 millones de kilómetros a partir de la estrella anfitriona.
Según Pérez, el hallazgo de ondas de densidad a tamaña distancia podría tener implicaciones para las teorías sobre los procesos de formación planetaria. En las teorías consagradas, el proceso comienza con la aglomeración de pequeños planetesimales por efecto de la gravedad.
En la zona externa de un disco, donde escasean los planetesimales, la inestabilidad gravitacional también podría explicar la formación de planetas. Y las ondas de densidad en espiral detectadas por ALMA podrían ser una prueba de dicho proceso.
“Todavía hay interrogantes sobre cómo se producen estos fenómenos. Quizá sean el resultado de la interacción de un planeta recién formado con el disco protoplanetario, o simplemente de las inestabilidades gravitacionales producidas por la gran masa del disco”, señala Pérez. “ALMA seguirá escrutando este y otros discos similares en el marco de un extenso programa que ayudará a los astrónomos a comprender mejor las fuerzas aparentemente caóticas que terminan produciendo sistemas planetarios estables como el nuestro”.
Elias 2-27 se encuentra a unos 450 años luz de la Tierra, en el complejo de Ofiuco, donde se forman estrellas. A pesar de tener solo la mitad de la masa de nuestro Sol, esta estrella tiene un disco protoplanetario inusualmente masivo. Se calcula que la estrella tiene al menos 1 millón de años de edad, pero sigue alojada en su nube molecular, con lo cual es invisible para los telescopios ópticos.
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Sales minerales insolubles en agua
Funciones de las sales minerales precipitadas
Sales minerales solubles en agua
Funciones de las sales minerales disueltas
Las sales minerales son sustancias inorgánicas formadas por enlaces iónicos entre cationes y aniones, que están presentes en los seres vivos, y que se clasifican en función de su solubilidad en el agua.
También se conocen como sales precipitadas porque se encuentran en estado sólido formando diversos cristales. Se diferencian de las sales inorgánicas en que pueden asociarse a macromoléculas, normalmente proteínas y sus funciones principales son de sostén y protección.
Las más comunes son:
Carbonato cálcico (CaCO3): función de sostén y protección formando parte de caparazones de foramíniferos, conchas de gasterópodos y bivalvos, formando parte del esqueleto de corales y algunos artrópodos, dando lugar a las espinas de erizos de mar y endureciendo los huesos y dientes de vertebrados. Además forman los otolitos de oído interno de animales, permitiéndoles el mantenimiento del equilibrio.
Fosfato cálcico (Ca3(PO4)2): función de sostén y protección formando parte de huesos y dientes de vertebrados.
Silicato (H2SiO3) o dióxido de silicio (SiO2): función de sostén y protección formando parte de caparazones de radiolarios y diatomeas, función de sostén en gramíneas o equisetos formando parte de sus paredes celulares aumentando su resistencia, función de protección formando parte de las espículas de algunas esponjas.
También se conocen como sales disueltas ya que se encuentran disociadas en sus iones correspondientes (cationes e iones) que en disolución se denominan electrolitos. Los electrolitos más frecuentes son:
Cationes: Na+, K+, Ca2+, Mg2+ y Fe2+/Fe3+
Aniones: Cl–, HCO3–, CO32-, HPO42-, SO42- y NO3–.
Es importante que la proporción de iones se mantenga constante en los medios orgánicos ya que algunos cationes, como el Ca2+ y el K+, tienen funciones antagónicas, por ejemplo en el músculo cardíaco.
Función nutriente: los organismos autótrofos utilizan algunas sales (PO43-, SO42- y NO3–…) para sintetizar compuestos orgánicos o como aceptores de la cadena transportadora de electrones.
Función catalítica: algunos iones actúan como cofactores enzimáticos y son necesarios para el correcto funcionamiento del metabolismo. Además algunos forman parte de moléculas muy importantes:
El Ión Ferroso/férrico (Fe2+/Fe3+) forma parte del grupo hemo de hemoglobina y mioglobina encargadas del transporte del oxígeno.
El ión Magnesio (Mg2+) forma parte de las clorofilas encargadas de iniciar la cadena de transporte de electrones fotosintética.
El ión Calcio (Ca2+) interviene en la contracción muscular y la coagulación sanguínea.
Función osmótica:
El equilibrio osmótico entre el interior de la célula y el medio externo depende de la concentración de sustancias a ambos lados de la membrana celular. Un cambio altera el equilibrio desencadenando el proceso de ósmosis, por el que el agua pasar a través de la membrana para restablecer el equilibrio, lo que puede conducir a lisis si el medio extracelular es hipertónico respecto al medio intracelular, o de turgencia si es hipotónico.
Los iones Na+, K+, Ca2+ y Cl– participan en la generación de gradientes electroquímicos interviniendo en procesos tan importantes como la transmisión del impulso nervioso.
Función tamponadora: los sistemas carbonato/hidrogenocarbonato (CO32-/HCO3–)y monofosfato/bifosfato (H2PO4–/HPO42-) se encargan de mantener el pH constante dentro de unos rangos. Esta regulación es importantísima ya que cada proteína funciona a un pH determinado y cualquier cambio podría implicar la pérdida de función.
Más información sobre el pH y los sistemas tampón aquí.
Escala de pH y sistemas tampón
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Entradas Etiquetadas ‘Cultura’ Historia prohibida
Esta vez les comparto un documental que me hizo pensar acerca de la veracidad de la historia que nos enseñan en las escuelas y de lo que aun esta sin explicación. El documental esta dividido en los siguientes partes:
A través de las diferentes partes que subiré del documental Misterios del pasado: El diluvio y la Atlántida, daremos un buen repaso a la historia antigua para descubrir cómo gran parte está erronea.
En esta parte se hablará de como la ciencia oculta hechos que ponen en evidencia la historia actual. Se cita la llegada del ser humano a America y una cabeza encontrada de raza negra.
En esta parte se hablará sobre la construccion de Tiahuanaco, las piramides, de como hicieron los sarcofagos y los vasos…
Como las alineaciones planetarias de varias construcciones antiguas demuestran claramente una datacion incorrecta, al ser mucho mas antiguas de lo que se dice en la actualidad.
Parte dedicada en exclusiva a la esfinge egipcia.
Analisis de todos los vinculos y semejanzas entre las civilizaciones egipcias y sudamericanas. Dioses blancos en américa. Civilizaciones avanzadas imposibles. Audio aumentado.
Mapa de Piri Reis
La ultima parte del documental, el desplazamiento de las cortezas terrestres.
Categories: Documentales Tags: Año cero, Atlantida, Cultura, Diluvio, Egipto, Historia oculta, Piramide, Piri Reis, Tiahuanaco ¿Cómo enriquecer las relaciones entre el gerente y los empleados?
Está muy de moda hablar del compromiso de los empleados y de la inteligencia emocional en su trato, pero para que una organización dé su máximo rendimiento, la clave está en predicar con el ejemplo.
Así lo piensa Steve Tobak, colaborador del portal Inc., que recoge algunas recomendaciones para mejorar las relaciones jerárquicas en la empresa.
Para empezar, Tobak parte de la comparación con las relaciones matrimoniales, especialmente si uno de los miembros trabaja toda la jornada fuera y el otro se dedica al cuidado de la casa y de los niños.
El que trabaja fuera cree que se le debe agradecer su dedicación, y el que se queda en casa también. Y los dos coinciden en que su trabajo no se valora. Si se cambian los roles por gerente y empleado, las similitudes son considerables.
Categories: Gestión TI Tags: Colaborador, Cultura, Empatia, Jefe, Relacion, Steve Tobak RSS
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CUADERNO DE EJERCICIOS Y EVALUACIONES. QUECHUA MANUAL DE ENSEÑANZA
978-9972-51-437-1
HISTORIA DE LA LENGUA QUECHUA
CALVO PÉREZ, JULIO
La historia de una lengua comienza cuando una lengua nace. En esta colección de 2 tomos, se trata de explicar todas las etapas de la lengua Quechua. ...
¿CÓMO APRENDER FRANCÉS E ITALIANO AL MISMO TIEMPO?
CAGUANA, CARLOS
Este libro te introduce a un método dinámico, donde aprenderás a entender tu lengua de origen para así, progresivamente, adentrarte en el mundo del francés y el italiano.Encontraremos muchos datos curiosos que los de habla hispana tenemos en común con estos idiomas, además de conocer la gramática básica y, sobre todo, la pronunciación.Una guía indispensable y de cabecera para t...
LIBRO DE ESTILO EL PAÍS
PAÍS, R.
Un manual imprescindible para escribir bien. El Libro de estilo de El País no es una gramática ni un diccionario al uso. Se trata simplemente de una pequeña Constitución, de un contrato con los lectores, un código interno que dota al periódico de personalidad propia y facilita la tarea a quienes se informan con él; lo que no obsta para que sirva además como referencia a tod...
ETIMOLOGÍAS PARA SOBREVIVIR AL CAOS
ANDREA MARCOLONGO
99 momentos de felicidad etimológica y amor al lenguaje. Las palabras dan forma a nuestra idea del mundo. Cuando elegimos un término con atención ponemos cierto orden en el caos, y esa es también una bonita manera de cuidarnos. Un discurso pobre, impreciso, insípido y sin relieves refleja un pensamiento equivalente. ¿Cómo escapar del desconcierto de la indefinición? ¿Cómo recu...
DIARIO DE DUELO
BARTHES, ROLAND
Del 26 de octubre de 1977, el día siguiente a la muerte de su madre, al 15 de septiembre de 1979, Roland Barthes escribió un diario de duelo. Las 330 entradas reunidas en este diario, la mayor parte de ellas con fecha, constituyen un testimonio inestimable que había permanecido inédito en su lengua original hasta el momento. La Biblioteca Roland Barthes se complace en poner al ...
EN BUSCA DEL ORIGEN DEL LENGUAJE
JOHANSSON, SVERKER
-¿Por qué el mono no responde a lo que le digo? -pregunta una niña de cuatro años. -Porque los animales no saben hablar -contesta su papá. -Pero ayer dijiste que las personas también eran animales. Entonces ¿por qué hablan? Hace falta un libro entero para responder a esta última pregunta, y ese libro es el que tienes ahora en tus manos, una historia audaz y entretenida sobre u...
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La mala circulación en las manos y …
La mala circulación es insuficiente circulación de la sangre a una parte particular del cuerpo o en el cuerpo en su conjunto. La mala circulación en las manos y los pies significa que no hay suficiente circulación de la sangre en las extremidades que se requiere para una vida saludable de las células y tejidos del cuerpo. Esto puede dar lugar a síntomas como hormigueo entumecimiento, sensación de hormigueo, fríos dedos de manos y pies, y calambres en las extremidades.
La función principal del sistema circulatorio en el cuerpo es para el transporte de oxígeno y otros nutrientes a todas las células del cuerpo.
También elimina los productos de desecho metabólicos de los tejidos, y circula hormonas y otras sustancias similares de un sitio a otro. Hay varias causas de la mala circulación en las manos y los pies.
¿Qué causa la mala circulación en manos y pies?
Las razones importantes para la mala circulación en las manos y los pies incluyen;
La enfermedad arterial periférica: obstrucción de las arterias periféricas puede dar lugar a una mala circulación. Las arterias periféricas son vasos sanguíneos situados en las extremidades. Ellos se bloquean o se estrechan debido a la aterosclerosis. Debido a esta sangre no puede fluir a su máxima capacidad.
La mala circulación arterial periférica puede dar lugar a dolor de piernas y brazos, los pies fríos y la mano, retraso en la cicatrización de heridas.
enfermedad de Raynaud: se define como la constricción episódica de los vasos sanguíneos como resultado de la exposición a la temperatura fría. Debido a la constricción, el flujo sanguíneo disminuye dando lugar a entumecimiento, sensación de frío, en los dedos. A menudo se ponen pálidos o azules.
Los problemas del corazón: la enfermedad de la arteria coronaria, arritmia cardíaca, pueden causar menos suministro de sangre a las extremidades.
El consumo de alcohol durante los meses de invierno.
Un traumatismo en las extremidades superiores o inferiores puede dar lugar a una mala circulación a esa parte.
renal inadecuada y la función pulmonar también puede dar lugar a una mala circulación en las extremidades.
Persona que sufre de ciertas enfermedades como la diabetes, la hipertensión, también puede sufrir de mala circulación de la sangre en las manos y los pies.
La obstrucción de los vasos sanguíneos debido a la coagulación o la compresión por un crecimiento.
consumo excesivo de tabaco.
Los síntomas de mala circulación en manos y pies
Hormigueo y entumecimiento en las manos y las piernas.
El dolor y calambres en las manos y las piernas.
Edema en la pierna.
manos y pies fríos y húmedos. Dedo y dedos de los pies están fríos al tacto.
Las úlceras no curativas en las piernas debido a la mala circulación.
uñas de los dedos y las uñas de los pies se vuelven frágiles.
pérdida de la sensibilidad en las extremidades.
Dedo y las uñas se vuelven azules o pálidos.
Venas varicosas.
Picazón en las manos y las piernas.
Calambres en las piernas y los glúteos.
latidos irregulares del corazón.
No hay fuerza en las manos y las piernas.
La claudicación en las piernas. Persona tiene dificultades para caminar como consecuencia de la mala alimentación de la sangre en las piernas.
Remedios caseros para aumentar la circulación de la sangre
Algunos de los remedios caseros también funcionan bien.
Masaje con aceite esencial. Diluir el aceite esencial de lavanda en el aceite de base, tal como el aceite de coco. Masajear suavemente sobre las piernas y las manos.
El té de hierbas compone de jengibre y raíz de milenrama es conocido para mejorar la circulación en las extremidades.
Dejar el alcohol y el cigarrillo. Ambos son conocidos por causar constricción de los vasos sanguíneos.
Hacer ejercicio regularmente. El ejercicio es conocido para mejorar la circulación de la sangre. Un paseo a paso ligero durante 40 minutos con regularidad es el mejor ejercicio. Otros ejercicios como aeróbic y cardio, también mejora la circulación.
El ajo es útil para mantener la sangre diluida. Previene la formación de placa y en cierta medida retrasa proceso de la aterosclerosis a tener lugar. Por lo tanto una solución útil para la mala circulación. Sin embargo, usted tiene que comer 1 o 2 dientes de ajo con regularidad. También puede incluirlo en sus preparaciones alimenticias.
Comer alimentos que contienen vitamina E y C. Tanto las vitaminas mantener una buena elasticidad de los vasos sanguíneos.
Coma alimentos que contienen pigmento llamado licopeno. Los tomates, sandía de fresa son fuente rica de este pigmento. El licopeno elimina los radicales libres que son responsables de la mala circulación de la sangre en las extremidades.
Evitar la temperatura fría y el clima frío.
Evitar los alimentos grasos y fritos.
Comer semillas de lino, que contienen ácidos grasos omega 3.
La mala circulación, la circulación sanguínea en las piernas síntomas.
La mala circulación se refiere a la obstrucción de los vasos sanguíneos que impide el flujo de sangre a los órganos centrales y periféricos del cuerpo. La condición conduce a la pobre en…
Las causas de mala circulación, mala …
causas de mala circulación son en su mayoría asociados con problemas en las venas y arterias. En este artículo estamos destacando las causas, síntomas y tratamiento de la mala circulación. Hoy…
Mala circulación – Buergers y …
La mala circulación se produce cuando se deteriora el flujo de sangre a través de una parte del cuerpo. Puede ocurrir debido a un estrechamiento gradual de una arteria que puede estar asociada…
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La mala circulación en los dedos del pie Causas, síntomas y tratamiento Los problemas de circulación no son infrecuentes. Pueden ser tanto una consecuencia de factores de estilo de vida, así…
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se considera la circulación sanguínea como deteriorados cuando hay un flujo sanguíneo restringido a uno o más de los siguientes: piernas, manos, dedos, pies y dedos de los pies. Esto puede ser…
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¿Por qué es mala circulación en los pies es una preocupación? La mala circulación puede dar lugar a numerosas condiciones de salud o empeorar los que ya tiene. La primera indicación de la mala…
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Descubre la música cantando a J.S.Bach 2
Juan Miguel Carbonell
34 Lecciones de mediana dificultad adaptadas para los dos cursos de Lenguaje Musical de grado profesional (medio) sobre obras de J.S.Bach que pueden ser utilizadas además para el análisis y la transposición, así como por los cantantes.
20 Lecciones de solfeo de fácil a mediana dificultad adaptadas a los cuatro cursos de Lenguaje Musical de grado elemental sobre obras de J.S.Bach que pueden ser utilizadas además para la introducción al análisis y la transposición, así como por los cantantes.
Ejercicios de lenguaje musical para el acceso a...
Nieves Bagán
María Pía Català
David Ripoll
Amplio número de ejercicios prácticos para la preparación de la prueba de acceso al grado profesional con modelos de examen y lecturas a primera vista.
Fortíssimo Ritmo 4
Cuarto curso de grado elemental de Lenguaje Musical que se complementa con el libro de entonación de la misma colección; intuición, memoria, lógica y el uso de claves para que el alumno se habitúe a la lectura a través de la interválica de una manera natural.
Tercer curso de grado elemental de Lenguaje Musical que se complementa con el libro de entonación de la misma colección; intuición, memoria, lógica y el uso de claves para que el alumno se habitúe a la lectura a través de la interválica de una manera natural.
Segundo curso de grado elemental de Lenguaje Musical que se complementa con el libro de entonación de la misma colección; intuición, memoria, lógica y el uso de claves para que el alumno se habitúe a la lectura a través de la interválica de una manera natural.
Primer curso de grado elemental de Lenguaje Musical que se complementa con el libro de entonación de la misma colección; intuición, memoria, lógica y el uso de claves para que el alumno se habitúe a la lectura a través de la interválica de una manera natural. (fff)
Innovador método de Lenguaje Musical para cuarto curso de grado elemental de Lenguaje Musical. Consta de un pack de seis libros indivisible: teoría, ritmo y entonación, dictados. Incluye CD en MP3
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Aproximación al inconsciente: Freud, Hesse y Schopenhauer
Carlos Javier González Serrano / 5 mayo, 2017
¿Dónde están los nuevos médicos del alma? (Nietzsche, Aurora)
El fundamento último sobre el que descansa toda nuestra ciencia y conocimiento es lo inexplicable. […] Este algo inexplicable aboca en la metafísica (Schopenhauer)
Mucho se ha discutido sobre si el legado de Sigmund Freud (1856-1939) ha de tildarse de médico, filosófico, científico, literario o, incluso, de meramente especulativo. En una de sus conversaciones, sin embargo, con fecha de 1933, el propio Freud aseguraba de manera sorprendente que sus “descubrimientos no son esencialmente una cura para todo sino una base para una filosofía seria. Hay poquísima gente que entienda esto porque hay poquísima gente capaz de entenderlo”. El mismísimo Thomas Mann no dudó en catalogar a Freud como “médico psicólogo”, aduciendo que no le cabía dudas de que sus doctrinas psicoanalíticas descubrirían el camino “hacia un humanismo del futuro que apena adivinamos pero que experimentaremos” de manera extraordinaria: será un humanismo -concluía Mann- “más intrépido, libre, jovial, productor de un arte más maduro que cualquier otro producido en nuestro mundo neurótico, dominado por el odio y el miedo”.
A pesar de que Freud se proponga en fecha tan tardía como la aludida fundar el suelo de una “filosofía seria”, desde sus inicios como estudiante siempre mantuvo una relación nada amistosa con la filosofía, a la que hasta bien entrada su vejez no dudó en catalogar de especulativa (en su acepción más peyorativa) e incluso de producto de la imaginación. En sus Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis Freud propugnaba que “la filosofía no es contraria a la ciencia”, pero “se aleja, sin embargo, de ella al aferrarse a la ilusión de que puede presentar una explicación coherente y total del universo aunque sea una explicación que está condenada a derrumbarse con cada nuevo avance de nuestro conocimiento”. Aunque acabaría por conceder una importancia sumaria tanto a la filosofía como a la religión:
No se debería permitir declarar que, aunque la ciencia es un campo de la actividad mental humana y la religión y la filosofía son otros, ambos poseen igual valor y que la ciencia no debería interferir en los otros dos ya que todas tienen el derecho a reivindicar que son verdaderas y que todo el mundo tiene la libertad de escoger en cuál fundamenta sus convicciones y en cuál deposita sus creencias.
En su condición de instrumento natural propiamente humano, el lenguaje supone una de las herramientas sobre las que menos reparamos a la hora de ponerla en práctica. Incluso cuando reflexionamos sobre las estructuras lingüísticas, solemos poner nuestra atención sobre sus aspectos más científicos y conscientes (gramática, sintaxis, etc.), dejando a un lado las facetas más ocultas e inconscientes.
Ya Miguel de Unamuno nos ponía sobre la pista, en En torno al casticismo (“La casta histórica Castilla”), cuando aseguraba que toda impresión, así como cualquier idea, se halla cargada de un “nimbo” idiosincrático, de una determinada “atmósfera etérea” que rodea a aquéllas como una suerte de contexto vital. Y es que las palabras no sólo poseen un significado más o menos definido (o definible) a través y en virtud de los diccionarios de cada lengua, sino que, además, se encuentran impregnadas de un sentido que en ocasiones escapa de lo que el propio hablante quiere decir con ellas cuando las emplea. De esta manera, escribía Unamuno que “en nuestro mundo mental flotan grandes nebulosas, sistemas planetarios de ideas entre ellas, con sus soles y sus planetas, y satélites y aerolitos y cometas erráticos también”, cada uno de los cuales orbitarían alrededor de una conciencia que, en su ejercicio, completaría el centro del universo que constituye nuestro yo.
De la mano de estas primeras reflexiones, podemos preguntarnos si en efecto esta conciencia nos concede la prerrogativa, que se cree tan extendida, de poder expresar a través del uso de la palabra lo que en realidad queremos decir. O de otra manera: ¿somos enteramente dueños de cuanto decimos?, ¿es suficiente tener en cuenta el significado de las palabras y obviar su sentido? Y, en definitiva, ¿esconden las palabras un poder oculto que se reserva el derecho de declarar lo que nosotros no nos atrevemos a revelar –sea a nosotros mismos o a los demás–?
Partamos de un escasamente conocido fragmento de Hermann Hesse, en el que nos propone comparar nuestro ser con un lago de gran profundidad pero de escasa superficie (que se correspondería, en esta analogía, con la conciencia):
Al igual que el lago se compone de agua, nuestro yo o nuestra alma (no importa la palabra) se compone de miles y millones de partes, de un tesoro de posesiones, de recuerdos, de impresiones siempre creciente y cambiante. De todo ello nuestra conciencia solo ve la pequeña superficie. El alma no ve la parte infinitamente más grande de su contenido.
Debemos asumir, además, el siguiente hecho: el lenguaje no se ciñe a su condición de elenco de palabras que pueden ser unidas, bajo el amparo de un sistema de gramática, con el fin de confeccionar un mensaje que pueda ser entendido por un receptor. Cualquier palabra de las que configuran nuestro vocabulario se halla impregnada, desde el mismo momento en que la escuchamos por primera vez, de una carga emocional que hace que su uso futuro pueda –o no– encerrar determinaciones que escapan de nuestras manos: “todos los pasos de nuestra vida los damos movidos por el fondo primario de nuestra esencia, […] por impulsos inconscientes”, escribía también Hesse.
Si echamos un vistazo a los manuscritos berlineses de Arthur Schopenhauer, encontramos un texto (redactado en 1829, cuando ya se habían cumplido más de diez años desde la publicación del primer tomo de El mundo como voluntad y representación) en el que el filósofo explica que nuestra consciencia es enteramente fragmentaria y que “salta a la vista” que sólo una parte ridícula de nuestro ser cae bajo nuestra consciencia, “permaneciendo el resto en el oscuro trasfondo de lo inconsciente, que acaso constituya lo más peculiar de nuestro ser”. De este “peculiar ser” brotarán, a juicio de Schopenhauer, todas nuestras corazonadas, nuestros presentimientos y, en fin, todas nuestras acciones.
Por su parte, si inspeccionamos el Capítulo 14 del segundo volumen de El mundo como voluntad y representación (“Sobre la asociación de pensamientos”), daremos allí con una expresión que preconizan ciertas doctrinas freudianas: el pensador alemán nos habla de “oscuras profundidades” donde es “rumiado” el material que recibimos del exterior, cuyo resultado serán nuestros pensamientos conscientes. Ya en su vejez, cuando Schopenhauer comenzó a ser leído y alcanzó gran fama, dejó escrito el siguiente texto:
Como nuestro cuerpo en las ropas, está nuestro espíritu encubierto en la mentira. Nuestro hablar y actuar, todo nuestro ser es mentiroso: y sólo a través de esa envoltura se pueden a veces adivinar nuestros verdaderos sentimientos, como a través de las ropas, la forma del cuerpo (Parerga y Paralipómena I, V.).
La conciencia resulta ser para Schopenhauer la “mera superficie de nuestro espíritu” –de la que no conocemos lo esencial, lo más íntimo, sino sólo la corteza, pues la voluntad es en sí acognoscitiva, se halla privada de conocimiento-. Así, en sus palabras, “los pensamientos claramente conscientes son simplemente la superficie, mientras que por el contrario la masa es lo borroso, el eco de las intuiciones y de la experiencia en general, entremezclado con el propio temple de nuestra voluntad, que es el núcleo de nuestro ser”. ¿Es posible, entonces, adivinar el contenido oculto de la consciencia a partir de lo meramente aparencial, sin el riesgo “de dañarnos de manera que ningún médico pueda ya curarnos” (Schopenhauer como educador? ¿Somos capaces de confesarnos lo indecible, y más aún, de llegar a ponerlo en palabras?
En las primeras páginas de El malestar en la cultura, Sigmund Freud explicaba: “El término ‘cultura’ designa la suma de las producciones e instituciones que distancian nuestra vida de la de nuestros antecesores animales y que sirven a dos fines: proteger al hombre contra la Naturaleza y regular las relaciones de los hombres entre sí”. Y un poco más adelante: “La vida humana en común sólo se torna posible cuando llega a reunirse una mayoría más poderosa que cada uno de los individuos y que se mantenga unida frente a cualquiera de estos. El poderío de tal comunidad se enfrenta entonces, como ‘Derechos’, con el poderío del individuo, que se tacha de ‘fuerza bruta’. Esta sustitución del poderío individual por el de la comunidad representa el paso decisivo hacia la cultura. […] Así pues, el primer requisito cultural es el de la justicia”. Sin embargo, Freud nos avisa casi inmediatamente después: “el anhelo de libertad se dirige contra determinadas formas y exigencias de la cultura, o bien contra ésta en general”.
De esta manera, el fundador del psicoanálisis pone su punto de mira en la cultura como producto genuinamente humano, en el que ha de insertarse una realidad previa a la propia cultura: la libertad. El problema central en el que nos sumergimos a través de los anteriores textos es el de cuestionar si existe un equilibrio entre lo común (entre el espacio público –digamos, el ágora–, propio de la palabra y de la discusión pública) y el régimen privado (el ámbito de lo individual). Ahora bien, para estructurar y fraguar una correcta relación entre ambos espacios, es necesario emplear el lenguaje, esa “red agujereada y vieja por la que escapan los peces tras quedar atrapados. Quizás sea preferible el silencio” (como sostiene Virginia Woolf en el relato “La velada”). Tal vez en virtud de este desajuste, tanto lingüístico como político, puedan explicarse algunos conflictos que hoy vivimos tan de cerca entre la clase política y el pueblo, en quien –se dice–, reside el poder.
Como he dejado escrito en el libro Galería de los invisibles, el ser humano es un animal dotado de una memoria de la que puede rescatar una y otra vez hechos pasados para revivirlos en su conciencia, pero a la vez “topa continuamente con la necesidad de imprimir un sentido a una existencia que no sólo se sitúa en un presente que de manera constante se le escapa de las manos, sino también en un pasado y un futuro que se hallan lejos de su influencia”.
Mucho tiene que ver todo esto con lo que el psicoanálisis denomina “acto fallido”, considerados por la mayor parte de nosotros como acciones nimias, sin importancia. Pero ¿por qué centra el psicoanálisis su atención sobre ellos? A juicio de este movimiento, nuestro error consistiría en confundir la importancia de tales actos con su mera apariencia, con su simple manifestación. ¿Cuál es el motivo para que estos fenómenos acontezcan? ¿Por qué se produce un acto fallido? Los actos fallidos suelen ir acompañados de otras manifestaciones, o bien se asocian unos con otros. Ahora nos preguntamos por el sentido de su aparición. El psicoanálisis pretende ir más allá de las explicaciones meramente físicas y/o fisiológicas (influencia del contexto, influjo de los nervios, etc.), que considera explicaciones válidas pero en ningún caso suficientes. Para los psicoanalistas, el acto fallido posee la estructura de un acto psíquico completo y, además, no es fruto de la casualidad: su significado puede ser indagado –y averiguado–. Este tipo de actos esconden una intención que nos cuenta algo del psiquismo del sujeto que lo lleva a cabo (por ejemplo, decir lo contrario de lo que se quería decir o emplear una expresión de sentido antitético), aunque en ocasiones la equivocación no es lo fundamental (como cuando se vocaliza mal una palabra). De este modo, el psicoanálisis establece dos momentos en el acto fallido: una intención que se manifiesta y otra que queda latente, sumergida. En definitiva, se da una oposición entre dos tendencias: la de una idea perturbada y una idea perturbadora. Ahora bien, ¿son ambas conscientes?
El psiquismo es presentado, así, como un campo de batalla, en el que la palabra constituye un simple contendiente que puja por poner en claro nuestro propia conciencia ante nosotros mismos y ante los demás. ¿Somos libres, en este sentido, de decir lo que queremos, o más bien somos dichos por estructuras ocultas de las que solo somos responsables parcialmente?
Arthur Schopenhauer explica a lo largo de toda su obra magna, El mundo como voluntad y representación (léase con atención, por ejemplo, el Capítulo 19 del volumen segundo), que la voluntad considerada en sí es un apremio inconsciente, ciego e irresistible: ella es el corazón mismo de la naturaleza, de todo lo existente, definición estrechamente emparentada con la libido freudiana. ¿Encontramos en Schopenhauer un joven preludio, un pionero en sentido estricto de las indagaciones psicoanalíticas?
En el texto “Una dificultad del psicoanálisis”, fechado en 1917 (ver Obras completas, Biblioteca Nueva: Madrid, 1972-1975, Vol. VII, p. 2.436), leemos:
Sólo una minoría entre los hombres se ha dado clara cuenta de la importancia decisiva que supone para la ciencia y para la vida la hipótesis de procesos psíquicos inconscientes. Pero nos apresuramos a añadir que no ha sido el psicoanálisis el primero en dar este paso. Podemos citar como precursores a renombrados filósofos, ante todo a Schopenhauer, el gran pensador cuya “voluntad” inconsciente puede equipararse a los instintos anímicos del psicoanálisis, y que atrajo la atención de los hombres con frases de inolvidable penetración sobre la importancia, desconocida aún, de sus impulsos sexuales.
Así pues, Freud mismo tiene a Schopenhauer como maestro de sus propios pensamientos. Pero ¿fue esta relación tan fácil? Desde luego que no. Que Freud reconozca a Schopenhauer como “pionero” no quiere decir que lo considere a la vez como una musa inspiradora. En el mismo tomo de sus Obras Completas, encontramos el siguiente fragmento (p. 2.971):
Las amplias coincidencias del psicoanálisis con la filosofía de Schopenhauer, el cual no sólo reconoció la primacía de la afectividad y la extraordinadria significación de la sexualidad, sino también el mecanismo de represión, no pueden atribuirse a mi conocimiento de sus teorías, pues no he leído a Schopenhauer sino en una época muy avanzada ya de mi vida.
Freud reincidirá en el parentesco intelectual que existe entre su doctrina y la del filósofo de Danzig, pero siempre insistirá en que no conoció su pensamiento hasta después de redactar lo principal de sus obras. Leamos un último testimonio del fundador del psicoanálisis (Vol. V, p. 1.900):
En la teoría de la represión mi labor fue por completo indepediente […] y durante mucho tiempo creí que se trataba de una idea original, hasta que un día O. Rank nos señaló un pasaje de la obra de Schopenhauer […] en el que se intenta hallar una explicación de la demencia. Lo que el filósofo de Dantzig dice aquí sobre la resistencia opuesta a la aceptación de una realidad penosa coincide tan por completo con el contenido de mi concepto de la represión, que una vez más debo solo a mi falta de lecturas el poder atribuirme un descubrimiento. No obstante, son muchos los que han leído el pasaje citado y nada han descubierto. Quizá me hubiese sucedido lo mismo si en mis jóvenes años hubiera tenido más afición a la lectura de los autores filosóficos.
5 mayo, 2017 en Filosofía, Literatura.
Freud: el porvenir del psicoanálisis
Diálogo con el Buda de Frankfurt: Arthur Schopenhauer (Radio Nacional de España)
Una guía para empezar con Schopenhauer: “Parábolas y aforismos”
← La desconocida novela de Walt Whitman
Narrativa y sensibilidad: Carmen Frías →
11 comentarios en “Aproximación al inconsciente: Freud, Hesse y Schopenhauer”
Vicente Fulcanelli dijo:
En esta exposición, noto la falta de alusión a quien más debemos la comprensión de nuestro dinamismo psíquico: Carl Gustav Jung
nomecreocasinada dijo:
Cuestión de opciones. Otros echaran de menos a Lacan. Personalmente, prefiero las lecturas contemporáneas del mismísimo Freud y la evolución por ende del psicoanálisis de corte freudiano.
Lo más gracioso de todo, lo que a mí personalmente me fascina y me sumerge en un estado que no puedo definir, es pensar en lo que dice la física sobre la neurociencia: en cuanto a causa y efecto, los seres humanos no tenemos ningún control sobre los átomos que componen nuestras neuronas. El libre albedrío es simplemente una ilusión. Nuestra actividad biológica (incluida aquella que se ve reflejada en estas líneas) no está sujeta a nuestra voluntad. La conciencia no es sino una parte de esa biología.
juliancampa dijo:
Es interesante vislumbrar a la consciencia como una evolución de la misma voluntad de vivir, toda acción, pensamiento o miedo responde a a nuestro instinto por propagación, supervivencia y florecer en el mundo.
Al final de cuentas siempre tomaremos la decisión mas instruida para proteger nuestro sentido de identidad y como dices el acto de elegir se convierte en una casa de cartas. La pregunta que me acaba de surgir de todo esto es como explicar el suicidio si el hombre es un animal programado biológicamente para elegir la vida. ¿Será que el individuo llega a construir un sentido de identidad tan destructiv que el mismo acto de separarse de su “yo” psicológico es un deseo de resurreción?
No hay voluntad, Julián, no te engañes. La génesis, el inicio de la actividad biológica (desde el hígado con el alcohol, hasta tus neuronas cuando le dices a tu madre que la quieres), sita en los átomos de nuestras células, no está sujeta a nuestro control. En lo que al cerebro se refiere, cuando la información se hace ”consciente’, tenemos la falsa sensación de elegir, pero lo cierto es que esa actividad neuronal se gestó mucho antes de nosotros percibirla. Somos el efecto: la conciencia, la causa anida vete tú a saber dónde. Las respuestas a tus preguntas no las sé, no sé cómo emerjo; sólo sé que disfruto de una falsa percepción.
Excelentísimo artículo. Lo he disfrutado “Da Capo a Fine”. Felicidades
Irma Ortiz dijo:
Lou Andreas Salomé llevó la filosofía de Nieztche a Freud.
IsaaK dijo:
Vaya, me gusta mucho este blog por muchas cosas pero sobre todo por la afinidad que demostráis por Shopenhauer (mi filosofo favorito por antonomasia) ya era hora que se devuelva al filosofo de Frankfurt donde mas se merece: en la cúspide de sabiduría humana; que por otra parte serviría de una buena patada en el culo a todo los académicos postulados que reniegan de este genio atemporal.
Me hace gracia en el articulo como Freud se lava las manos diciendo que no tenia ni idea de Shopenhauer y que todos sus descubrimientos fueron propios ,algo que como buen lector de Arthur el explica claramente como la mente es de carácter femenina: “porque es incapaz de de dar algo sin recibir primero” (prácticamente una “tábula rassa”) así que, si el padre de la psicología a descubierto que su “super yo” o “ego” era mas de lo que el creía en el mismo:todo el mundo necesita de referentes en el pensamiento y en cualquier actividad.
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Hugo marconi dijo:
Muy buena nota
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Geometría_molecular
Geometría molecular
La Geometría molecular o estructura molecular es la disposición tridimensional de los átomos que constituyen una molécula, inferida a partir de estudios espectroscópicos del compuesto químico. La geometría molecular determina varias propiedades de una sustancia, incluyendo su reactividad, polaridad, estado de agregación, color, magnetismo y actividad biológica.
Las geometrías moleculares se determinan mejor a temperaturas próximas al cero absoluto porque a temperaturas más altas las moléculas presentarán un movimiento rotacional considerable. En el estado sólido la geometría molecular puede ser medida por Difracción de rayos X. Las geometrías se pueden calcular por procedimientos mecánico cuánticos ab initio o por métodos semiempíricos de modelamiento molecular. Las moléculas grandes a menudo existen en múltiples conformaciones estables que difieren en su geometría molecular y están separadas por barreras altas en la superficie de energía potencial.
La posición de cada átomo se determina por la naturaleza de los enlaces químicos con los que se conecta a sus átomos vecinos. La geometría molecular puede describirse por las posiciones de estos átomos en el espacio, mencionando la longitud de enlace de dos átomos unidos, ángulo de enlace de tres átomos conectados y ángulo de torsión de tres enlaces consecutivos.
8 pasos para limpiar una balanza y 5 soluciones para mantenerla limpia
1 La influencia de la excitación térmica
2 Enlazamiento
3 Isómeros
4 Tipos de estructura molecular
La influencia de la excitación térmica
Dado que el movimiento de los átomos en una molécula está determinado por la mecánica cuántica, uno debe definir el "movimiento" de una manera cuántica.
Los movimientos cuánticos (externos) de traslación y rotación cambian fuertemente la geometría molecular. (En algún grado la rotación influye en la geometría por medio de la fuerza de Coriolis y la distorsión centrífuga, pero son despreciables en la presente discusión).
Un tercer tipo de movimiento es la vibración, un movimiento interno de los átomos en una molécula. Las vibraciones moleculares son armónicas (al menos en una primera aproximación), lo que significa que los átomos oscilan en torno a su posición de equilibrio, incluso a la temperatura del cero absoluto. En el cero absoluto todos los átomos están en su estado vibracional basal y muestran movimiento mecánico cuántico de punto cero, esto es, la función de onda de un modo vibracional simple no es un pico agudo, sino un exponencial de ancho finito. A temperaturas mayores, los modos vibracionales pueden ser excitados térmicamente (en un interpretación clásica, esto se expresa al enunciar que "las moléculas vibrarán más rápido"), pero siempre oscilan alrededor de una geometría reconocible para la molécula.
Para tener una comprensión más clara de la probabilidad de que la vibración de una molécula pueda ser térmicamente excitada, se inspecciona el factor de Boltzmann , donde ΔE es la energía de excitación del modo vibracional, k es la constante de Boltzmann y T es la temperatura absoluta. A 298K (25 °C), unos valores típicos del factor de Boltzmann son: ΔE = 500 cm-1 --> 0.089; ΔE = 1000 cm-1 --> 0.008; ΔE = 1500 cm-1 --> 7 10-4. Esto es, si la energía de excitación es 500 cm-1, aproximadamente el 9% de las moléculas están térmicamente excitadas a temperatura ambiente. La menor energía vibracional de excitación es el modo de flexión (aproximadamente 1600 cm-1). En consecuencia, a temperatura ambiente menos del 0,07% de todas las moléculas de una cantidad dada de agua vibrarán más rápido que en el cero absoluto.
Como se mencionó anteriormente, la rotación influye fuertemente sobre la geometría molecular. Pero, como movimiento mecánico cuántico, se excita a bajas temperaturas (comparada con la vibración). Desde un punto de vista clásico, puede decirse que más moléculas rotan más rápidamente a temperatura ambiente, esto es que tienen mayor velocidad angular y momentum angular. En lenguaje de mecánica cuántica: más "eigenstates" de alto momentum angular son poblados térmicamente al aumentar la temperatura. Las energías de excitación rotacionales típicas están en el orden de unos pocos cm-1.
Los resultados de muchos experimentos espectroscópicos están ensanchados porque involucran una media de varios estados rotacionales. Frecuentemente es difícil obtener las geometrías a partir de los espectros a altas temperaturas, porque el número de estados rotacionales rastreados en el experimento aumenta al incrementarse la temperatura. En consecuencia, muchas observaciones espectroscópicas sólo puede esperarse que conduzcan a geometrías moleculares confiables a temperaturas cercanas al cero absoluto, porque a altas temperaturas, hay demasiados estados rotacionales térmicamente poblados.
Enlazamiento
Por definición, los átomos en las moléculas suelen estar unidos unos a otros con enlaces covalentes, que involucran a enlaces simples, dobles o triples, donde un "enlace" es un par de electrones compartidos (la otra forma de unión entre átomos se denomina enlace iónico e involucra a cationes (iones positivos), y aniones (iones negativos).
La geometría molecular puede ser especificada en términos de longitud de enlace, ángulo de enlace y ángulo torsional. La longitud de enlace está definida como la distancia media entre los centros de dos átomos enlazados en una moléculada dada. Un ángulo de enlace es el ángulo formado por tres átomos enlazados consecutivamente. Para cuatro átomos unidos consecutivamente en una cadena linea, el ángulo torsional es el ángulo entre el plano formado por los tres primeros átomos y el plano formado por los tres últimos átomos.
Isómeros
Los isómeros son tipos de moléculas ue comparten la misma fórmula química, pero que tienen diferentes geometrías, resultando en propiedades muy distintas:
Una sustancia "pura" está compuesta de sólo un tipo de isómero de una molécula (todas tienen la misma estructura geométrica).
Los isómeros estructurales tienen la misma fórmula química, pero diferente ordenamiento físico, frecuentemente formando geometrías moleculares alternas con propiedades muy diferentes. Los átomos no están enlazados (conectados) en el mismo orden.
Los isómeros funcionales son una clase especial de isómeros estructurales, donde ciertos grupos de átomos exhiben un tipo especial de comportamiento, como es un éter o un alcohol.
La estereoisómeros pueden tener muchas propiedades físicoquímicas idénticas y, al mismo tiempo, actividad biológica muy diferente. Esto se debe a que poseen la quiralidad que es muy común en los sistemas vivientes. Una manifestación de esta quiralidad es su habilidad para hacer rotar la luz polarizada en direcciones diferentes.
Protein folding, que concierne a la compleja geometría y diferentes isómeros que las proteínas pueden tener.
Tipos de estructura molecular
Átomos externos
Pares Libres
Nubes de Carga
Ángulo de Enlace Ideal
2 0 2 Lineal 180o BeCl2
3 0 3 Trigonal Plana 120o BF3
2 1 3 Angular 120o SO2
4 0 4 Tetraédrica 109,47o (cos-1 (1/3)) CH4
3 1 4 Trigonal Piramidal 109,47o (cos-1 (1/3)) NH3 (107,5°)
2 2 4 Angular 109,47o (cos-1 (1/3)) H2O (104,5°)
5 0 5 Trigonal Bipiramidal 90o, 120o PCl5
4 1 5 Balancín 90o, 120o SF4
3 2 5 Forma de T 90o ClF3
2 3 5 Lineal 180o XeF2
6 0 6 Octaédrica 90o SF6
5 1 6 Piramidal cuadrada 90o BrF5
4 2 6 Cuadrada plana 90o XeF4
Categoría: Química
Este articulo se basa en el articulo Geometría_molecular publicado en la enciclopedia libre de Wikipedia. El contenido está disponible bajo los términos de la Licencia de GNU Free Documentation License. Véase también en Wikipedia para obtener una lista de autores.
https://www.quimica.es/enciclopedia/Geometr%C3%ADa_molecular.html
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Grados de Ingeniería en Tecnologías Industriales
Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales
Escuela Superior de Ingenieros (Tecnun) - Universidad de Navarra
El Grado se imparte en Español e Inglés
La/El graduada/o en Ingeniería en Tecnologías Industriales adquiere un conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que le permiten poder tener una visión de concepto a la hora de realizar el diseño de un equipo, máquina, sistema, componente, o proceso tanto industrial como operativo.
La formación del graduada/o en Ingeniería en Tecnologías Industriales es la más generalista de todas las especialidad existentes, por lo que se puede decir que es el graduado en Ingeniería más polivalente.
Primer Curso:
Formación General Común
Formación General Común II
Antropología II
Segundo Curso:
Expresión Gráfica
Tecnología Electrónica
Matemáticas III
Tecnología de Sistemas y Automática
Gestión de Producción
Tercer Curso:
Teoría de Máquinas
Tecnología del Medio Ambiente
Matemáticas IV
Mecánica II
Resistencia de Materiales II
Sistemas Eléctricos
Optativa de grado
Cuarto Curso:
Investigación Operativa
Técnicas de Modelización y Simulación
Elementos de Máquinas
Tecnología de Fabricación
Construcciones Industriales
Proyecto de Fin de Grado
Tecnología Eléctrica
Si consideramos el tejido industrial , la mayoría de las son PYMES. En estas empresas el perfil de graduada/o en ingeniería demandado es más de tipo generalista que especialista. Un graduada/o en ingeniería sin una vocación clara por ninguna rama de las tecnologías, un graduada/o en ingeniería con curiosidad y gusto por el saber, y con gran capacidad de aprendizaje.
En empresas de mayor tamaño o en ingenierías, un graduada/o en ingeniería en tecnologías industriales está capacitado para tener una visión global del diseño en todo su conjunto. Posee la capacidad de realizar el diseño de concepto, paso previo al diseño de detalle que lo realizaría un ingeniero más especializado.
Ingenierías, oficinas técnicas, departamentos de investigación y desarrollo, área de producción, compras y comercial, incluso consultorías tecnológicas y de gestión, son lugares donde trabajan las/os graduadas/os en ingeniería en tecnologías industriales.
APORTACIÓN A LA SOCIEDAD
Desde la dirección técnica, la participación en equipos de diseño, equipos de investigación, equipos de mejora de procesos industriales, etc….permitirán, por un lado mejorar la fiabilidad, la durabilidad, los costes, ergonomía y seguridad de los productos y procesos, y por otro lado, diseñar nuevos productos y proceso de mayor valor añadido.
La contribución a la sociedad se materializará en el conjunto de equipos, instalaciones, productos, máquinas, etc…que utilizamos en el día a día, y que hacen nuestra vida más cómoda y segura.
Doble Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales / Administración y Dirección de Empresas
Doble Grado: Administración y Dirección de Empresas + Ingeniería en Tecnologías Industriales
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Cachorrito de gatos Manx con el gen deletéreo
Mecanismos de interacción de los genes
También conocidos como interacción genética o interacción génica o simplemente acción génica. Son otros tipos de herencia, conocidos muchas veces como herencia no mendeliana, debido a que muchos de ellos no cumplen con las proporciones fenotípicas observadas por Mendel. Hay de dos tipos, interacciones entre alelos de un gen, o entre genes distintos, pero también aparecen otros tipos de herencia no mendeliana, como la pleiotropia, la penetrancia incompleta, los genes letales y otras formas de herencia distintas a las que describió Mendel, aquí incluimos la de los alelos múltiples que sí cumplen con las proporcione Mendelianas pero tienen otras particularidades
Los mecanismos de interacción génica pueden clasificarse en los que ocurren entre alelos de un mismo gen (intra-alélicos) y los que se producen entre diferentes genes (inter-alélicos)
Los intra alélicos o entre alelos de un mismo gen, son varios, uno ya mencionado en Mendel (la dominancia completa) y otros como la codominancia.
Son los siguientes:
Dominancia completa
Dominancia incompleta
Codominancia
Sobredominancia
Es el caso más descrito dónde un alelo domina o enmascara completamente a otro. Sin embargo es difícil explicar los fenómenos bioquímicos o moleculares que definen o generan este mecanismo; por lo tanto trataremos de explicarlo mediante ejemplos concretos.
El caso del alelo del albinismo (recesivo) ,tanto en humanos como en animales, es un ejemplo clásico de Dominancia Completa. Se cree que este alelo surgió como mutación del alelo que codifica o permite el fenotipo con pigmentación normal. Esto se da para la mayoría de las características, dónde el alelo normal o salvaje es dominante completo sobre el alelo mutante, en este caso recesivo.
Dominancia completa ejemplo de alelo neutro. Por Gabriela Iglesias
El alelo normal (dominante) codifica alguna proteína quizás de función enzimática que interviene en la ruta biosintética para la formación de melanina.
Tanto los homocigotas dominantes como los heterocigotas tienen pigmentación normal. En el caso de los heterocigotas, producen melanina porque la existencia de un solo alelo normal o sea una sola copia funcional del gen, es suficiente para producir la enzima o proteína necesaria en esa ruta biosintética. En cambio los homocigotas recesivos, al no tener ningún alelo funcional, no producen producto y como consecuencia la síntesis de melanina es bloqueada con lo que los individuos carecen de la misma.A este tipo de alelo se lo denomina amorfo ya que es inactivo, no produciendo producto proteico alguno, ya sea producto de una mutación en la secuencia de DNA original o por la deleción del gen o parte del mismo.
Si denominamos “A” al alelo normal y “a” al productor del albinismo:
En algunos casos al revés de lo descripto antes, el alelo mutante domina sobre el salvaje o normal, como el caso del gen del enanismo y la acondroplasia en el hombre, donde los heterocigotas expresan el fenotipo alterado al igual que los homocigotas.
Existen muchas características cuyo mecanismo de acción entre alelos es la dominancia completa, sin embargo bioquímicamente son complicados de explicar. Por ejemplo la característica o enfermedad “Pie de Mula” en el Bovino, producida por un alelo recesivo, dando como resultado individuos que poseen un solo dedo como el equino. Esquemáticamente si denominamos “P” al alelo normal y “p” al afectado:
PP x pp Animal Normal apareado con uno con pié de Mula (pp)
F1: Pp 100% portadores del gen pero fenotípicamente normales
F1XF1: Pp x Pp
Proporción genotípica
1/4 PP (Homocigotas de fenotipo normal)
1/2 Pp (Heterocigotas o portadores de fenotipo normal)
1/4 pp Homocigotas recesivos (con pié de mula un sólo dedo como caballo)
Proporción fenotípica:
3/4 Individuos normales
1/4 Individuos con pié de mula
Como vemos siempre que exista Dominancia completa, las proporciones genotípicas y fenotípicas de la F2 , serán las descriptas por Mendel. Sin embargo sabiendo que un gen codifica una proteína, el pie de mula difícilmente se produzca por la falta o la alteración de una sola proteína. Creemos que deben ser varias las proteínas que intervengan en el desarrollo normal del pie Bovino, o quizás sea una sola proteína que intervenga en las primeras divisiones o segmentaciones del embrión, dando como resultado al estar alterada un fenotipo anormal.
Los alelos de un gen que por mutaciones en vez de convertirse en inactivos producen una proteína, pero alterada, como podría ser el pie de mula, se denominan hipomorfos.
Carl Correns, uno de los redescubridores de Mendel cruzó experimentalmenteflores rojas con blancas, observando en la F1 la aparición de un nuevo fenotipo intermedio entre los parentales , es decir color rosa, lo que no coincidía con lo descripto por Mendel, ya que la F1 era uniforme pero no igual a uno de los progenitores.
A su vez al aparear a la F1 entre sí obtuvo una proporción fenotípica de 1/4 de flores rojas: ½ de flores rosas: ¼ de flores blancas. Si denominamos “R” al alelo del color rojo y “r” al blanco:
dominancia-incompleta de Lifefeder com
Al no existir dominancia entre un alelo y el otro, se prefiere usar como notación para los alelos, las letras mayúsculas pero con diferentes subíndices (R1 y R2). De esta forma no se indica si uno domina sobre el otro como usando mayúsculas y minúsculas. R1 R1 es el genotipo que expresa fenotipo rojo, R1 R2 rosa y el R2 R2 de fenotipo blanco.
En la actualidad si analizamos microscópicamente los cloroplastos de esas flores, observamos la existencia de cloroplastos rojos y blancos juntos, es decir que en forma macroscópica la flor se ve rosa pero microscópicamente tiene ambos colores, mecanismo llamado codominancia la que detallaremos a continuación.
En animales los casos descriptos son explicados hoy en día por la codominancia.
Es un mecanismo de acción entre alelos que se da cuando el heterocigota (F1) expresa fenotípicamente a ambos alelos de la característica en cuestión.
El ejemplo clásico es el del sistema de grupos sanguíneos ABO en los humanos. Los homocigotas para el alelo I A (IA IA) presentan o expresan fenotípicamente el grupo sanguíneo A, es decir antígenos en la superficie de los glóbulos rojos de tipo A. Los homocigotas para el alelo IB (IB IB), expresan fenotipo de grupo B, el heterocigota en cambio IA IB) tiene grupo AB es decir tiene ambos tipos de antígenos A y B.
Quiere decir que aquí tampoco un alelo domina sobre otro sino que se expresan ambos, tal como el ejemplo de las flores analizado anteriormente. Otros ejemplos en animales son el del pelaje rosillo en los equinos y bovinos, el que antes se explicaba como Dominancia Incompleta ya que en apariencia el rosillo era intermedio entre el colorado y el blanco, pero se sabe que es codominante ya que presenta pelos blancos y pelos colorados. Lo mismo ocurre en los gatos híbridos de siamés y burmese, que al ser heterocigotas presentan un fenotipo intermedio (tonquinés), pero en realidad se cree que expresan ambos fenotipos, las manchas del siamés oscuras y el pelaje pardo del burmese. Cabe aclarar que las manchas oscuras del siamés están influenciadas por la temperatura, ya que se presentan en zonas de piel fría, o sea que es un genotipo influenciado por el ambiente.
Tipos de grupos sanguineos
Tipos de genes que codifican los grupos sanguineos
Este último es un ejemplo de codominancia y además de alelos múltiples ya que los grupos sanguíneos están codificados por un gen (I) que tiene tres variantes o alelos
Otros ejemplos en animales aquí
Alelos múltiples
Se definen así a los genes que tiene más de dos alelos en toda la población. Es decir en vez del típco caso de dos alelos para una característica existen mas de dos. Sin embargo cada indiviudo puede portar solo dos alelos ya que posee solo dos cromosomas homólogos.
Similares ejemplos en grupos sanguíneos se dan en casi todos los animales.
Además del alelo I A y el I B descriptos anteriormente, existe un alelo más en la población, el “i”, el que cuando se presenta en estado homocigota produce como fenotipo el grupo sanguíneo O. Cabe aclarar que en organismos diploides, un individuo sólo puede llevar dos alelos, nunca más ya que posee sólo 2 cromosomas homólogos (cada homólogo lleva un alelo).
Si tenemos en cuenta todas las combinaciones posibles que pueden portar los individuos de la población, vemos que se pueden dar seis genotipos distintos,algunos de los cuales presentan igual fenotipo ya que el alelo IA y el IB son codominantes, pero el I A tanto como el I B son dominantes completos sobre el alelo recesivo i:
IAIA…………………………….. Grupo A
IAi……………………. Grupo A
I B IB………………….. Grupo B
I B i……………………. Grupo B
I A IB…………………. Grupo AB
i i……………………. Grupo O
El alelo i no produce ningún tipo de antígenos de superficie en los glóbulos rojos, por esto es dador universal ya que si se administra sangre de grupo O a una persona de cualquier grupo, no produce reacción contra los eritrocitos del dador ya que no los reconoce como extraños, en cambio si tuvieran antígenos serían atacados por el sistema inmune del receptor al ser reconocidos como extraños.
Como habíamos mencionado anteriormente los alelos de un gen deben haberse originado por mutaciones un alelo original o salvaje, en el caso de los alelos múltiples evidentemente a lo largo de la evolución se han originado una gran cantidad de mutaciones que han originado un gran número de alelos y que se han conservado debido a la ventaja adaptativa que le brindan a la especie.
Para poder calcular el número de genotipos distintos que pueden existir en la población cuando hay más de dos alelos para una característica en particular, se usa la siguiente fórmula:
n ( n + 1 )/2 = N° de genotipos, donde “n” es el número de alelos en la población.
Para este caso: 3 ´ 4/2 = 6 genotipos distintos.
En ocasiones existen alelos múltiples en la población para algunas características que a su vez entre ellos tienen un orden de dominancia entre ellos. En estos casos se habla de serie alélica.
Un ejemplo es la serie alélica para el color del pelaje en los gatos, dónde el alelo “C” es dominante sobre el “Cs“, el que a su vez domina sobre el “Cb” , éste sobre “ca” y éste a su vez sobre “c”.
El alelo C codifica para distribución de color uniforme, el C s codifica la distribución de color siamés, el Cb color burmese, el ca color semialbino y el c albino. A su vez entre el siamés y el burmese existe dominancia incompleta o codominancia el que produce un fenotipo que ha sido seleccionado como raza llamada “tonquinés”.
Gato tonquinés originado entre cruzas de Siamés y Burmese. Se observan extremidades mas oscuras como el siamés y el pelaje más pardo del burmese. Imágen obtenida de la web
Quiere decir que existen varios genotipos distintos dependiendo del orden de dominancia:
C_Distribución de Color uniforme (CC, C Cs, C Cb, C ca y C c)
Cs_Distribución de color siamés (Cs Cs, Cs ca y Cs c)
Cb_Distribución de color burmese (Cb Cb, Cb ca y Cb c)
ca_Semialbino (ca ca y ca c).
cc _Albino (cc).
CsCb_Tonquinés (Codominantes).
Como vemos existen 15 genotipos distintos y 6 fenotipos diferentes. Existen otros ejemplos de series alélicas en el color del pelaje de los conejos, etc.
Alelos múltiples en conejo y gato Robert Brooker Genetics Analysis and Principles 4th Edition 2011
Muchos genes como los HLA (antígenos de leucocitos humanos), como los que determinan los antígenos de superficie de los glóbulos blancos, hoy conocidos como “genes de histocompatibilidad” que le permiten a cada individuo distinguir sus propias células de las extrañas, poseen una cantidad enorme de alelos en la población. Por ejemplo, según el “HLA Informatics Group” (Base de Datos de secuancias de HLA) de Enero del 2003, el gen que codifica los HLA‑B tiene más de 511 alelos en algunas poblaciones; por lo tanto serían:
n ( n + 1 )/2 = N° de genotipos, donde “n” es el número de alelos en la población
Es decir: 511 x 512/2 =130.816 genotipos distintos, con 130.305 genotipos heterocigotas ya que existe codominancia entre ellos. Estos antígenos tienen una enorme importancia en el rechazo al transplante de órganos de otros individuos y son los responsables de las enfermedades autoinmunes. A su vez existen los HLA-A,con 266 alelos distintos, por lo que se puede deducir la enorme variabilidad que existe en la población y por ende la dificultad en realizar trasplantes de órganos.
El mismo tipo de variabilidad de este tipo de alelos de antígenos de histocompatibilidad se da en casi todos los animales domésticos al igual que en los humanos.
Este tipo de interacción se da entre alelos de características cuantitativas (como el peso, altura, peso al destete, producción de leche, etc.), donde el heterocigota es superior numéricamente al promedio entre ambas líneas progenitoras homocigotas. Por ejemplo el peso al nacimiento de un individuo heterocigota será superior al peso al nacimiento promediado de los padres homocigotas. El caso será analizado como parte del vigor híbrido, el que se verá en cursos superiores.
Mecanismos de Interacción entre Genes no Alelos.
Hasta ahora hemos visto mecanismos de acción entre alelos de un mismo gen, ahora analizaremos cómo un gen puede influir la expresión de otro u otros genes.
Varios genes pueden actuar juntos para producir una determinada característica. A esto se lo denomina interacción entres genes no alelos o interalélica.
Hay dos tipos de interacciones:
a)Epistáticas
b)No epistáticas
Epistáticas:
Son interacciones entre dos pares de genes distintos, dónde uno inhibe o permite la expresión de otro gen. Al gen que inhibe, se lo llama epistático y al que es inhibido se lo denomina hipostático.
Las espístasis pueden ser dominantes o recesivas, dependiendo de si el gen epistático ejerce su acción en estado dominante o recesivo.
En los casos de epístasis simple dominante o recesiva, es decir donde un alelo de un gen (dominante o recesivo) inhibe la expresión de otro gen, la explicación molecular o bioquímica más probable es que el gen epistático tal vez codifique una proteína reguladora negativa que inhiba la transcripción del gen hipostático.
Resumiendo, las epístasis modifican las PF esperadas por la 3ra ley de Mendel (no a las PG) y se caracterizan por ser más de un par génico que afecta a una misma característica.
Un ejemplo de epístasis Dominante es el del gen W (White) o blanco en gatos (no el gen del albinismo), este gen inhibe por completo al gen B que produce color negro y el alelo recesivo b que produce color pardo. (Dominancia completa en cada uno de los dos genes) de modo tal que aquellos animales que presenten un solo alelo del gen W serán blancos, en cambio los que posean a W en estado homocigoto recesivo (ww) podrán expresar el color de base que poseen wwB_: Negros y wwbb serán pardos.
Apareamiento de di-híbridos con el gen W que inhibe al del color de base. Por Gabriela Iglesias
En el caso de la epístasis recesiva un ejemplo es el del color del pelaje en los labradores donde:
El homocigota recesivo para el alelo “e” diluye la expresión de B (negro) o b (chocolate), o sea que alparecer “ee” en algún genotipo diluye el color de base. Entonces los animales de color Negro son: E_ BB y E_Bb, los de color chocolate son E_bb y los de color Amarillo ee_ _. La proporción fenotípica entonces será de 9:4:3
Algunos autores remarcan que en los casos donde son recesivos para ambos alelos i, si bien son amarillos, además son despigmentados cambiando la proporción a 9:3:3:1 (ee B_ son amarillos pigmentados y los eebb son amarillos despigmentados), en este caso solo 1/16 sería amarillo despigmentado. En este caso esta epístasis podría ser igual a la descripta más abajo como doble recesiva
Herencia de el gen del pelaje en labradores Por Gabriela Iglesias
Colores en labradores
Interacciones génicas no epistáticas:
genes complementarios, ejemplo de flores púrpuras
En este caso dos genes interactúan entre sí para producir una determinada característica. En este caso no hay un gen inhibidor de otro sino que ambos genes interactúan juntos para dar orígen a un fenotipo de una característica. Un ejemplo podría ser este donde los genes C y P no se inhiben uno al otro sino que ambos interactúan en una misma ruta metabólica. Por ende la falta de uno o del otro, llevaría a la misma consecuencia, es decir la falta del producto final.
Autor y fuente: Hartl and Jones
Epístasis doble recesiva flores purpura Por Gabriela Iglesias
Un ejemplo de este tipo de epístasis se ha descripto en animales en el pelaje de los conejos Rex.
El pelaje rex (denso y aterciopelado) está influido por la acción de dos genes R1 y R2 con interacción génica complementaria.Si cualquiera de los dos genes R1 o R2 están en homocigosis recesiva,se enmascara la expresión del alelo dominante de cualquiera de los dos genes).Por ejemplo:
R1_R2_ (9) – normales.
R1_r2r2 (3) – rex
r1r1R2_ (3) – rex
r1r1r2r2 (1) – rex
Para obtener un conejo normal hace falta la intervención de los dos alelos dominantes de ambos genes. Para producir un individuo Rex, basta con un locus de genotipo recesivo. En estos casos de interacción génica complementaria se da una proporción fenotípica de 9:7. en vez de la esperada por Mendel en el cruzamiento entre dihíbridos. De todas formas y como siempre las proporciones genotípicas son las normales.
Otro ejemplo de interacción génica no epistática es el de los genes duplicados, dónde ambos genes pueden dar, cuando se hallan en estado dominante la misma característica. Es decir que al estar combinados A___ con cualquier combinación de b, ó B___ con cualquier combinación de a, se producirá el mismo fenotipo. Los únicos con fenotipo diferente, serán los homocigotas recesivos para ambos genes A y B.
Un ejemplo de este tipo en animales domésticos sería el del Color de la cara en bovinos, donde esta característica está determinada por dos loci, H y S. El alelo dominante da cara blanca.
·H_S_ (9) – cara blanca
·H_ss (3) – cara blanca15 Cara Blanca
·hhS_ (3) – cara blanca
·hhss (1) – cara negra1 Cara Negra
En estos casos de accion de genes duplicados las PF, son de 15:1, conservando las PG esperadas por Mendel.
Interacción no epistática que no modifica las proporciones Mendelianas:
Dos genes influyen un determinado carácter pero ninguno de ellos suprime la expresión del otro p.e. forma de la cresta en gallina. Forma de la cresta
La determinación de la forma de la cresta de la gallina es por dos loci, A y B:
·A_B_ (9) – nuez
·aaBB o aaBb – guisante (3)
·AAbb o Aabb (3) – roseta
·aabb (1) – sencilla
Los dos loci interactúan para dar 4 fenotipos diferentes. Cresta sencilla (single comb) Cresta en nuez (Walnut comb), Cresta en guisante (Pea Comb) y en roseta (rose comb). Si se cruzan animales de Cresta en roseta (rose comb) RRPP como es el caso de la raza Wyandotte, con animales con cresta en guisante (pea comb) rrPP (raza Brama), se obtendrá una F1 uniforme fonotipicamente todos con cresta en nuez (100%). Si se aparea la F1 entre sí, se verá que la proporción geno y fenotípca se conservan como las describió Mendel: 9 R_P_ Nuez: 3 R_ pp Roseta: 3 rr P_ guisante: 1 rrpp cresta sencilla.
crestas-de-las-gallinas
Efectos de aditivos de los genes
La gran mayoría de las características están codificadas por más de dos pares de genes. Por ejemplo: la producción de leche. Una porción de la variación de la producción de leche está debida al efecto aditivo de los genes, denominándose efecto aditivo, ya que cada uno suma su efecto a la variación fenotípica total.
Estos efectos aditivos de los genes son muy importantes desde el punto de vista de la transmisión a la descendencia, ya que los mecanismos de acción entre genes alelos y no alelos se pierden generalmente cuando el individuo forma gametas, debido a que los alelos de un gen se separan(en AI o AII) en la meiosis, perdiéndose las interacciones de dominancia. Por otro lado los no alelos pueden o no combinarse de la misma forma que en la célula progenitora dependiendo de la coorientación centromérica, si están en cromosomas distintos, y de la frecuencia de recombinación si están ligados. A su vez en este caso dependerá la aparición de nuevos mecanismos de interacción entre genes no alelos de la combinación que aporte la otra gameta.
Es por esto que los Efectos de dominancia e interacciones en general no se transmiten a la descendencia y son particulares de cada genotipo, o sea de cada individuo en particular.
En cambio el efecto aditivo de los genes y por ende éstos se transmiten a la descendencia ya que no se pierden en la meiosis ya que tienen un efecto propio no dependiente del genotipo sino del alelo. Este tema se desarrollará en Genética de Poblaciones.
Genes Letales
Las proporciones genotípicas y fenotípicas descriptas por Mendel en la 2° o 3° ley son ciertas para cigotos (huevos recién fertilizados). Asimismo para muchas características las proporciones fenotípicas son modificadas por la mortalidad a diferentes edades de la progenie.
Cuando un gen ocasiona un 100% de mortalidad en los individuos que lo portan, se denomina alelo letal, que generalmente es recesivo, lo cual significa que a la larga se pierden los homocigotas recesivos en la población. Sin embargo algunos letales son dominantes, o sea que los heterocigotas también son afectados si existe dominancia completa.
En 1904 Cuénot que trabajaba con el color de la capa de los ratones encontró un gen que no cumplía con las proporciones mendelianas.
El observó que el color de pelo amarillo estaba codificado por un alelo dominante, pero al cruzar dos individuos amarillos (heterocigotas) entre sí, la progenie presentaba una proporción de 2:1 en vez de 3:1 como lo enunciaba Mendel. Concluyó así que los amarillos eran heterocigotas (no había amarillos homocigotas como él esperaba) y sugirió que los homocigotas amarillos se morían in útero, lo que se verificó al encontrarse 1/4 de la progenie de embriones amarillos sin desarrollo en cavidad uterina, provenientes de apareamientos entre amarillos.
La explicación de este fenómeno está en el esquema siguiente dónde el alelo “Y” mutante es el que codifica color amarillo y que es dominante sobre el “y”, recesivo que da color agutí.
Apareamiento en híbridos del gen yellow (amarillo) y su descendencia Por Gabriela Iglesias
Al no nacer el genotipo YY las proporciones fenotípicas mendelianas se afectan, dando un66 % de la descendencia de color amarillo a un 33 % de la misma de color agutí o salvaje; no así las proporciones genotípicas.
Muchas enfermedades genéticas en humanos producidas por alelos dominantes aparecen como letales, pero cuando están en homocigosis como el enanismo o la acrondroplasia.
Los genes que producen porcentajes de mortalidad menores al 100 % se denomina subletales. Algunos producen una disminución de la adaptabilidad al medio ambiente como la hemofilia en animales, la polidactilia, etc y en ese caso se denomina deletéros.
Pleiotropía
En muchas ocasiones un gen determina una característica (como el color de una flor), pero en ocasiones un gen puede producir efectos relacionados o secundarios. El ejemplo que acabamos de analizar del color amarillo del ratón afecta a más de una característica: el color y la mortalidad.
El fenómeno en el que un gen afecta a dos o más características se denomina pleiotropía o efecto pleiotrópico.
Un ejemplo conocido en animales es el del gen “mirlo” de los caninos, que produce manto casi blanco, ojos azules, microftalmia (ojos pequeños), hipoacusia variable (bajo nivel de audición) y a veces esterilidad como efecto fenotípico, frecuente en la raza Collie.
Otro caso similar es el del gen W del gato que produce pelaje todo blanco asociado a ojos azules y sordera, el que a su vez es epistático sobre los genes que codifican para el color de la capa, por eso son blancos independientemente de que genes de otro color posean en su genotipo. Esto ocurre porque los animales que posee este gen dominante producen melanocitos anormales. Ciertos melanocitos ubicados en la base de la cóclea del oído interno son disfuncionales también por lo tanto el animal resulta ser sordo.
Penetrancia y Expresividad
En los ejemplos considerados hasta el momento, los genes descriptos poseen una relación directa entre genotipo y fenotipo, es decir que un individuo que tiene determinado genotipo expresa un determinado fenotipo, por ejemplo los ratones yy tienen fenotipo agutí. Pero en algunos casos los genes que determinan un genotipo particular pueden o no expresar el fenotipo esperado. Este fenómeno se denomina penetrancia. Así el nivel de penetrancia de un gen puede ser calculado como la proporción de individuos de un particular genotipo que expresan un cierto fenotipo.
Veámoslo con un ejemplo: si tenemos 8 individuos con un genotipo particular (AA) y 6 de ellos presentan o expresan el fenotipo de una enfermedad X , el nivel de penetrancia del gen productor de la enfermedad es de 6/8= 0,75 o lo que es lo mismo se da en el 75 % de la población. Cuando todos los individuos de la población de genotipo AA presentan el mismo fenotipo X, el gen muestra penetrancia completa, es decir del 100% o tiene un nivel de 1.
El gen del retinoblastoma, dominante, que causa tumores malignos de ojos en humanos tiene una penetrancia del 90 %, o sea que del 100% de los individuos que portan el alelo defectuoso, sólo el 90% expresa la enfermedad. Asimismo ocurre con la polidactilia en los felinos, cuya penetrancia es menor al 100%; es un alelo dominante (“Pd”) que produce dedos supernumerarios, por lo tanto no todos los individuos de genotipoPd‑son polidactílicos.
Los genes letales, como vimos antes pueden no presentar un 100% de mortalidad, quiere decir que algunos letales pueden tener una penetrancia menor al 100% (subletales).
Por otro lado el nivel de expresiónde un gen puede ser variable, por ejemplo en el caso de un gen productor de una enfermedad que puede en algunos individuos ocasionar síntomas graves de la misma, en otros leves y otros no estar afectados.
El ejemplo clásico en varios animales es el del gen “s” que produce manchas blancas, en algunos animales puede ser una mancha muy pequeña y en otros puede ser tan grande que el manto sea casi completamente blanco, por lo tanto tiene expresividad variable.
Manchas blancas con expresividad variable Obtenido de la web Naukas
Otro ejemplo es el de la polidactilia antes mencionado, el que aparte de tener penetrancia menor al 100 %, tiene expresividad variable, lo que ocasiona que los dedos supernumerarios pueden presentarse en un solo miembro, dos, tres o en todos .
Dice una historia que un navegante le regaló a Ernest Hemingway un gato de 6 dedos cuando vivía en su casa de Florida (el cayo) que hoy es un museo y que todavía tiene descendientes de ese gato…habrá que averiguar si es cierto e ir a ese museo no?
En otros casos el gen puede tener expresividad variable según la edad del individuo como la diabetes en humanos y animales, que normalmente se presenta en la juventud, pero a veces puede presentarse a edad media o en la vejez.
Penetrancia completa a la Izquierda e incompleta a la derecha
Expresividad variable con 100 % de expresividad a la Izquierda y variable a la derecha
Ver presentaciones Power point en Pdf en descarga de archivos
117 comentarios sobre “MECANISMOS DE INTERACCIÓN GÉNICA”
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Meerii Rodriguez dice:
¡Muchas gracias por esta información! Me sirvió mucho para mi tarea :3
2 mayo, 2020 de 2:08 AM
De nada Meerii, gracias a vos por dejar estas palabras. Para esto es el blog!!!! me alegra mucho!! saludos
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Henry Rodrigo AP dice:
Hola Gabriela muy buena tu informacion la vd me ayuda mucho en mi tare me podrias ayudar con tu apellido por favor para un citado
Gracias Henry, claro mi nombre es Gabriela Marisa Iglesias. Gracias a vos por dejar un comentario
Jula P Galvis dice:
Hola Gabriela, una publicación que hizo encontré el siguiente ejercicio podría explicármelo, por favor.
1) En los gatos blancos, el color azulado del iris es un carácter dominante (A) con
respecto al color rojo (a). Determine el genotipo de todos los miembros de una familia
de gatos formada así: padre y madre blancos de ojos azules tienen un gatito de ojos
rojos, quien, cuando crece, se cruza con una gata de ojos azules y tienen, a su vez, un
cachorro con ojos rojos.
Hola Jula, siempre les explico que no es un sitio para obtener respuestas simples a preguntas hechas por otro docente ni para desarrollar ejercicios. Eso lo hago en clase. Es complejop para mí poder responder tantas preguntas de muchas personas, soy la única administradora del sitio. pero es claro que ambos padres portan un alelo recesivo para color de ojos. Saludos!!
Sergi Omedes (@SergiOmedes) dice:
Hola, tengo una consulta. El ejercicio plantea que dos razas puras de rana una azul y otra amarilla se cruzan, la progenie es toda azul. Pero en el cruzamiento de la progenie se obtiene individuos azules, amarillos y verdes en unas proporciones 7:7:2. No consigo averiguar qué tipo de herencia presenta este carácter. ¿Alguien podría ayudarme?
Hola Sergi, siempre les explico que no es un sitio para obtener respuestas simples a preguntas hechas por otro docente ni para desarrollar ejercicios. Eso lo hago en clase. Es complejop para mí poder responder tantas preguntas de muchas personas, soy la única administradora del sitio. Supongo a vuelo de pájaro, que quizás haya una epístasis allí…a pensar. Saludos
Andrea Leal dice:
buenos días quisiera que me ayudara por favor con el siguiente ejercicio: en un cruzamiento se obtuvo la siguiente descendencia:
azul x escarlata 1/4 azul; 2/4 purpura; 1/4 escarlata
purpura x purpura 1/4 azul; 2/4 purpura; 1/4 escarlata
azul x azul 3/4 azul; 1/4 purpura
azul x purpura 3/8 azul; 4/8 purpura; 1/8 escarlata
purpura x escarlata 1/2 purpura; 1/2 escarlata
¿definir la relación de dominancia?
¿indicar el genotipo de los padres?
Hola Andrea, siempre les explico que no es un sitio para obtener respuestas simples a preguntas hechas por otro docente. No se que pretende el docente que que aprendas con eso pero, solo al voleo te puedo decir que tengas en cuenta que el cruzamiento que te plantean es similar al de la 2da ley de Mendel, pero con una diferencia importante. Especialmente en las proporciones fenotípicas, Lo ves?
8 junio, 2016 de 12:53 PM
Hola Gabriela, muy bueno el blog. ¡Muchas gracias!
Me gustaría preguntarte por qué se les denomina “intraalelicos” e “interalélicos”, en vez de “intragénicos” e “intergénicos”, a las excepciones de las leyes de Mendel. Me parecería más correcto esto último, o bien denominar “interalélicos” a codominancia, dominancia incompleta y alelismo múltiple por un lado, e “intergénicos” al resto.
8 junio, 2016 de 1:00 PM
Hola Rafa, estoy muy de acuerdo contigo, la verdad es que deberían ser llamados así como lo mencionas pero, como muchas veces, traté de usar la nomenclatura de los antiguos libros de genética. No me animo o al menos no me siento en condiciones de cambiarlos por mi antojo. Pero es así como deberían denominarse. Interalelicos e intergénicos. Saludos y gracias por comentar
¡Muchísimas gracias Gabriela por tu rápida respuesta! Me viene fenomenal de cara las oposiciones…glups,
Otra cosa: el cuadro donde se explica la epistasia recesiva tiene un pequeño error: aparece con fenotipo “chocolate” un genotipo EeBb, cuando ese debería ser negro (también aparece al revés).
Y con respecto a este fenómeno en concreto, el doble homocigótico recesivo tiene un fenotipo distinto al amarillo, lo cual cambia las frecuencias 9:3:4 a 9:3:3:1. ¿Estás de acuerdo? ¿Se consideran ambos ejemplos de epistasia recesiva?
Gracias otra vez
Hola de nuevo Rafa y gracias por ser un poco mi editor en estas cosas. Ayuda mucho…a veces uno comente errores y nadie avisa, así que salud por ello. Ya lo he cambiado. Con respecto a lo de doble dominante y recesiva también a veces tengo discrepancias con la bibliografía y prefiero dar ejemplos sin ponerles mucho los nombres. Yo creo que sí debería tomarse como doble recesiva pero…en fin tu sabes. Si ves errores en otra página agradeceré tu ayuda. Saludos!!!!
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Rebeca de Cuzzi dice:
Hola Gabriela! hace un tiempo pase por este blog para hacerte una consulta. vuelvo en este caso, para presentarte un problema que me dieron en un parcial y no pude encontrarle solución ya que desconocía el cambio en las proporciones.
me planteaban lo siguiente: cuando se cruza un hámster chino con manchas blancas con otro hámster chino sin manchas, aproximadamente un 1/2 de la progenie tiene manchas blancas y 1/2 no tiene manchas. cuando se cruzan dos hámsters con manchas blancas, 2/3 de las crías tiene manchas blancas y 1/3 carece de manchas.
a) ¿cuál es la base genética del manchado blanco en los hámster chinos?
b) ¿cómo prodrías producir hámsteres chinos con manchas blancas de raza pura?
Hola Rebeca siempre les explico que no es un sitio para obtener respuestas siemples a preguntas hechas por otro docente. No se que pretende el docente que que aprendas con eso pero, solo al voleo te puedo decir que leas en que son los genes letales y la dominancia y codominancia. Esta bien explicado en la pagina
Espero ayudar con eso
Saludossssssssssss
Jacqueline Guerrero dice:
2 noviembre, 2013 de 8:35 PM
uff bueno lo lei y es tan simple como decir que el manchado blanco se debe a que el hamster con manchas blanca es heterocigoto, dominante solamente para manchas blancas y al cruzarse con uno sin manchas la matad sale sin manchas y la otra mitad con manchas. cuando se cruzan dos hamsters con machas blancas te das cuaenta una vez mas que el fenotipo de manchas blancas es heterocogoto de manera que si fueran homocigotos todos saldrian de manchas blancas. y para producir hamsters de manchas blancas de raza pura habria que eliminar cada descendiente sin manchas de cada descendencia asi se eliminarian los homocigotos resecivos de hamsters sin manchas 🙂
Gracias Jacqueline por tu respuesta y ayudarse entre Uds!!
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Una mirada no convencional al modelo económico, la globalización y las fallas del mercado
El Neoliberalismo
La FED
Las Crisis
La Desigualdad
Las Causas
Las previsiones de Marx y la paradoja de la industrialización financiarizada de nuestro tiempo
Michael Hudson, Sin Permiso
Las observaciones que siguen fueron hechas en el World Congress on Marxism que tuvo lugar en la Escuela de Marxismo de la Universidad de Pekín el pasado 10 de octubre de 2015. La presentación formaba parte de un debate con Bertell Ollman (NYU). Me siento honrado de haber sido un Profesor Invitado permanente de la universidad más prestigiosa de China.
Cuando impartí unas conferencias en esta Escuela de Marxismo hace seis años, alguien me preguntó si Marx acertó o se equivocó. No supe cómo responder a esta pregunta entonces, habida cuenta de la complejidad de la cuestión. Pero al menos hoy me centraré en su concepción de las crisis.
Más que ningún otro economista de su siglo, Marx logró vincular los tres tipos más importantes de crisis que estaban sucediendo. Sus Teorías de la Plusvalía explicaban las dos formas principales de crisis a que habían apuntado sus predecesores, y en torno a las cuales se libraron las revoluciones burguesas de 1848. Esas crisis eran resultado de supervivencias en Europa de la época feudal de la aristocracia terrateniente y las grandes fortunas bancarias.
Financieramente, Marx apuntó a la tendencia de las deudas a crecer exponencialmente con independencia de la capacidad de pago de la economía, y aun a mayor velocidad que la economia misma. El incremento de la deuda y el crecimiento de los intereses era autónomo respecto de la dinámica del capital industrial y del trabajo asalariado en que se centraba el volumen I de El Capital. Las deudas se expanden por sí mismas, siguiendo reglas puramente matemáticas: la “magia del interés compuesto”.
Podemos ver en Norteamérica y en Europa cómo las cargas de los intereses, la recompra de acciones, el apalancamiento de las deudas y otras maniobras financieras se comen los beneficiós y previenen la inversión en plantas y equipos, derivando ingresos hacia operaciones financieras económicamente vacías. Marx llamó al capital financiero “imaginario” o “ficticio”, en la medida en que no procede del seno de la economia industrial y porque –al final— sus demandas de pago no pueden ser satisfechas. Llamó a ese incremento financiero una “forma vacía de capital.” [1] Ficticio, porque consistía en bonos, hipotecas, préstamos bancarios y otros títulos rentistas sobre los medios de producción y sobre el flujo de salarios, beneficios e inversión en capital tangible.
El segundo factor que llevaba a crisis económicas era más a largo plazo: la renta agraria ricardiana. Los terratenientes y los monopolistas cargaban a la economía con un”impuesto de propiedad” extrayendo rentas resultantes de privilegios que (como el interés) eran independientes del modo de producción. La renta agraria crecería a medida que las economías llegaran a ser más grandes y más prósperas. Una parte cada vez mayor del excedente económico (beneficios y plusvalía) sería derivada hacia los propietarios de la tierra, de los recursos naturales y de los monopolios. Esas formas de renta económica resultaban de privilegios que no tenían ningún valor intrínseco o coste de producción. Al final, contribuirían a empujar al alza los niveles salariales, dejando margen cero para los beneficios. Marx llamó eso el “Armagedón ricardiano”.
Esas dos fuerzas que contribuían a las crisis, señaló Marx, eran una herencia de los orígenes feudales de Europa: señores de la tierra que conquistaban territorios y se apropiaban de recursos naturales e infraestructuras; y bancos que seguían siendo, y por mucho, usureros y depredadores en su actividad de hacer préstamos de guerra a los Estados y de explotar a los consumidores con mezquindad usurera. La renta y el interés eran en muy buena medida productos de las guerras. Como tales, eran fenómenos externos a los medios de producción y a su coste directo (esto es, al valor de los productos).
Pero, sobre todo –huelga decirlo—, Marx apuntó a la forma de explotación del trabajo asalariado por sus empleadores. Y esto, en efecto, procedía del proceso de producción capitalista. Bertell Ollman acaba de explicar tan bien esa dinámica, que no será necesario repetirla aquí.
La crisis económica actual en Occidente: extracción financiera y rentista que lleva a la deflación por deuda
Bertell Ollman ha mostrado cómo analizaba Marx las crisis económicas a partir de la incapacidad del trabajo asalariado de comprar todo lo que produce. Esa es la contradicción interna característica del capitalismo industrial. Como se explica en el volumen I de El Capital, los empleadores buscan maximizar los beneficios pagando a los trabajadores lo menos posible. Eso lleva a una excesiva explotación del trabajo asalariado, causando subconsumo y saturación de los mercados.
Yo quiero centrarme aquí en la cuestión siguiente: hasta qué punto la actual crisis financiera es holgadamente independiente del modo industrial de producción. Como observó Marx en los volúmenes II y III de El Capital, así como en las Teorías sobre la plusvalía, la actividad bancaria y la extracción de rentas son hostiles de varias maneras al capitalismo industrial.
Nuestro debate versa sobre cómo analizar la crisis actual de las economías occidentales. Para mí, se trata, por lo pronto y sobre todo, de una crisis financiera. La crisis bancaria y el endeudamiento proceden, y por mucho, de los préstamos inmobiliarios e hipotecarios, así como del tipo de fraude masivo que a Marx le parecía característico de las altas finanzas de su tiempo, particularmente de la financiación de canales y ferrocarriles.
De manera que para responder a la cuestión antes planteada sobre si Marx estaba o no en lo cierto, habría que decir que Marx, sin ninguna duda, suministró las herramientas necesarias para analizar las crisis que las economías industriales capitalistas han venido padeciendo en los últimos doscientos años. Pero la historia no ha discurrido del modo que Marx esperaba. Lo que él esperaba era que todas las clases actuaran conforme a sus intereses de clase. Que es el único modo de proyectar razonablemente el futuro. La tarea histórica y el destino del capitalismo industrial, escribió Marx en el Manifiesto comunista, era liberar a la sociedad de las “excrecencias” del interés y de la renta (sobre todo de la renta de la tierra y de los recursos naturales, junto con la renta monopólica) que el capitalismo industrial había heredado de la sociedad medieval y aun de la sociedad antigua. Esas inútiles cargas rentistas a la producción son falsos costes, costes que ralentizan la acumulación de capital industrial. No proceden del proceso productivo, sino que son una herencia de los señores feudales de la guerra que conquistaron Inglaterra y otros reinos europeos para fundar aristocracias terratenientes hereditarias. Por otro lado, las cargas financieras en forma de capital usurero son, para Marx, una herencia de las familias banqueras que amasaron fortunas con préstamos bélicos y usura.
El concepto marxiano del ingreso nacional difiere radicalmente de la actual contabilidad en términos de ingreso y producto nacional. Todas las economías occidentales miden el “producto” en términos de Producto Interior Bruto (PIB). Este formato contable incluye al sector de Finanzas, Seguros y Bienes Raíces (FIRE, por sus siglas en inglés) como parte del producto de la economía. Y lo hace porque trata a renta e interés como “ingresos ganados”, al mismo nivel que salarios y beneficios industriales: como si las finanzas privatizadas, las compañías de seguros y los bienes raíces fueran parte del proceso de producción. Marx los consideraba externos a ese proceso. El ingreso dimanante de ese sector no era “ganado”, sino “no-ganado”. Compartía ese concepto con los fisiócratas, con Adam Smith, con John Stuart Mill y con otros grandes economistas clásicos. Marx no hacía aquí sino empujar a la teoría económica clásica hasta sus últimas consecuencias lógicas.
En interés de la clase en auge de los capitalistas industriales estaba el liberar a las economías de esta herencia del feudalismo, de los innecesarios costes de producción falsos, de los precios por encima del valor real de coste. El destino del capitalismo industrial –eso creía Marx— era el de racionalizar las economías librándolas de la clase ociosa de banqueros y terratenientes por la vía de socializar la tierra, nacionalizar los recursos naturales y la infraestructura básica e industrializar el sistema bancario. Y todo ello a fin de financiar la expansión industrial en vez de la usura improductiva.
Si el capitalismo hubiera cumplido ese destino, lo que habría subsistido primordialmente serían las crisis entre los empleadores y los trabajadores industriales explicadas en el volumen I de El Capital: la explotación del trabajo asalariado hasta el punto en que el trabajo no puede comprar sus productos. Pero, al propio tiempo, el capitalismo industrial habría preparado el camino al socialismo, porque los industrialistas necesitaban sacudirse el yugo político de la aristocracia terrateniente y del poder financiero de la banca. Necesitaban promover reformas políticas de tipo democrático para derrotar a los intereses creados que controlaban el Parlamento, y a su través, el sistema fiscal. La organización de los trabajadores y su conquista del derecho de sufragio promoverían sus intereses, y así se pasaría del capitalismo al socialismo.
Y China, en efecto, ha ejemplificado ese camino. Pero no se ha dado en Occidente.
Los tres tipos de crisis descritos por Marx se están dando. Pero Occidente se halla ahora en una depresión crónica, la que se conoce como deflación por deuda. En vez de una banca industrializada, como Marx esperaba, es la industria la que se ha financiarizado. En vez de una democracia que liberara a las economías de la renta de la tierra, de la renta de los recursos naturales y de la renta monopólica, lo que tenemos son unos rentistas que han contraatacado tomando el control de los gobiernos, de los sistemas jurídicos y de las políticas fiscales occidentales. Resultado: estamos asistiendo a un regreso involutivo hacia la problemática precapitalista tan bien descrita por Marx en los volúmenes II y III de El Capital y en las Teorías sobre la plusvalía.
Aquí se ubica el debate entre Bertell Ollman y yo. Yo me centro en unas finanzas y unas rentas que ganan la mano al capitalismo industrial para imponer una depresión dimanante de la deflación por deuda. Ese sobreendeudamiento empeora los problemas capital/trabajo al debilitar la posición política y económica del trabajo. Y para empeorar las cosas, los partidos obreros occidentales, a diferencia de lo que ocurría antes de la I Guerra Mundial, ya no luchan por cuestiones económicas.
Mis diferencias con Bertell Ollman y John Roemer: yo me centro en los costes no productivos
Bertell sigue a Marx cuando se centra en el sector productivo: alquilar trabajo para producir productos, pero tratando de lograr el mayor margen posible y batir al propio tiempo por ventas a los rivales. Esa es la gran contribución de Marx al análisis del capitalismo y de su modo de producir: emplear trabajo asalariado con beneficio. Concuerdo con ese análisis.
Sin embargo, yo me centro en las causas de la crisis actual, que son independientes y autónomas respecto de la producción: títulos rentistas de renta económica, de ingreso sin trabajo: precios “vacíos” sin valor. Ese foco puesto en la renta y el interés difiere del de Ollman y –ni que decir tiene— del de John Roemer. Cualquier modelo de la crisis está obligado a incorporar las finanzas, los bienes raíces y otras formas de búsqueda de renta, además de la industria y el empleo.
El gasto creciente en deuda puede rastrearse matemáticamente, lo mismo que la simbiosis de finanzas, seguros y bienes raíces (el sector FIRE). Pero las interacciones son demasiado complejas para resumirlas en un único “modelo” económico. A mí me preocupa particularmente que el modelo de Roemer encuentre seguidores aquí en China, porque pasa por alto precisamente las tendencias que del modo más peligroso amenazan a la China de nuestros días: las prácticas financieras occidentales y sus políticas fiscales prorrentistas.
China ha empleado el último medio siglo en resolver el problema planteado en el volumen I de El Capital –las relaciones entre el trabajo y los empleadores— reciclando el excedente económico hacia nuevos medios de producción, a fin de generar más producto, niveles de vida más altos y, lo más evidente de todo, más infraestructuras (carreteras, ferrocarriles, aerolíneas) y más vivienda.
Pero precisamente ahora está sufriendo problemas financieros a causa de una creación de crédito destinada al mercado de valores, en vez de a la formación de capital tangible y a la elevación de los niveles de consumo. Y, claro está, China ha experimentado un enorme boom en los bienes raíces. Los precios de la tierra están subiendo en China, casi al nivel en que están en Occidente.
¿Qué habría dicho Marx sobre eso? Yo creo que habría alertado a China y le habría aconsejado no recaer en los problemas precapitalistas de especulación financiera con los bienes raíces –conversión de la creciente renta de la tierra en interés— y no permitir que los precios inmobiliarios crezcan sin frenos ni gravámenes fiscales.
La planificación soviética fracasó a la hora de tomar en cuenta la renta de emplazamiento a la hora de planificar el lugar de construcción de viviendas y fábricas. Pero al menos la era soviética no forzó al trabajo o a la industria a pagar intereses, ni estimuló el aumento del precio de la vivienda. Los bancos del Estado simplemente creaban crédito allí donde se necesitaba para expandir los medios de producción, para construir fábricas, maquinaria y equipo, viviendas y edificios de oficinas.
Lo que a mí me preocupa de las consecuencias políticas del modelo de John Roemer es que se centra exclusivamente en lo que Marx dijo sobre el sector de producción y las relaciones empleador-trabajo. No se pregunta de dónde vienen las “dotaciones”, o de cómo ha cambiado tan radicalmente China en esta última generación. Pasa, así pues, por alto el peligro de un capitalismo industrial en vías de involución hacia una economía de renta e interés. Y por lo mismo, subestima el peligro que para China y otras economías socialistas representa adoptar las prácticas occidentales, reminiscentes del feudalismo, de burbuja financiera (deuda apalancada para elevar los precios) y riqueza en forma de cargas de renta terrateniente.
Esas dos dinámicas –interés y renta— representan una privatización de la banca y de la tierra que son, en realidad, utilidades públicas. Marx esperaba que el capitalismo industrial lograría esa transición. ¡Las economías socialistas deberían lograrla!
China no tiene la menor necesidad de crédito bancario exterior (salvo para cubrir el coste de importaciones y el coste, en el comercio exterior, de la inversión en otros países). Pero las reservas del comercio exterior chino son ya lo suficientemente grandes para que sea básicamente independiente del dólar norteamericano y del euro. Entretanto, las economías norteamericana y europea están sufriendo de deflación crónica por deuda y de una depresión que reducirá su capacidad para servir como mercados para sus propios productos y para los chinos.
Las actuales economías desarboladas por la deuda plantean precisamente la cuestión del tipo de crisis que están viviendo los países capitalistas. El análisis de Marx ofrece instrumentos para entender sus problemas financieros, bancarios y de extracción de renta. Sin embargo, el grueso de los marxistas todavía ve el desplome financiero y de hipotecas basura de 2008 como si resultara en última instancia de una actividad de los empleadores tendente a exprimir el trabajo asalariado. El capital financiero es visto como un derivado de esa explotación, y no como la dinámica autónoma que tan bien fue capaz de describir Marx.
Los costes de sostener la creciente carga deudora (intereses, amortización y recargos) deflacionan el mercado de mercancías absorbiendo un creciente volumen de negocio viable e ingreso personal. Eso deja menos para el gasto en bienes y servicios, causando excesos de superabundancia que llevan a crisis en las que las empresas pugnan por dinero. Los bancos fracasan a medida que proliferan las bancarrotas. Al agotar los mercados, el capital financiero se hace hostil a la expansión de los beneficios y a la inversión en capital físico tangible.
A pesar de esa esterilidad, el capital financiero ha logrado una posición dominante sobre el capital industrial. Las transferencias de propiedad de deudores a acreedores –incluso la privatización de empresas y activos públicos— resultan inevitables a medida que el crecimiento de los títulos financieros rebasa la capacidad de la producción y de las ganancias productivas para seguir sus pasos. Y en la estela de los desplomes, llegan entonces las ejecuciones hipotecarias, lo que permite a las finanzas tomar el control de compañías industriales y aun de Estados.
China ha resuelto bien el problema del “volumen I”, el de expandir el mercado interno para el trabajo, invirtiendo el excedente económico en formación de capital y aumento de los niveles de vida. Eso la confronta con las economías occidentales, que han fracasado a la hora de resolver ese problema. Y que han fracasado también a la hora de resolver los problemas de los “volúmenes II y III”: finanzas y renta de la tierra. Sin embargo, pocos marxistas occidentales han aplicado esas teorías de Marx al presente declive y al problema rentista que va con él. Siguiendo a Marx, creen que la tarea de resolver ese problema corresponde al capitalismo industrial desde los tiempos de las revoluciones burguesas de 1848.
Ya en la Miseria de la filosofía (1847) Marx describió el odio que los capitalistas sentían por los terratenientes, cuyas rentas hereditarias chupaban ingresos que iban a parar a una clase ociosa. Cuando, una generación después, en 1881, recibió un ejemplar de Progress and Poverty (Progreso y pobreza) del economista norteamericano Henry George, Marx escribió a John Swinton que gravar fiscalmente la renta de la tierra era “un último intento para salvar el régimen capitalista”. Despreció el libro [de George] como si sus argumentos hubieran quedado ya despachados con su propia crítica a Proudhon de 1847:
“Nosotros interpretamos que estos economistas, como Mill, Cherbuliez y otros, exigen pasar al Estado la renta de la tierra a modo de substituto de los impuestos. Eso es una franca expresión del odio sentido por el capitalista industrial contra el propietario terrateniente, que le parece cosa inútil, una excrecencia parasitaria del cuerpo general de la producción burguesa.“[2]
Como programa que era del capital industrial, el movimiento de fiscalización de la tierra no llegó hasta el punto de abogar por los derechos de los trabajadores y sus niveles de vida. Marx había criticado a Proudhon y a otros críticos de los terratenientes diciendo que, una vez te libras de la renta (y del interés usurero bancario), aún tienes que enfrentarte al problema de los industriales que explotan el trabajo asalariado y buscan minimizar sus salarios, angostando el mercado para los bienes que producen. Ese es el problema económico “último” que habría que resolver, presumiblemente mucho después de que el capitalismo industrial hubiera resuelto los problemas de la renta y el interés.
El capitalismo industrial ha fracasado en punto a liberar a las economías del interés y de la extracción de renta de los rentistas
Vistas las cosas retrospectivamente, Marx fue demasiado optimista respecto del futuro del capitalismo industrial. Como he observado antes, Marx vio como misión histórica del capitalismo industrial la de liberar a las economías de la renta y el interés usurero. El sistema financiero de nuestros días ha generado un hipercrecimiento del crédito, al tiempo que las rentas elevadas están empujando el precio del trabajo norteamericano fuera de los mercados mundiales. Los salarios se están estancando, mientras que el Uno Por Ciento viene monopolizando el crecimiento de la riqueza y del ingreso desde 1980 (sin invertir en nuevos medios de producción). De manera que todavía tenemos los “problemas de los volúmenes II y III”, y no sólo el “problema del volumen I”.
Nos las vemos ahora con un caso de fallo múltiple de órganos.
En vez de financiar más formación de capital, los mercados de valores y de bonos lo que hacen son transferencias de propiedad de compañías, bienes raíces e infraestructuras ya existentes. Cerca del 80% del crédito bancario se presta a compradores de bienes raíces, hinchando una burbuja hipotecaria. En vez de gravar fiscalmente al alza el valor rentista y de emplazamiento de la tierra (que John Stuart Mill describió como lo que hacen los terratenientes “cuando duermen”), las economías actuales dejan fiscalmente intacto el ingreso rentista, “libre” para que sirva de garantía a los bancos. El resultado es que los bancos juegan ahora el papel desempeñado por los terratenientes en tiempos de Marx: hacerse con el creciente valor rentista del suelo. Y eso invierte el dogma central de la economía política clásica: arrebata al Estado esa renta junto con las rentas dimanantes de los recursos naturales y de los monopolios.
Las economías industriales se están viendo asfixiadas por la dinámica financiera y otras dinámicas rentistas. Deuda hipotecaria creciente, préstamos estudiantiles, endeudamiento con tarjetas de crédito, deuda por la compra de automóviles, anticipos sobre el salario; todas esas cosas han metido el miedo en el cuerpo a los trabajadores a la hora de plantearse una huelga, o aun de protestar por las condiciones laborales. En la medida en que crecen los salarios, tiene que pagarse crecientemente a los acreedores (y ahora, a monopolios privatizados de aseguradoras médicas y compañías farmacéuticas), en vez de gastar en los bienes de consumo que producen. La dependencia que tiene el mundo del trabajo respecto de la deuda agrava, así pues, el “problema del volumen I”: la incapacidad del trabajo de comprar el producto que produce. Y para terminar de rizar el rizo, cuando los trabajadores tratan de integrarse en la “sociedad de propietarios” de la clase media comprando sus hogares con hipotecas en vez de pagar alquiler, el precio que pagan les aprisiona en una servidumbre por deuda.
Las compañías industriales se benefician del trabajo, no sólo empleándolo, sino prestando a los consumidores. General Motors hizo el grueso de sus beneficios durante años con su filial de crédito, GMAC (General Motors Acceptance Corporation), lo mismo que General Electric a través de su brazo financiero. Los beneficios realizados por Macy’s y otros minoristas a través del préstamo de sus tarjetas de crédito a veces significaron la totalidad de sus ganancias.
Esa privatización de las rentas y su transformación en un flujo de pagos de intereses (desplazando la carga fiscal hacia el ingreso asalariado y hacia los beneficios empresariales) significa un fracaso del capitalismo industrial en punto a liberar a la sociedad de las herencias del feudalismo. Marx esperaba que el capitalismo industrial actuara en interés propio industrializando la banca, como estaba ya haciendo Alemania conforme a las orientaciones a que había urgido del reformador francés Saint-Simon. Sin embargo, el capitalismo industrial ha fracasado a la hora de romper las cadenas de las prácticas bancarias usureras preindustriales. Y en la esfera de la política fiscal, no ha gravado con impuestos la renta de la tierra y de los recursos naturales. Ha hecho lo inverso de la idea, pregonada por los reformadores clásicos, de “mercado libre” en el sentido de libre de renta económica y de préstamo monetario depredador. La consigna del “mercado libre” significa ahora exactamente lo contrario: libertad de la clase rentista para extraer intereses y rentas a su buen placer.
¿Modo de producción o modo de parasitismo?
Lejos de estar al servicio del capitalismo industrial, lo que hace el actual sector financiero es desangrarlo hasta la agonía. Lejos de perseguir beneficios empleando trabajo para producir bienes con margen, ni siquiera quiere alquilar trabajo o embarcarse en el proceso de producción y desarrollar nuevos mercados. El epítome de esta economía postindustrial es Enron: sus ejecutivos no querían en absoluto capital, y nada de empleo, sólo vendedores de pupitre (y contables falsarios).
El modo de acumulación de riqueza característico de nuestro tiempo tiene que ver con medios financieros, más que industriales: va a lomos de la ola de la inflación de precios de activos financiada con deuda, en pos de “ganancias de capital”. Eso parecía harto improbable en la época de Marx, la era del patrón oro. Sin embargo, hoy, el grueso de los académicos marxistas todavía se concentran en su crisis del “volumen I”, ignorando prácticamente la realidad del fracaso del capitalismo industrial en punto a liberar a las economías de las dinámicas rentistas sobrevivientes del feudalismo europeo y de las tierras coloniales conquistadas por Europa.
Los marxistas que han trabajado en Wall Street han aprendido sus lecciones de los volúmenes II y III. Pero el marxismo académico ha ignorado el sector FIRE (Finanzas, Seguros y Bienes Raíces, por sus siglas en inglés). Es como si el interés y la extracción de renta fueran problemas secundarios en relación con la dinámica del trabajo asalariado.
La gran cuestión de nuestro tiempo es si el capitalismo rentista pos-feudal, lejos de servirlo, lo que terminará es asfixiando al capitalismo industrial. El propósito de las finanzas de nuestros días no es explotar el trabajo, sino conquistar y adueñarse de la industria, de los bienes raíces y del Estado. El resultado es una oligarquía financiera, no capitalismo industrial, ni, menos, una tendencia evolutiva hacia el socialismo.
El optimismo de Marx sobre la capacidad del capitalismo industrial para someter las finanzas a sus propias necesidades
Luego de ofrecer un compendio de citas para documentar el modo en que el “capital usurero” parasitario se multiplicaba a interés compuesto, Marx anunció en un tono de optimismo darwiniano que el destino del capitalismo industrial era movilizar el capital financiero para financiar su expansión económica, convirtiendo a la usura en un vestigio obsoleto del modo de producción “antiguo”. Es como si “en el curso de su evolución, el capital industrial tendiera, pues, a someter esas formas y a transformarlas en funciones derivadas o especiales de sí mismo”. Lejos de crecer para terminar dominando al capital industrial, el capital financiero quedaría subordinado a la dinámica del capital industrial:
“Allí donde la producción capitalista ha manifestado todas sus variadas formas y ha llegado a convertirse en el modo de producción dominante” –concluía Marx sus notas manuscritas de las Teorías sobre la plusvalía— “el capital portador de interés es dominado por el capital industrial, y el capital comercial se convierte meramente en una forma de capital industrial derivada del proceso de circulación.” [3]
Marx esperaba que las economías actuaran a largo plazo en interés propio para incrementar los medios de producción y evitar el ingreso rentista improductivo, el subconsumo y la deflación por deuda. Creyendo que cualquier modo de producción estaba configurado por las necesidades tecnológicas, políticas y sociales de progreso de las economías, Marx esperaba que la banca y las finanzas llegarían a subordinarse a esa dinámica:
“No hay duda” –escribió— “de que el sistema de crédito servirá como poderosa palanca durante la transición del modo capitalista de producción a la producción por medio del trabajo asociado; pero sólo como un elemento en conexión con otras grandes revoluciones orgánicas del propio modo de producción.”[4]
El problema financiero se resolvería por sí mismo, a medida que el capitalismo industrial movilizara productivamente el ahorro, subordinando al capital financiero y poniéndolo al servicio de sus necesidades. Y eso es lo que estaba pasando entonces en Alemania y en Francia.
Parecía que el papel del sistema bancario como asignador de crédito allanaría el camino a una organización socialista de las economías. Marx aceptó el libre comercio en la idea de que el capitalismo industrial transformaría y modernizaría a los países atrasados. Lejos de eso, lo que hizo el libre comercio fue traer consigo las finanzas rentistas occidentales y la occidental privatización del suelo y de los recursos naturales. Incluso trajo consigo el derecho de uso de las monedas y de los sistemas financieros de esos países como casinos. Y en las naciones acreedoras avanzadas, el fracaso de EEUU y de las economías europeas a la hora de recuperarse de su crisis financiera de 2008 viene de dejar intactas las deudas de las “hipotecas basura”, cuyos recargos absorben los ingresos. Los bancos han sido rescatados, no las economías industriales, cuyas deudas quedaron intactas.
Irving Fisher acuñó el término de deflación por deuda en 1933. Dijo que ocurre cuando el servicio de la deuda (intereses y amortización) para pagar a los bancos y a los tenedores de bonos desvía el ingreso e impide gastarlo en bienes de consumo e inversión en infraestructura, educación, salud y otras partidas de bienestar social. [5]
Ningún observador de la época de Marx fue tan pesimista como para esperar que el capital financiero le ganaría la mano al capitalismo industrial asolando a las economías como se está viendo en el mundo de nuestros días. Reflexionando sobre la crisis financiera de 1857, Marx mostró hasta qué punto resultaba impensable entonces nada parecido al rescate de los especuladores financieros acometido en 2008 por Bush y Obama:
“El entero sistema artificial de expansión forzada del proceso de reproducción no puede, claro está, remediarse permitiendo que algún banco, digamos, el Banco de Inglaterra, proporcione con papel a todos los especuladores el capital faltante y compre todas las mercancías depreciadas a sus antiguos valores nominales.” [6]
Cuando Marx escribió esta reductio ad absurdum no podía imaginar ni en sueños que esta sería precisamente la política de la Reserva Federal en otoño de 2008. El Tesoro estadounidense se hizo cargo, a expensas del contribuyente, de todas las pérdidas de la especulación aventurera de A.I.G. y otros “capitalistas de casino” asociados. A lo que siguió la compra a valor nominal por la Reserva Federal de los paquetes de hipotecas basura.
La política socialista respecto de la reforma financiera y fiscal
Marx dejó dicho que el destino histórico del capitalismo industrial era el de liberar a las economías de las finanzas improductivas y depredadoras: de la especulación, del fraude y del desvío del ingreso para pagar intereses sin financiar nuevos medios de producción. Conforme a esa lógica, el destino de las economías socialistas tenía que ser el de tratar la función bancaria de creación de crédito como una función pública que tenía que servir a propósitos públicos: incrementar la prosperidad y los medios de producción, a fin de ofrecer una vida mejor a las poblaciones. Las naciones socialistas han liberado a sus economías de las contradicciones internas del capitalismo industrial que asfixian al trabajo asalariado.
China ha resuelto el problema del “volumen I”. Pero aún debe enfrentarse a los problemas de los “volúmenes II y III”, irresueltos en Occidente: las finanzas privatizadas, las rentas de la tierra y de los recursos naturales. Las economías occidentales buscan extender esas prácticas neoliberales de servirse de las finanzas como palanca de pillaje del excedente económico, a fin de financiar la transferencia de propiedad con interés y de convertir los beneficios, las rentas, los salarios y otros ingresos en interés.
El fracaso en punto a socializar la banca (o a completar siquiera su industrialización) es la tragedia más notoria del capitalismo industrial occidental. Llegó a ser también la tragedia de la Rusia pos-soviética luego de 1991, que permitió la financiarización de sus recursos naturales y de su economía industrial al tiempo que dejaba sin gravar fiscalmente la renta de la tierra y de los recursos naturales. Las cúspides de comando fueron vendidas a oligarcas nacionales y a inversores occidentales que compraban a crédito con sus propios bancos o en asociación con bancos occidentales. Ese crédito bancario fue lisa y llanamente creado sobre teclados de ordenador. Esa creación de crédito debería ser una utilidad pública, pero se ha independizado de la regulación pública en Occidente. Y ese crédito está llegando ahora a China y a las economías pos-soviéticas como instrumento de apropiación de recursos.
La Eurozona parece incapaz de salvarse a sí misma de la deflación por deuda, y análogamente, los EEUU y la Gran Bretaña cojean y trastabillan a medida que se desindustrializan. Por eso albergan la esperanza de que la China socialista los salvará, libre como está hasta ahora de la plaga financiera, de la liquidación de activos y de la deflación por deuda. Los economistas occidentales neoliberales sostienen que esta financiarización del otrora capitalismo industrial es “progreso” y aun el fin de la historia. Sin embargo, habiendo visto a China crecer mientras sus economías seguían estancadas desde 2008 (salvo para el Uno por Ciento), su esperanza es que el mercado de la China socialista pueda salvar a sus economías financiarizadas, demasiado hundidas en la deuda para salvarse por sí mismas.
Nota bene: Marx describió la inversión en capital productivo con la fórmula D-M-D’, siendo D el dinero invertido para producir mercancías (M) que se venden a cambio de más dinero (M’). Pero el crecimiento del “capital usurero” –la financiación con bonos públicos de los déficits de guerra y el préstamo al consumo (hipotecas, préstamos personales y deuda de tarjetas de crédito)— consiste en un desencarnado M-M’, en la estéril operación de hacer dinero simplemente a partir de dinero.
[1] En volumen III de Capital (cap. xxx; Chicago 1909: p. 461) y volumen III de Teorías sobre la plusvalía.
[2] Karl Marx, The Poverty of Philosophy [1847] (Moscú, Progress Publishers, n.d.): 155.
[3] Karl Marx, Theories of Surplus Value, III: 468
[4] Capital III (Chicago, 1909), p. 713.
[5] Véase Irving Fisher, “The Debt-Deflation Theory of the Great Depression,” Econometrica (1933), p. 342. Online en: http://fraser.stlouisfed.org/docs/meltzer/fisdeb33.pdf. Fisher usó el término para referirse a bancarrotas que aniquilaban el crédito bancario y la capacidad de gasto, y así, la capacidad de las economías para invertir y contratar a nuevos trabajadores. Discuto técnicamente este asunto ne mi libro Killing the Host (ISLET 2015), capítulo 11, así como en: “Saving, Asset-Price Inflation and Debt Deflation”, reproducido como capítulo 11 demi libro The Bubble and Beyond (ISLET 2012), pp. 297-319.
[6] Capital III (Moscú: Foreign Languages Publishing House, 1958), p. 479.
Publicado por Marco Antonio Moreno en 04:01 Tags: Capitalismo, Crisis Financiera, Feudalismo, Hegemonía y Dominación, Marxismo, Michael Hudson
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Sotos y bosques de Ribera de Cañaverosa
Medio Rural > Temas Ambientales > Áreas protegidas > Espacios Naturales Protegidos > Reservas Naturales
Campaña internacional de sensibilización sobre la conservación de las aves
Temas: aves , educación ambiental
La Consejería de Agua, Agricultura, Pesca, Ganadería y Medio Ambiente celebra el Día Mundial de las Aves promoviendo 11 actividades para grupos organizados y público en general en los parques regionales, durante las próximas semanas.
Un grupo de niños y adultos observa las aves del parque regional Salinas de San Pedro del Pinatar
La Consejería de Agua, Agricultura, Pesca, Ganadería y Medio Ambiente colabora un año más con la campaña internacional de sensibilización para conservar las aves migratorias y sus hábitats. El Día de las Aves, que este año se celebrará el 5 y 6 de octubre, es un evento anual que coincide con las fechas en que tiene lugar el paso de millones de aves que han criado en Europa y se trasladan hacia sus cuarteles de invernada africanos o de Europa meridional. Se trata del principal evento participativo organizado por BirdLife International y que SEO/BirdLife celebra en España desde 1987.
Con este motivo, la Dirección General de Medio Natural se une a esta celebración llevando a cabo una serie de actividades destinadas a grupos organizados y al público en general, con la finalidad de conseguir también otros objetivos específicos, como mejorar el conocimiento de la avifauna de los Espacios Naturales Protegidos de la Región, fomentar cambios de hábitos encaminados a la conservación de las aves de nuestro entorno, mostrar métodos para reconocer las diferentes especies de aves, mediante el avistamiento, y también por sus cantos, rastros y señales.
Se pretende asimismo dar a conocer los problemas a los que se enfrentan las aves, promover la participación ciudadana para su conservación, así como difundir la importancia de proteger los hábitats de las aves, las áreas de reproducción, los sitios de escala y las rutas migratorias.
En la Reserva Natural de Cañaverosa, el sábado 28 de septiembre, de 10:00 a 13:30 horas, se llevará a cabo una visita guiada por este entorno, con un recorrido de 4,5 kilómetros, de dificultad baja-media. Edad recomendada a partir de 7 años.
En el Centro de Visitantes ‘Las Salinas’, del Parque Regional Salinas de San Pedro, los días 5 y 6 de octubre se llevará a cabo la actividad ‘Bird Games’, abierta a todos los públicos, para conocer el mundo de las aves a través de juegos, durante el horario de apertura del centro.
El sábado, día 5, también se realizará una actividad de anillamiento científico de aves, en dos turnos de una hora de duración cada uno, en la que colaboran la Fundación Biodiversidad, el Ayuntamiento de San Pedro del Pinatar, la Dirección General de Medio Natural, la Universidad de Murcia, la Asociación de Naturalistas del Sureste y Mae D’Agua.
El domingo, 6 de octubre, de 10:00 a 13:30 horas, se desarrollará un itinerario ornitológico, de tres kilómetros de recorrido y dificultad baja, por diversos ambientes del Parque Regional Salinas de San Pedro, con el fin de identificar la avifauna. Edad recomendada a partir de 8 años.
En el Parque Regional de Sierra Espuña, el sábado 5 de octubre, de 9:30 a 13:00 horas, se desarrollará una ruta guiada, de cinco kilómetros y dificultad baja, por el entorno de Fuente Librilla, en colaboración con la Asociación Meles de Alhama de Murcia. Edad recomendada a partir de 8 años.
El lunes, 7 de octubre, en la Plaza de la Constitución de Alhama de Murcia, de 11:00 a 13:00 horas, dentro del programa de las fiestas patronales de la localidad, tendrá lugar un taller de manualidades sobre la Tórtola europea.
Actividades concertadas con centros educativos
En el Parque Regional de Calblanque, el miércoles 9 de octubre, de 9:30 a 13:30 horas, se desarrollará una actividad concertada con centros educativos del entorno, sobre la observación y el cuidado de las aves de dicho parque.
En el Parque Regional El Valle y Carrascoy, el jueves 10 de octubre, de 10:00 a 13:00 horas, también habrá actividades concertadas con centros educativos, que incluirán la visita al Centro de Recuperación de Fauna Silvestre y cuentos infantiles sobre los búhos.
La programación de actividades concluirá los días 15 y 16 de octubre, de 10:00 a 13:00 horas, en el Parque Regional Salinas de San Pedro, con rutas ornitológicas guiadas en la que escolares de centros del entorno podrán conocer las aves migratorias.
Fuente: www.carm.es
Ref. a Documento
Actividades Día Internacional de las Aves 2019
(PDF 1,03 MB)
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Estatal Ley _ Vigente LEY 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado.
Autonómico Convenio Vigente Convenio de Colaboración con SENDECO2
Europeo Dictamen _ Vigente Dictamen sobre El comercio internacional y el cambio climático
publicacion_periodica 2008-2003 Voluntari@s por naturaleza
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Significado del nombre Antonia
Antonia es la forma femenina del Antiguo nombre de la familia romana Antonio - uno de los nombres de las familias más antiguas conocidas por la antigua República Romana y compartidos por ambas las clases patricias y plebeyas. De hecho, el clan Antonius es tan antigua, la mayoría de los etimólogos creen que es de origen etrusco (una civilización ya extinta de la antigua Italia hace mucho tiempo absorbido por los latinos). Dado que la lengua etrusca también se ha extinguido, el significado de Antonius parece estar perdido para siempre a la historia. De acuerdo con la etimología popular, se añadió el “th” a Anthony en la Edad Media con el fin de conectar el nombre del griego “anthropos” ( “de un hombre, de hombres”) lo que obliga a una nueva etimología. En la antigüedad, las niñas que nacen de las familias patricias romana Antonius se les dio el nombre de Antonia de acuerdo con el sistema de nomenclatura de tres partes de la Antigua Roma. El nombre de la familia fue el más famoso nacido por el político y general romano Marco Antonio militar (83-30 aC), que se decía descendiente directo desde la mitológica Anton, hijo de Hércules. Con el tiempo, como el Imperio Romano perdió su poder y posición en Europa (c. Siglo 5) y como Europa descendió en la Edad Media, los nombres de Antony / Antonia parecían estar en su camino a la extinción si no hubiera sido por un par de santos importantes manteniendo el nombre fresco en la mente de los cristianos. San Antonio el Grande ( “El Padre de Todos los Monjes”) era un tercio ermitaño glorificado / cuarto de siglo. Su vida fue inmortalizado por un biógrafo griego poco después de su muerte; una obra escrita que mantenía una gran aceptación en toda Europa a través de la Edad Media. San Antonio no fue el primer monje (como se le acredita a menudo por ser), pero él fue el primero en vivir como un ermitaño durante más de una década de profundidad en los desiertos completamente aislado de la civilización. Él fue muy admirado por su vida ascética y la disciplina religiosa (al parecer, San Antonio soportó con éxito y se sobrepuso a través de la oración todo tipo de tentaciones sobrenaturales lanzadas contra él por el diablo). Huelga decir que San Antonio era uno de los santos más venerados en la Europa medieval. Él es también el patrono contra las enfermedades infecciosas (que eran muy extendido en la Edad Media), en particular las enfermedades de la piel que todavía se conocen como “St. Fuego de Anthony”(por ejemplo, culebrilla). La gente le rezaban para el alivio y su nombre era a menudo otorgados a los niños como una medida de protección. Tener un impacto aún mayor en la resistencia exitosa de los nombres de Anthony en la Edad Media fue el 12/13 de San Antonio de Padua, un sacerdote franciscano portugués (uno de los más rápidos en ser canonizado después de su muerte). El más popular de San Francisco de los discípulos de Asís, Antonio de Padua era conocido por su celo evangelizador de escritura (una materia sobre la cual tuvo conocimiento experto). Grandemente venerado, San Antonio disfrutó de un gran seguimiento de culto después de su muerte y su nombre fue popularizado en toda Europa en varias variaciones etnolingüísticos y de género (que también es el patrón de los artículos perdidos y los perdidos). Antonia es la forma femenina de Anthony utilizado entre los italianos, español, portugués, Inglés, alemanes y escandinavos. Los franceses tienen un historial de uso de Antonieta. Tonia y Tonya desarrollaron más tarde como formas cortas en inglés de Antonia.
El número 11 es un número maestro, y encarna los rasgos elevado de los dos. Esta personalidad es la vida en un viaje para encontrar la verdad espiritual. Son extremadamente idealista e intuitiva. Eleven tiene una energía espiritual rara y excepcional que trae un sentido de obligación de iluminar el mundo que les rodea. Es un muy potente responsabilidad, pero estas personas tienen un potencial mucho mayor de lo que saben. Es importante que se entregan a los ideales más altos. Tienen la capacidad para ver la imagen más grande, y que poseen las habilidades para inspirar a otros espiritualmente. Eleven tiene una gran habilidad diplomática y puede convertirse en grandes pacificadores. Los números maestros pueden ser a la vez una bendición y una maldición, ya que caminar por la delgada línea entre la grandeza y el potencial de autodestrucción.
Antonia ha disfrutado el uso tranquila en América se remonta por lo menos a finales del siglo 19 (que es tan lejos como nuestros datos disponibles va). Este nombre no ha logrado ningún uso significativo, pero ella mantuvo el posicionamiento en las listas durante más de 100 años. Fue sólo recientemente (2008), que finalmente desapareció de Antonia de los Estados Unidos en 1000 lista de nombres femeninos. Este fue un nombre dado a un poco más de 200 niñas en 2013 (Antonella y Antonieta cobrado cerca de 300 más niñas ese mismo año). De hecho, el nombre no aparece Antonia para estar en la mente de los padres del siglo 21. Sin embargo, con la creciente popularidad de los nombres italianos (Gianna, Alessandra, Francesca, y Lucía, por ejemplo), Antonia es uno a tener en cuenta.
Número de sílabas
an-TON-ee-ə
Significado sensillo
Mujer, hija de Hércules
Figuras historicas
No tenemos ninguna información de personas históricamente significativas con el nombre de Antonia
Personas famosas llamadas Antonia
Antonia del Balzo (siglo 14 la reina consorte de Sicilia)
princesa Antonia de Württemberg (regalías siglo 17)
princesa Antónia de Portugal (Imagen siglo 19)
princesa Antonia de Luxemburgo (regalías siglo 20)
princesa Antonia de Prusia (regalías siglo 20)
Madre Antonia (monja nacida en Estados Unidos que reside en México)
Antonia (cantante rumana)
Antonia Fraser (autor británico)
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Inicio > Newsletter > Newsletter 2016 > Inteligencias Múltiples en Educación Infantil Inteligencias Múltiples en Educación Infantil
por editor | Dic 13, 2016 | Newsletter 2016 | 0 Comentarios
En la actualidad se habla mucho de la teoría de Howard Gardne y de las ocho Inteligencias Múltiples y hoy queremos contaros cuales son exactamente y como Colegio Europeo Almazán lo trabaja desde su etapa de Educación Infantil.
Las ocho Inteligencias Múltiples son: la Inteligencia Musical, Corporal-kinestésica, Lingüística, Lógico-matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista. Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Tradicionalmente los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentraban en el predominio de inteligencia lingüística y matemática, dando mínima importancia a las otras inteligencias.
Aquí, en Colegio Europeo Almazán, nos parece clave potenciar cada una de las ocho inteligencias y por ello centramos nuestra metodología en los proyectos y actividades diseñados cuidadosamente desde el departamento de Educación Infantil. Os mostramos algunos ejemplos de nuestros proyectos.
Verbal-lingüistica
Proyecto lectoescritura castellano
Proyecto lectoescritura inglés (Floppy’s Phonics)
Sesiones de lectura grupal y cuenta-cuentos
Salida al teatro para ver una representación en inglés
Visual-espacial
Sesiones de manualidades y dibujo
Art Week (La semana de arte)
Actividades de discriminación visual (puzles, construcciones, moldear plastilina, etc.)
Física-kinestésica (corporal)
Proyecto Yoga Infantil
Sesiones de psicomotricidad
Actividades de baile y de expresión corporal
Actividades de motricidad fina (collares, pinchos, cortar con tijeras, manipular plastilina, realizar trazos y luego pintar/escribir)
Lógico-matemática
Proyecto de iPad (juegos de rompecabezas, laberintos, encajes, etc.)
Sesiones de matemáticas (talleres tradicionales de jugar con los números, realizar clasificaciones y seriaciones )
Proyecto música con Marjana
Sesiones de baile y música
Realización de cuentos a través de canciones y bailes
Dentro de las sesiones de yoga infantil
Intrapersonal
Rutina diaria de asamblea y de higiene
Proyecto Inteligencia Emocional
Aprendizaje en el comedor
Rutina diaria de asamblea
Talleres de juego
Trabajar en grupo
Actividades para trabajar las estaciones
Salidas al aire libre
Science Week (Semana de las Ciencias)
Sesiones de conocimiento del medio
Las implicaciones educativas de la teoría de las inteligencias múltiples son enormes. El profesor puede captar la atención de los alumnos de forma mucho más eficaz, dando una enseñanza individualizada. Nuestros docentes llegan a todos los alumnos de forma más directa y conectamos con cada uno de ellos de manera mucho más profunda. Trabajando las diferentes inteligencias se facilita también que se trabajen al mismo tiempo aptitudes de todo tipo: desde las habilidades sociales, el oído musical o la creatividad hasta las destrezas motrices, la toma de decisiones, la lógica o la resolución de problemas.
En Colegio Europeo Almazán creemos en este metodología sobre todo porque nos hace conocer mejor a nuestros alumnos, sus capacidades, su forma de trabajar, sus necesidades o las áreas en las que deben mejorar y con ello se incrementa su autoestima.
“Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles vivirá toda su vida pensando que es un inútil”. -Albert Einstein
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El temperamento de los bebés
0-3 añosBebés
El temperamento de los bebés determina en gran medida la frecuencia e intensidad de sus llantos, el modo de reaccionar ante los estímulos y la forma de adaptarse al mundo. Cada bebé es único y diferente y su forma de reaccionar ante los estímulos también.
(c) Can Stock Photo / DarrenBaker
Consideraciones previas
Todos los bebés lloran. Pero no todos lo hacen igual, la intensidad y la frecuencia de sus llantos difiere de un bebé a otro ya que cada bebé tiene su propio temperamento.
La facilidad o dificultad para consolarles es también un rasgo diferencial, así como su modo de adaptarse a las rutinas y su forma de sonreír.
Todos los bebés son diferentes, pero a grandes rasgos podríamos agruparlos en tres grandes categorías según su temperamento.
El temperamento es algo innato, es el modo que cada uno de tiene de reaccionar ante los estímulos, del tipo que sean: sensaciones corporales, situaciones y/o personas.
Las categorías en las que se agrupan los bebés sirven como guía o base para determinar el comportamiento infantil «normal». Son solo una base por lo que no todos lo bebés estarán en una u otra categoría y es probable que muchos tengan caracteríscas de dos o de las tres.
Post relacionado: ¿Nos influye el temperamento de nuestros bebés a la hora de cuidarlos?
1. Bebés con temperamento agradable o fácil
En esta categoría encontraríamos a la mayoría de los bebés. Constituyen, según investigaciones realizadas, el 40% de los bebés.
Su características más representativas serían:
Tener unos hábitos estables de sueño y comida, con horarios regulares.
Se calman fácilmente, los padres saben rápidamente cómo consolarlo.
Cuando están inquietos, encuentran por lo general maneras de calmarse y consolarse solos.
Se adaptan sin problemas a situaciones nuevas y cambios de rutina.
Cuando tienen hambre o algo les moles, reaccionan con llantos leves.
Sonríen con facilidad, y son los conocidos como «bebés simpáticos».
Están por lo general de buen humor. Son generalmente de buen carácter.
Los papás con bebés de temperamento agradable tienen una experiencia muy gratificante, ya que la crianza de su bebé es generalmente fácil.
Mi experiencia, con mi primer hijo que tuvo este temperamento, fue muy satisfactoria. En ningún momento tuve los miedos típicos de madre primeriza. Todo era fácil y la crianza de mi bebé fluía cómodamente y sin exigirme grandes esfuerzos.
2. Bebés con temperamento reservado o apático.
Los rasgos que caracterizan a estos bebés (constituyen un 15% son):
Aparentemente son tranquilos, protestan poco.
Son generalmente tímidos.
Requieren más tiempo para adaptarse a las personas desconocidas y experiencias nuevas. Pueden mostrar rechazo ante algo o alguien nuevo.
Observan con cautela lo que ocurre a su alrededor.
Muestra pocas habilidades sociales y les cuesta sonreír.
Reacciona lentamente y con «quietud» al hambre y otros malestares.
Los papás de bebés reservados han de tener mucha paciencia y tratar de mostrar a sus bebés situaciones novedosas, despacio y con calma.
3. Bebés con temperamento difícil
Los bebés con un temperamento difícil constituyen un 10% de los bebés y se caracterizan por:
No mantener rutinas estables ni de comida ni sueño.
Se irritan con facilidad.
Están por lo general ocupados en actividades físicas.
A veces son muy inquietos y se distraen fácilmente.
Les cuesta mucho adaptarse a los cambios y se estresan con facilidad.
Responden vigorosamente al hambre y otros malestares.
Su llanto es fuerte e intenso.
Tienen mucha dificultad en consolarse ellos mismos y por sus padres.
Su sueño es usualmente ligero.
Responden ate la frustración con pataletas.
No sonríen fácilmente.
Requieren mucha atención de sus padres.
Post relacionado: Mi bebé tiene un temperamento difícil
Los papás de niños con temperamento difícil requieren altas dosis de paciencia, ya que por mucho amor, cariño, constancia que pongan, este tipo de bebé suele alterar mucho a quien les cuida. A menudo se sienten culpables y se creen que tienen alguna responsabilidad por el temperamento de su bebé. Sienten emociones de culpa, de incompetencia y ansiedad.
Con el tiempo, cuando llegan al año de vida, estos niños mejoran. Estos pequeños, y lo sé también por mi propia experiencia como madre, necesitan sentir seguridad y afecto.
Estas son los tres grandes grupos en los que encontramos el 65% de los bebés, el resto, un 35% de los niños, no se ajustan a ninguno de estos patrones sino que muestran características de uno u otro.
Por ejemplo, un niño puede ser regular en sus ritmos biológicos, pero mostrar temor antes personas y situaciones nuevas. Otro puede reaccionar con pataletas antes las frustraciones, pero adaptarse con rapidez a las nuevas situaciones o personas.
Recuerda compartir este post en tus redes sociales para que pueda llegar a otros papás y mamás. Pero antes de irte permíteme que te deje con otros artículos escritos en la sección dedicada a los bebés:
Porteo ergonómico, beneficios y ventajas
Características que ha de tener un colchón para mi bebé
Consejos para estar preparados ante la llegada del recién nacido
Consejos para elegir el nombre del bebé
Beneficios de utilizar un humidificador para bebés
Consejos para preparar la bienvenida del bebé
Toca, toca Juega-libro
Canciones de cuna, más que una nana para la hora de dormir
Prepararse para la lactancia
Cómo elegir el nombre de tu bebé
¡Algo más que jugar con plastilina!
Mi hijo me llama tonta
¿Nos influye el temperamento de nuestros bebés a la hora de cuidarlos?
Mi bebé tiene un temperamento difícil
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Aulas virtuales y los modelos didácticos en las Ciencias Experimentales
Reflexión acerca de las posibles relaciones que se producen al solapar «modelos didácticos de las ciencias experimentales» y «aulas virtuales».
WebQuest: Diseño y aplicación en el aula de inglés
Metodología de diseño de una WebQuest y explicación de un caso concreto para la clase de inglés.
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Algunas reflexiones sobre la utilización del índice de impacto como medida de calidad en la investigación
Gimenez-Amaya, J.M. (José Manuel)
Institute for Scientific Information (ISI)
Science Citation Index
Revisión por pares
Índice de impacto
Giménez-Amaya, J.M. (J.M.). “Algunas reflexiones sobre la utilización del índice de impacto como medida de calidad en la investigación”. REV MED UNIV NAVARRA/VOL. 45, No 4, 2001, 57-63.
In this article some considerations are made upon the use of the impact factor as a measure for the quality in research. A historical view of the term "impact factor" is presented together with other aspects to keep in mind when the impact factor is used as a measure of citations. In addition, some criticisms are pointed out in the use of the impact factor as a tool to evaluate the quality of research, funding, employment and tenure.
En este artículo se presentan algunas consideraciones sobre la utilización del índice de impacto como medida de calidad en la investigación. Después de hacer una referencia histórica del concepto de índice de impacto, se analizan algunos aspectos a tener en cuenta cuando se utiliza esta medida de las citaciones. También se comentan algunas críticas a su uso como parámetro de evaluación de calidad de una investigación individual o de curricula en la promoción y contratación de investigadores y en la concesión de ayudas científicas.
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Deficiencias nutricionales
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Inicio » Salud » Los peligros de los lácteos
Los peligros de los lácteos
por Julieta Sofía Medina
Todas esos anuncios de la última década sobre lácteos más o menos nos quieren hacer creer que son una piedra angular de la dieta saludable, proporcionando nutrientes esenciales que fortalecen nuestros huesos, y erradican la osteoporosis de izquierda y derecha. Pero, ¿es esto cierto? ¿Consumir lácteos es necesario o incluso saludable para la mayoría de la gente que los consume?
La verdad es que los productos lácteos pueden llevar a un sin número de problemas de salud y, para muchos, puede causar más daño que bien, aquí está el porqué.
Son altamente inflamatorios
Causan inflamación en un gran porcentaje de la población que resulta con problemas digestivos tales como hinchazón, gases, estreñimiento y diarrea, así como otros síntomas incluyendo acné, y una presentación fuerte de comportamientos autistas. Los lácteos es uno de los alimentos más inflamatorios en nuestra dieta moderna, secundando al gluten. 3 razones para renunciar al gluten.
¿Qué hay en los productos lácteos que causa una respuesta inflamatoria? ¿Es todo el mundo sensible a los lácteos e intolerante a la lactosa? Hay dos componentes de los productos lácteos que tienden a causar problemas para las personas, el azúcar y las proteínas.
Las personas que son intolerantes a la lactosa no producen la enzima lactasa, que es necesaria para descomponer la lactosa, un azúcar que se encuentra en la leche, causando problemas digestivos cada vez que consumen productos lácteos. Las personas que producen la enzima lactasa, pero aún reaccionan mal a la leche están respondiendo a las dos proteínas que se encuentran en la leche, la caseína y suero.
La caseína es una proteína con una estructura molecular muy similar al gluten y el 50% de la gente que es intolerante al gluten son intolerantes a la caseína también.
Están a menudo lleno de hormonas y antibióticos
Muchas veces, cuando la gente bebe leche, están consumiendo mucho más que leche. Los productores de leche de América, han inyectado desde hace mucho tiempo vacas con una hormona de crecimiento bovino genéticamente modificada llamada rBGH para aumentar la producción de leche.
Este incremento forzado en la producción de leche a menudo conduce a una infección de la ubre en vacas llamada mastitis, que después se trata con antibióticos, que pueden ir de camino a tus productos lácteos.
Todas estas preocupaciones acerca de los beneficios para la salud y seguridad de los productos lácteos pueden llevar a más preguntas. ¿Son todos los lácteos malos? ¿Hay mejores fuentes alternativas de lácteos? ¿Dónde voy a conseguir mi calcio si no es de los lácteos? Echemos un vistazo a esto.
¿Qué pasa con la leche de cabra y leche de oveja?
Algunas personas que optan por eliminar la leche de vaca de su dieta todavía disfrutan de la leche de cabra o de oveja, ya que resulta mucho más fácil de tolerar. A pesar de que tienen un contenido de lactosa similar a la leche de vaca, lo que significa que no va a ser más fácil de digerir si eres intolerante a la lactosa, tienen un tipo diferente de la proteína caseína, lo que la hace más fácil de manejar para las personas sensibles a la caseína.
La caseína existe en dos variantes, A1 beta-caseína y A2 beta-caseína, que se diferencian solamente por un único aminoácido en sus cadenas de proteínas. La A2 es considerada la beta-caseína original porque A1 sólo aparecía hace unos mil años, después de una mutación se produjo en los rebaños de vacas europeas, y es a menudo la beta-caseína A1 a la que las personas reaccionan mal.
La leche de cabra y leche de oveja carecen de la beta-caseína A1, que es la que las hace más tolerables, pero porque las proteínas A1 y A2 son tan similares, estas leches todavía pueden causar problemas para algunos.
¿Qué pasa con la leche orgánica sin pasteurizar?
Si no eres sensible a la caseína, y todavía quieres consumir la leche de vaca, la leche orgánica y sin pasteurizar sin duda puede ser una ruta saludable y menos química para tomar. La leche orgánica y cruda procedente de vacas que no han sido inyectadas con rgBH y no han sido tratadas con antibióticos, lo que elimina la preocupación de que estas sustancias químicas se encuentran en la leche.
La leche cruda, aunque contenciosamente debatida, tiene muchos beneficios para la salud, beneficios que la leche pasteurizada carece. El proceso de pasteurización, que está destinada a matar las bacterias dañinas, mata a muchas de las enzimas útiles que ocurren naturalmente en la leche también.
De hecho, una de las enzimas presentes en la leche cruda que no se encuentra en la leche pasteurizada es la enzima lactasa, es decir las personas que son intolerantes a la lactosa son realmente capaces de beber leche cruda, ya que contiene la enzima necesaria para descomponer la lactosa que su cuerpo es incapaz de producir.
En última instancia, la decisión de si consumir o no productos lácteos y de qué fuente, se apoya sólo en tu cuerpo. Trata de eliminar los productos lácteos de tu dieta por completo y presta atención a cómo reacciona el mismo, a continuación, intenta volver a introducir los productos lácteos en sus diferentes formas y fuentes y observa cómo responde.
Si decides eliminar los productos lácteos, no temas, hay muchas otras fuentes naturales de conseguir calcio más allá de la leche, que puedes incorporar en tu dieta.
10 fuentes no lácteas de calcio
1. Almendras
3. Naranjas
4. Col Verde
5. Brócoli
6. Higos
7. Espinaca
8. Leches de arroz, almendra, cáñamo y coco enriquecidas con calcio
9. Semillas de sésamo
10. Tempeh
Investigación y redacción de Vida Lúcida
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Julieta Sofía Medina
Julieta es nutrióloga clínica, especialista en: Dietética, Obesidad, Sobrepeso, Enfermedades Gastrointestinales, Enfermedades Cardiovasculares y Nutrición Geriátrica.
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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES.
Paulina Sarmiento Gonzalez
Transcript of VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES.
Fomentan la interacción entre los profesores y los alumnos.
Con los dispositivos móviles los alumnos son capaces de aprender a su Propio Ritmo.
Los profesores y alumnos pueden acceder a una amplísima gama de contenidos profesionales
Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, M-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, tales como: teléfonos móviles, PDA, tabletas, PocketPC, iPod y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica
FUNCIONALIDAD
Por más que la industria está realizando grandes esfuerzos para dotarlos de fortaleza física, los mismos siguen teniendo fragilidad y algunos pueden ser fáciles de extraviar. Es preciso instruir y responsabilizar a los alumnos y las familias en el uso responsable y cuidado personal de los mismos.
El uso de las aplicaciones hace que la batería se descargue más rápido
Los dispositivos móviles están cambiando la forma en la que se puede acceder a la educación, por lo que crea nuevos modelos y formas de aprender. Sin embargo, hay todavía algo de escepticismo debido a los factores de su elección.
No sólo de los dispositivos, sino también de las aplicaciones.
Ofrecen mayor flexibilidad de aprendizaje.
Los juegos pueden ser de gran apoyo en el proceso de formación, impulsando la colaboración y la participación.
Podemos encontrar actividades significativas. -Se puede acceder a información en linea.
El uso de smarphones, tablets, proporciona acceso sencillos y rápido al conocimiento.
Los estudiantes pueden usar sus dispositivos móviles, como herramientas educativas.
Mas ventajas
La conexión inalámbrica facilita, sin la mediación de cableado, la unión de dos o más dispositivos, el acceso y uso de internet, intercambio de información y trabajo colaborativo
La llamada red mesh
Aprendizaje Continuo
Educación Personalizada
Cambio en el rol del profesor
OBSOLESCENCIA
La tecnología progresa,
a pesar de la capacitación,
tendrá que volverse a enseñar a usar otro
No hay manera de proteger a los usuarios del robo de identidad.
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Vanguardia Organizada del Pueblo
Mapuches. Una historia escondida 1
Mapuches. Una historia escondida por los gobiernos chilenos
Mapuche: Mapu=tierra che=gente o "gente de la tierra"; no es una etnia que tenga tierra, ni recursos, son los más pobres de los pobres, y con ellos se está cometiendo un doble abuso, primero se les margina, se les criminaliza y luego se les condena.
A mediados del siglo XVI ya existía el Pueblo Mapuche, que ocupaba un extenso territorio desde los valles centrales hasta el archipiélago de Chiloé, con una población aproximada de un millón de personas que hablaban una lengua común. De esta homogeneidad lingüística, se distinguían dos grandes unidades territoriales, el Gulu Mapu o tierras del oeste (Chile) y Puel Mapu o tierras del este (Argentina), internamente cada una de estas unidades, estaba constituida por distintos Bütal Mapu, espacios geográficos que dieron nominación a identidades territoriales como Pikunche, Williche, Pewenche, Lafkenche, Wenteche, Nagche, etc.
¿Quién decide quién vivirá?
Entre 1900 y 1931 se evidencia un proceso de incorporación subordinada de la población Mapuche a la sociedad nacional, dentro de ese proceso es posible distinguir tres grandes situaciones que definieron el carácter del Pueblo Mapuche: el proceso de Radicación que desató una ola de violencia inusitada sobre las comunidades indígenas, ya que otorgó pequeñas porciones de tierras a las familias y no reconoció la estructura territorial ancestral y antigua de las comunidades. Se inició un proceso de usurpación de las tierras otorgadas por el Estado, llegando a adueñarse de un quinto de las posesiones por medio de la usurpación de las tierras reduccionales y finalmente este camino de integración no estuvo exento de hechos de violencia hacia los Mapuche, ya que en dichas usurpaciones se emplearon medidas de fuerza
videos pueblo mapuche
mapuches de chile
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ARQTXT
Convocatoría
50 años de arquitectura metálica en Chile 1863-1913
$17.500 Antes
Este primer tomo, editado en 1970 por Monserrat Palmer junto al Instituto de Historia de la Arquitectura de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Chile, constituye una catastro fundamental sobre los inicios de la construcción en metal en Chile. Junto a su segundo tomo, que abarca el periodo de 1920 a 1970, arman un panorama completo que da cuenta de los primeros pasos, la experimentación, la consolidación, y el desarrollo de obras canónicas de la arquitectura metálica en Chile durante el siglo XIX y XX.
"La investigación de las modalidades que adopta la relación entre la industria para la construcción y la arquitectura, a partir de la revolución industrial, es un campo escasamente trabajado por los historiadores de la arquitectura en nuestro medio. El presente ensayo que ilustra, además, la exposición del Instituto de Historia de la Arquitectura "50 años de Arquitectura Metálica en Chile: 1863-1913" es expresión de los primeros pasos que ha dado el Instituto en esta materia. Se consignan en él, sumariamente, las obras que en este período llegan de Europa a Chile o se construyen aquí. Con ello pensamos cubrir un triple objetivo: hacer claridad sobre el uso del hierro en Chile en esta etapa, llamar la atención, en especial a los arquitectos, sobre el grado de avance técnico logrado y valorar obras que, a nuestro juicio, es necesario considerar en un mismo nivel respecto de edificios de otras épocas que merecen ser declarados monumentos nacionales. El interés que, para nosotros, adquieren estas construcciones tal vez resida en la audacia y actualidad de las soluciones; prefabricación, montaje en seco, grandes espacios cubiertos, liviandad, industrialización, es decir, respuestas para una sociedad de masas" (Extracto del prólogo).
Autor: Francisco Vergara Dávila, Monserrat Palmer Trías
Peso: 1000
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Marzo 2022 Stereografía Puga/Velasco
abril 2022 Pack: ARQ 110 + Lithium
Julio 2022 Pack: Palacio Pereira + Stereografía Puga Velasco
Ediciones ARQ
El Comendador 1936, Providencia, Santiago de Chile
Fono: +56 226865569 Lun-Vie 10:00 a 18:30 hrs [email protected]
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Ingeniería Ambiental SUR - Tesis de Pregrado
Title: Levantamiento de la línea base ambiental socioeconómica-cultural de la parroquia rural de Píntag, cantón Quito, provincia de Pichincha
Authors: Cueva Peralta, Mayra Alexandra
Advisor: Lizano Acevedo, Ronnie Xavier
Keywords: GESTIÓN AMBIENTAL
Issue Date: Apr-2015
Abstract: La parroquia de Píntag, ubicada al sur-oriente de la provincia de Pichincha, dentro del Distrito Metropolitano de Quito, se da a conocer ante propios y extraños como: “Tierra del chagra, del cóndor y del toro bravo“. Forma parte de la zona de amortiguamiento de la Reserva Ecológica Antisana (REA), haciéndose acreedora de los mejores páramos provinciales y fuente principal de abastecimiento de agua para el Sur de Quito. Además, posee un sinnúmero de atractivos turísticos naturales que conjuntamente a las costumbres y tradiciones de su población, la hace una parroquia con diversidad cultural y paisajística. La interacción entre la naturaleza y población parroquiana, han originado una importante transformación en el modelo de desarrollo socioeconómico, dando lugar al denominado desarrollo local, generando diferentes impactos ambientales por el cambio del uso de sus recursos naturales, además, la falta de control ambiental eficiente por parte de las autoridades pertinentes y la falta de concienciación ambiental de las autoridades locales y la población, evidencia la necesidad de implementar un nuevo sistema de gestión, acorde a la normativa ambiental vigente. Por lo anteriormente expuesto, el presente trabajo de titulación plantea posibles soluciones mediante la identificación y evaluación de los aspectos e impactos ambientales y Plan de Manejo Ambiental (PMA) en base a los mismos, a más de, su sociabilización con las autoridades del Gobierno Autónomo Descentralizado (GAD), pretendiendo que sea considerado como un punto de partida en la toma de decisiones en la búsqueda de un desarrollo sustentable de la parroquia.
Description: Pintag's parish, located south-east of the province of Pichincha, within the Metropolitan District of Quito, is disclosed to all and sundry as "Land of the cowboy, the condor and the wild bull". It is part of the buffer zone Antisana ecological reserve, endows it with the best provincial moors and becomes the main source of water supply for South Quito. It also has a number of natural attractions which together with the customs and traditions of its people, makes a parish with cultural and scenic diversity. The interaction between nature and parishioner population have led to a major transformation in the model of economic development, leading to the so-called local development, generating different environmental impacts of the change of use of natural resources, in addition, the lack of efficient environmental control by the relevant authorities and lack of environmental awareness of local authorities and population, demonstrates the need to implement a new management system, in accordance with current environmental regulations. For the above, this paper of titration proposes possible solutions by identifying and evaluating environmental aspects and impacts and Environmental Management Plan in relation to these, and socialization with the authorities of decentralized self-government (DSG) and to be considered during the decision making in the search for sustainable development of the parish.
Appears in Collections: Ingeniería Ambiental SUR - Tesis de Pregrado
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Archivero.es › ISBN › Materias › SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES › PSICOLOGÍA › Cognición y psicología cognitiva › Inteligencia y razonamiento
'Inteligencia y razonamiento' 142 libros.
La hora del cuento : enseñar a razonar a los niños a través de la lectura de cuentos.
Fecha: 07/2015 | ISBN: 978-84-7960-746-3 | ePub
Autora Beatriz Pineda Sansone. Publicado por la editorial Ediciones de la Torre forma parte de la colección 'Proyecto Didáctico Quirón, Educación Infantil', trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Didáctica: psicología.
La hora del cuento : enseñar a razonar a los niños a través de la lectura de cuentos. (Dup.)
Fecha: 07/2015 | ISBN: 978-84-7960-747-0 | Mobi (kindle)
Autora Beatriz Pineda Sansone. Publicado por la editorial Ediciones de la Torre forma parte de la colección 'Proyecto Didáctico Quirón, Educación Infantil', con un precio de 3,72 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Didáctica: psicología.
Travesía al liderazgo : reflexiones para el siglo XXI.
Fecha: 07/2015 | ISBN: 978-84-9091-030-6 | 144 páginas 24x17 centímetros. | Encuadernación: rúst.
Autor Emilio Borque Lafuente y otros. Publicado por la editorial Ministerio de Defensa. Subdirección General de Publicaciones y Patrimonio Cultural., con un precio de 7,69 Euros.
Trata sobre las materias Siglo xxi, Ética y filosofía moral, Estudios mediáticos, Sociología, Psicología social, grupal o colectiva y Inteligencia y razonamiento.
Travesía al liderazgo : reflexiones para el siglo XXI. (Dup.)
PNL e inteligencia emocional : las mejores herramientas de creatividad y comunicación.
Fecha: 09/2015 | ISBN: 978-84-9735-724-1 | 160 páginas 23x15 centímetros. | Edición Puesta al día
Autor José María Acosta Vera (56). Publicado por la editorial Amat Editorial, con un precio de 14,28 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Programación neurolingüística (PNL).
Construyendo un proyecto de inteligencias múltiples para educación temprana y niños hasta 11 años.
Fecha: 11/2015 | ISBN: 978-84-16301-82-9 | 302 páginas 21x15 centímetros. | Encuadernación: rúst.
Autor/a Koncha Pinós-Pey (10). Publicado por la editorial Ediciones Roble, S.L., con un precio de 20,00 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y EDUCACIÓN PEDAGOGÍA.
Herramientas pedagógicas de las inteligencias múltiples para edad temprana y niños hasta 11 años I.
Autor Flavio Signore. Publicado por la editorial Ediciones Roble, S.L., con un precio de 20,00 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Psicología de la educación.
Inteligencias múltiples en jóvenes y adultos.
Autor/a Koncha Pinós-Pey (10). Publicado por la editorial Ediciones Roble, S.L., con un precio de 20,00 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Educación para adultos, aprendizaje continuo.
Construyendo un proyecto de inteligencias múltiples para jóvenes y adultos.
Autor/a Koncha Pinós-Pey (10). Publicado por la editorial Ediciones Roble, S.L., con un precio de 20,00 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Herramientas pedagógicas de las inteligencias múltiples para edad temprana y niños hasta 11 años II.
Autor Flavio Signore. Publicado por la editorial Ediciones Roble, S.L., con un precio de 20,00 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Enseñanza de grupos específicos y personas con necesidades educativas especiales.
Herramientas pedagógicas de las inteligencias múltiples para jóvenes y adultos I.
Autor Flavio Signore. Publicado por la editorial Ediciones Roble, S.L., con un precio de 20,00 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Herramientas pedagógicas de las inteligencias múltiples para jóvenes y adultos II.
El sensacionismo : una mística del absurdo para el siglo XXI.
Fecha: 12/2015 | ISBN: 978-84-942054-9-1 | 222 páginas 22x14 centímetros. | Encuadernación: rústsolap.
Autor Santiago González-Varas Ibáñez (49). Publicado por la editorial 'Trifaldi Producciones Multimedia S.L.' forma parte de la colección 'narrativa', con un precio de 14,90 Euros, trata sobre las materias PROSA: NO FICCIÓN y Inteligencia y razonamiento.
Juego de razonamiento lógico I.
Fecha: 01/2016 | ISBN: 978-84-16669-62-2 | ePub
Autor Juan José Jurado Soto (34). Publicado por la editorial Mestas Ediciones, S.L., con un precio de 5,72 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Juegos de razonamiento lógico II.
Radiografía de una mente creativa : el caso del comunicólogo Joan Costa.
Fecha: 01/2016 | ISBN: 978-84-490-4674-2 | Pdf
Autor Andrés Barrabino García-Manso. Publicado por la editorial Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona, con un precio de 5,00 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Guiar y transformar nuestra mente : una guía para ser más conscientes, calidad de vida y desarrollar nuestro potencial.
Fecha: 03/2016 | ISBN: 978-84-608-6867-5 | 195 páginas 21x14 centímetros. | Encuadernación: rúst.
Autor Fabio Gallego Reinoso. Publicado por la editorial 'Gallego Reinoso, Fabio', con un precio de 17,31 Euros.
Trata sobre las materias Cognición y psicología cognitiva, Aprendizaje, Inteligencia y razonamiento, Percepción y Mente, cuerpo y espíritu: pensamiento y práctica.
Tu manual de psicotécnicos.
Fecha: 04/2016 | ISBN: 978-84-945528-1-6 | 228 páginas 26x20 centímetros. | Encuadernación: rúst.
Autor Míchel Rivera. Publicado por la editorial 'Entidae', con un precio de 23,94 Euros.
Trata sobre las materias Pruebas y mediciones psicológicas, Cognición y psicología cognitiva, Aprendizaje, Memoria, Inteligencia y razonamiento, Percepción, Exámenes y evaluación, Cálculo, Geometría, Juegos de ingenio y acertijos, Crucigramas y Sudoku y rompecabezas matemáticos.
¿Hay alguien ahí? : luces y sombras de la sobredotación.
Autora Marta Eugenia Rodríguez de la Torre (11). Publicado por la editorial 'Meridiano Editorial', con un precio de 17,31 Euros.
Trata sobre las materias MEMORIAS, Aprendizaje, Inteligencia y razonamiento y Consejos sobre la educación.
Entrena tu cerebro : test de Mensa.
Fecha: 05/2016 | ISBN: 978-84-662-3403-0 | 256 páginas 27x20 centímetros. | Encuadernación: cart. | Traducción Inglés
Autor Tim Dedopulos, traductor José Miguel Parra Ortiz (100). Publicado por la editorial Editorial LIBSA, S.A. forma parte de la colección 'Tests', con un precio de 14,33 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Convertirse en uno mismo : como tomar las riendas de tu propia vida.
Fecha: 09/2016 | ISBN: 978-84-16372-28-7 | 152 páginas 22x17 centímetros. | Encuadernación: rúst. | Traducción Francés
Autor Jacques Attali (26), traductor Josep Verger (30). Publicado por la editorial La Vanguardia forma parte de la colección 'LIBROS DE VANGUARDIA', con un precio de 17,31 Euros, trata sobre las materias Teoría psicológica y escuelas de pensamiento y Inteligencia y razonamiento.
El papel de la inteligencia emocional sobre la calidad de vida en mayores institucionalizados.
Fecha: 09/2016 | ISBN: 978-84-16819-74-4 | Pdf
Autor Octavio Luque Reca. Publicado por la editorial Editorial Universidad de Jaén forma parte de la colección Cd Tesis, trata sobre las materias PSICOLOGÍA y Inteligencia y razonamiento.
Geometría del instante : siempre naciendo.
Fecha: 11/2016 | ISBN: 978-84-96002-31-9 | 124 páginas 21x15 centímetros. | Encuadernación: rúst. | Edición Puesta al día
Publicado por la editorial 'Katelani 2000, S.L.' forma parte de la colección 'PsycoForum', con un precio de 12,50 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Guía de prácticas, pensamiento y lenguaje : 2 curso del grado en psicología.
Fecha: 01/2017 | ISBN: 978-84-617-7805-8 | 46 páginas 24x17 centímetros. | Encuadernación: rúst.
Autores/as Susana Conejero López, Aitziber Pascual Jimeno y Patricia Insúa Cerretani. Publicado por la editorial 'Insua, Patricia', trata sobre las materias Educación Superior / Universidad y Inteligencia y razonamiento.
Pensamiento crítico y cambio.
Fecha: 02/2017 | ISBN: 978-84-368-3727-8 | 104 páginas 23x16 centímetros. | Encuadernación: rústsolap.
Autor Carlos Saiz Sánchez. Publicado por la editorial Ediciones Pirámide forma parte de la colección 'Psicología', con un precio de 10,10 Euros, trata sobre las materias PSICOLOGÍA y Inteligencia y razonamiento.
La consciencia : la interfaz polinómica de la subjetividad.
Autor José Antonio Aznar Casanova. Publicado por la editorial Ediciones Pirámide forma parte de la colección 'Psicología', con un precio de 42,31 Euros.
Trata sobre las materias Filosofía de la mente, Inteligencia y razonamiento, Percepción y El yo, el ego, la identidad y la personalidad.
La práctica reflexiva : bases, modelos e instrumentos.
Fecha: 04/2017 | ISBN: 978-84-277-2291-0 | ePub
Autores/as Àngels Domingo Roget y M. Victoria Gómez Serés. Publicado por la editorial Narcea, S.A. de Ediciones forma parte de la colección 'Educación Hoy Estudios', con un precio de 14,04 Euros.
Trata sobre las materias Aprendizaje, Inteligencia y razonamiento, EDUCACIÓN PEDAGOGÍA y Formación docente.
Las inteligencias múltiples y su aplicación pedagógica en el aula de primaria.
Autor Daniel García Reigosa. Publicado por la editorial Editorial Universal, con un precio de 10,00 Euros.
Trata sobre las materias Teoría psicológica y escuelas de pensamiento, Aprendizaje, Inteligencia y razonamiento y Psicología de la educación.
Algoritmos para la vida cotidiana : la ciencia de la informática aplicada a las decisiones humanas.
Fecha: 06/2017 | ISBN: 978-84-16511-19-8 | 400 páginas 24x17 centímetros. | Encuadernación: rústsolap. | Traducción Inglés
Autores/as Brian Christian y Tom Griffiths, traductores/as Isabel Moros y Cristina Alcoya.
Publicado por la editorial 'Teell Editorial, S.L.', con un precio de 22,98 Euros.
Trata sobre las materias PSICOLOGÍA, Inteligencia y razonamiento, Influencia de la ciencia y la tecnología sobre la sociedad, Algoritmos y estructuras de datos y Hacer frente a los problemas personales.
La última palabra.
Fecha: 06/2017 | ISBN: 978-84-16919-56-7 | ePub | Traducción Inglés
Autor Thomas Nagel, traductores/as Paola Bergallo y Marcelo Alegre. Publicado por la editorial GEDISA forma parte de la colección 'Cladema. Filosofía del derecho', con un precio de 10,74 Euros, trata sobre las materias Filosofía: epistemología y teoría del conocimiento, Inteligencia y razonamiento y Filosofía del derecho.
Guía de inteligencia emocional.
Autora Lucrecia Pérsico Lamas (26). Publicado por la editorial Editorial LIBSA, S.A. forma parte de la colección 'Métodos de aprendizaje', con un precio de 8,61 Euros, trata sobre las materias Psicología: emociones y Inteligencia y razonamiento.
Test de inteligencia : ejercicios prácticos.
Autora Araceli Fernández Vivas (13). Publicado por la editorial Editorial LIBSA, S.A. forma parte de la colección 'Métodos de aprendizaje', con un precio de 8,61 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Formular hipótesis : para construir el conocimiento.
Fecha: 08/2017 | ISBN: 978-84-277-2308-5 | ePub | Traducción Italiano
Autor Stefano Cacciamani, traductora Sara Alcina Zayas (103). Publicado por la editorial Narcea, S.A. de Ediciones forma parte de la colección 'Didáctica de las operaciones mentales', con un precio de 15,69 Euros.
Trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento, Filosofía y teoría de la educación, Psicología de la educación, Planificación y desarrollo de programas de estudio, Formación docente y Destrezas y técnicas de enseñanza.
Reflexionar : un modo mejor de pensar.
Autor Marco Bertè, traductora Sara Alcina Zayas (103). Publicado por la editorial Narcea, S.A. de Ediciones forma parte de la colección 'Didáctica de las operaciones mentales', con un precio de 15,69 Euros.
Inteligencia emocional.
Fecha: 09/2017 | ISBN: 978-84-9917-486-0 | 144 páginas 20x13 centímetros. | Encuadernación: rúst. | Edición Puesta al día
Autor Marian Glover. Publicado por la editorial Ediciones Robinbook, S.L., con un precio de 12,02 Euros.
Trata sobre las materias Psicología: emociones, Cognición y psicología cognitiva, Inteligencia y razonamiento y MENTE, CUERPO Y ESPÍRITU.
Individual difference in deductive reasoning : as a function of working memory and cognitive abilities.
Fecha: 11/2017 | ISBN: 978-84-9163-461-4 | Pdf | Inglés
Autor/a Tse Ping Ping. Publicado por la editorial Universidad de Granada. Tesis Doctorales, trata sobre las materias Cognición y psicología cognitiva, Memoria y Inteligencia y razonamiento.
¿Para qué voy al colegio? : guía para padres con hijos de altas capacidades.
Fecha: 01/2018 | ISBN: 978-84-943028-8-6 | 282 páginas 23x15 centímetros. | Encuadernación: rúst. | Edición Revisada
Autores/as María Teresa Sánchez Chapela y Teresa Fernández Reyes. Publicado por la editorial 'Editorial Ingenia S.L.U.', con un precio de 15,38 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento, Enseñanza de alumnos con altas capacidades y Consejos para padres.
Inteligencia emocional en la empresa.
Autor Daniel Goleman (71), traductor Efrén del Valle Peñamil (79). Publicado por la editorial Conecta forma parte de la colección 'CONECTA', con un precio de 5,78 Euros, trata sobre las materias Psicología: emociones, Inteligencia y razonamiento y Estrategia empresarial.
El valor de la inteligencia emocional.
Autora Asela Sánchez Aneas (106). Publicado por la editorial Formación Alcalá, S.L. forma parte de la colección Colección Ciencias sanitarias, con un precio de 33,65 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Pensamiento crítico y eficacia.
Autor Carlos Saiz Sánchez. Publicado por la editorial Ediciones Pirámide forma parte de la colección 'Psicología', con un precio de 21,15 Euros, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
Inteligencia intuitiva : ¿por qué sabemos la verdad en dos segundos?.
Fecha: 05/2018 | ISBN: 978-84-663-4242-1 | 296 páginas 19x13 centímetros. | Encuadernación: rúst. | Traducción Inglés
Autor Malcolm Gladwell (14), traductora Gloria Mengual Cabezón (10). Publicado por la editorial Punto de Lectura forma parte de la colección 'CLAVE', con un precio de 9,57 Euros, trata sobre las materias Inteligencia y razonamiento y Psicología popular.
[Mapa normativo de las altas capacidades intelectuales en España, 1995-2017].
Fecha: 05/2018 | ISBN: 978-84-17337-42-1 | CD-ROM
Autores/as Inés Irizo García, Irene González del Río y Estrella Candelario Hernández, otras tareas Eduardo Infante Rejano (rec.).
Publicado por la editorial Universidad de Sevilla. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías, trata sobre Inteligencia y razonamiento.
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Historia del computador leiton
by imageshack
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Historia de la computadora
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1. antecedentes de las pc y s.o
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1.historia de las computadoras
by Andres Quishpe
juanelpapi
Aquí voy a mostrar la historia de los computadores 2.
El primer resumen ANTECEDENTES Por siglos los hombres han tratado de usar fuerzas y artefactos de diferente tipo para realizar sus trabajos, para hacerlos más simples y rápidos. La historia conocida de los artefactos que calculan o computan, se remonta a muchos años antes de Jesucristo. 3.
Segundo resumen Dos principios han coexistido respecto a este tema. Uno es usar cosas para contar, ya sea los dedos, piedras, conchas, semillas. El otro es colocar esos objetos en posiciones determinadas. Estos principios se reunieron en el ábaco, instrumento que sirve hasta el día de hoy, para realizar complejos cálculos aritméticos con enorme rapidez y precisión. 4.
El tercer resumen primera máquina de calcular mecánica, un precursor del ordenador digital, fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. Aquel dispositivo utilizaba una serie de ruedas de diez dientes en las que cada uno de los dientes representaba un dígito del 0 al 9. Las ruedas estaban conectadas de tal manera que podían sumarse números haciéndolas avanzar el número de dientes correcto. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también podía multiplicar. 5.
Cuarto resumen automático, utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos. Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas, similares a las placas de Jacquard, para procesar datos. Hollerith consiguió compilar la información estadística destinada al censo de población de 1890 de Estados Unidos mediante la utilización de un sistema que hacía pasar tarjetas perforadas sobre contactos eléctricos. 6.
ambién en el siglo XIX el matemático e inventor británico Charles Babbage elaboró los principios de la computadora digital moderna. Inventó una serie de máquinas, como la máquina diferencial, diseñadas para solucionar problemas matemáticos complejos. Muchos historiadores consideran a Babbage y a su socia, la matemática británica Augusta Ada Byron (1815-1852), hija del poeta inglés Lord Byron, como a los verdaderos inventores de la computadora digital moderna. La tecnología de aquella época no era capaz de trasladar a la práctica sus acertados conceptos; pero una de sus invenciones, la máquina analítica, ya tenía muchas de las caracteristicas de un ordenador moderno. Incluía una corriente, o flujo de entrada en forma de paquete de tarjetas perforadas, una memoria para guardar los datos, un procesador para las operaciones matemáticas y una impresora para hacer permanente el registro. Recomendado
Código de Ética Poder Ejecutivo
Rebeca Bolaños C.
Andres Quishpe
Akashi Yuurei
Alfonso Jose Bermeo Alarcon
Cafe16
Anastasia Karpoukhina
La spectroscopie RMN expliquée aux TS Bac 2013
cedric lemery
Illicit Love
jamesmichie
English analysis
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Información Tecnológica Vol. 21(6), 19-26(2010)
Modelado y Métodos Numéricos
Una Técnica de Inteligencia Artificial para el Ajuste de uno de los Elementos que Definen una B-Spline Racional No Uniforme (NURBS)
A Technique of Artificial Intelligence to Fit one of the Elements that Define a Non-Uniform Rational B-Spline (NURBS)
Sandra P. Mateus
Politécnico Colombiano JIC, Facultad de Ingenierías, Cra. 48 N° 7-151 P19-146, Medellín-Colombia. (e-mail:[email protected]).
Dentro de las técnicas existentes de Inteligencia Artificial, se escogieron y adaptaron dos Redes Neuronales Artificiales (RNA) para realizar el ajuste de uno de los elementos que definen una B-Spline Racional No Uniforme (NURBS) y con ello obtener un modelado adecuado de la NURBS. Los elementos escogidos fueron los puntos de control. Las RNA utilizadas son las de Función de Base Radial y las de Kohonen o Mapas Auto-organizativos. Con base en el análisis de resultados y la caracterización de las RNA, la Función de Base Radial tuvo un desempeño más adecuado y óptimo para un número elevado de datos, lo cual es una desventaja de los Mapas Auto-organizativos. En este modelo se tiene que realizar procesos extras para determinar la neurona ganadora y realizar el reajuste de los pesos.
Palabras Claves: red neuronal artificial, NURBS, puntos de control, funciones de base radial, mapas auto-organizativos.
In the existing techniques of Artificial Intelligence, two Artificial Neural Networks (ANN) were selected and adapted to fit one of the elements that define a Non-Uniform Rational B-Spline (NURBS) and thus obtaining an appropriate modeling of the NURBS. The selected elements were the checkpoints. The ANN used were the Radial Basis Function and the Kohonen model or Self-Organizing Maps. Based on the analysis of the results and characterization of the ANN the Radial Basis Function had a more appropriate and optimum performance for a large number of data, which is a disadvantage of the Self-Organizing Maps. In this model, additional processes must be done to determine the winning neuron and the weights must be refitted.
Keywords: artificial neural network, NURBS, control points, radial basis functions, self-organizing maps.
Las NURBS (B-Spline Racional No Uniforme) son superficies base empleadas para diversas tareas como la reconstrucción de imágenes 3D y el Diseño Asistido por Computador (CAD/CAM), entre otras. La geometría de las NURBS está determinada por parámetros como los puntos de control y los pesos; dependiendo de la parametrización de éstos, puede existir un número infinito de superficies que ajusten dichos conjuntos. Sin embargo, el gran problema del modelado mediante NURBS está limitado, debido a que la parametrización de los datos que determinan la proximidad de una serie de puntos, es el principal inconveniente para modelar objetos con precisión (Mateus, 2006). Las RNA surgen como una posible solución para resolver problemas de parametrización y presentan características especiales que ayudan a la obtención de superficies a partir de puntos obtenidos.
Se han realizado importantes trabajos sobre la forma de los parámetros adecuados para obtener superficies base a partir de puntos 3D dispersos. En este sentido, Eck y Hoppe (1996) presentaron una solución al problema anterior: la reconstrucción automática de una superficie B-Spline arbitraria; estos autores construyeron una superficie aproximada en forma de malla de un conjunto de puntos desorganizados y posteriormente los proyectaron sobre la malla para obtener sus parámetros, sin embargo, este método requiere que el usuario lo supervise, ya sea por el etiquetado de límites o por el dibujo de frontera en una aproximación de las curvas de la superficie.
Encontrar una superficie base que cumpliera todas las condiciones, posteriormente necesitó de algunas medidas heurísticas. Para superar estos problemas, un nuevo método se presentó, donde una red neuronal artificial fue aplicada para asignar valores a los puntos desorganizados (Hoffmann, 1998). En esta línea, Fabri et al (2000) aplican una red RBF a un modelo Voronoi, obteniendo con ello resistencia al ruido y la construcción de una superficie que aunque lisa, aproxima todos los puntos de los datos, utilizando un número menor de centros en la RBF, lo que conduce a una mayor rapidez en el cálculo de los pesos y una rápida evaluación de las funciones; García (2001) presenta un modelo de RNA de Mapas AutoAsociativos (SOM) basada en segmentos con fase de expansión, para obtener los esqueletos de unos caracteres suministrados de una forma totalmente no supervisada; y Mateus (2006) aplica un SOM a unos puntos dispersos 3D para obtener una aproximación de malla triangular, la cual posteriormente se cuadrilateriza y en ella se trazan parches NURBS. De los anteriores trabajos, surge la necesidad de trazar NURBS a partir de una organización previa con RNA's de los puntos dispersos.
Con base en lo anterior, esta investigación, trata de dar solución a este problema, adaptando RNA's a los puntos de control de una NURBS, con el objetivo de llegar a un modelado geométrico más adecuado y, apoyados en la literatura revisada, se escogieron las SOM y las RBF como las RNA's para realizar la adaptación en la NURBS. Lo anterior, porque cada vez, se hace más necesario construir modelos desde múltiples mediciones de un objeto real, especialmente cuando la precisión geométrica de un modelo CAD no está disponible o es difícilmente obtenible. Esta necesidad se siente particularmente, cuando se trabaja con objetos de forma libre como esculturas, rostros humanos y muchas otras, que no pueden ser representadas por formas analíticas simples.
En la siguiente sección, se explican las NURBS de forma detallada, haciendo énfasis en los puntos de control. Posteriormente se explica cómo se implementan las RBF y los SOM en los puntos de control de una NURBS. Luego se muestran los resultados y la discusión alrededor de éstos; y por último se exponen las conclusiones.
Una curva NURBS Q está definida por (1)
Donde Pi es un punto de control, Wi es el peso que está asociado a este, y Bi,n es una función base definida recursivamente por (2):
las funciones base son vectores de nodos; los valores de estos vectores son ascendentes, es decir B = {a0, a1=a0+1, a2=a1+1....}.
Los puntos de control son una lista de puntos de grado + 1 como mínimo y tienen un número asociado denominado peso; cuando este peso es el mismo en todos los puntos de control (normalmente igual a 1) la curva se denomina racional. Además los puntos de control determinan el orden máximo de la superficie.
Puntos de Control de una NURBS
Una superficie NURBS está completamente determinada por sus puntos de control P¡j, lo cual implica, que la superficie cambia de manera predecible conforme lo indican éstos; a esto se le conoce como la propiedad de soporte local y permite que el movimiento de un punto de control sólo afecte la superficie localmente. La principal dificultad en aplicaciones de ajuste es encontrar una parametrización adecuada y escoger automáticamente el número de puntos de control y sus posiciones para definir la topología de la superficie (Ver Fig. 1). Los factores de peso W¡j de la superficie NURBS juegan un papel muy importante en el proceso de ajuste, dado que son estos los que determinan que tanto influye localmente un punto en la topología de la superficie. Generalmente, los pesos de los puntos de control de una superficie NURBS se asignan de manera homogénea e iguales a 1, reduciéndose ésta a su caso particular conocido como superficie B-Spline, la cual es limitada en la representación de superficies arbitrariamente curvadas y superficies cónicas.
Fig. 1. Polígono de control formado por los puntos de control y la curva NURBS
Intuitivamente, cuanto mayor sea el peso de un punto de control, mayor será la atracción que el punto ejerce sobre la curva. El incremento (o decremento) de un peso produce una aproximación (o un alejamiento) del punto de control asociado. Un peso de valor unidad, no modifica la curva respecto a la no racional. Con pesos mayores de uno, se acerca la curva al punto de control. Con valores menores de uno, la curva se aleja con límite la línea recta que une los puntos de control anterior y siguiente. No se trabaja con pesos negativos. La modificación conjunta de pesos y puntos de control permite modificaciones locales de las curvas y superficies.
Es importante tener en cuenta que al modificar la posición de un punto de control, se produce una modificación local de la superficie. La zona afectada por dicha modificación vendrá dada por el grado de la superficie y de la situación de los otros puntos de control, si se mantienen inalterados los vectores de nodos; es decir, se puede realizar una modificación en un área reducida insertando filas y columnas de puntos de control alrededor de la zona donde se vaya a trabajar, y posteriormente, desplazando los puntos que sean necesarios. Al insertar nuevos puntos de control, la curva no varía; sin embargo, al eliminar puntos de control se producen variaciones en la curva, pudiendo llegar a ser la curva resultante muy diferente de la curva inicial. Por todo lo anterior, se concluye que los parámetros de las NURBS en el que se va a implementar, la RNA, son los puntos de control.
Existe hoy en día una gran variedad de tipos de redes neuronales, cada una de ellas con una topología y unos métodos de aprendizaje diferentes. Entre las principales arquitecturas empleadas se destacan las redes de Kohonen y las redes de Función de Base Radial. Una de las características más importantes de ambas, es su capacidad de aproximación universal, ya que son capaces de establecer cualquier relación no lineal entre la salida y la entrada con el grado de precisión deseado.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS RNA A LOS PUNTOS DE CONTROL DE LA NURBS
Una de las misiones en una red neuronal consiste en simular las propiedades observadas en los sistemas neuronales biológicos a través de modelos matemáticos recreados mediante mecanismos. El objetivo es conseguir que las máquinas den respuestas similares a las que es capaz de dar el cerebro que se caracterizan por su generalización y su robustez (Iglesias, 2001). En el caso de la presente investigación las RNA se relacionan a los pesos que las NURBS necesitan para ajustarse a una geometría dada; dependiendo del aprendizaje de las redes neuronales y los datos de entrada, se dará una salida inteligente. Las RNA están compuestas de un gran número elementos de procesamiento altamente interconectados (neuronas) trabajando al mismo tiempo para la solución de problemas específicos; tal como las personas, éstas aprenden de la experiencia. En cualquier caso, se trata de una forma de computación que es capaz de manejar las imprecisiones que aparecen cuando se trata de resolver problemas relacionados con el mundo real (reconocimiento de formas, toma de decisiones, etc.), ofreciendo soluciones robustas y de fácil implementación. Las RNA han sido entrenadas para la realización de funciones complejas en varios campos de aplicación. Hoy en día pueden ser entrenadas para la solución de problemas que son difíciles para sistemas computacionales comunes o para el ser humano.
Implementación de la red SOM a los puntos de control de la NURBS
Los SOM (Mapas Auto-organizativos o Redes de Kohonen) son una red neuronal no supervisada, competitiva, distribuida de forma regular en una rejilla de, normalmente, dos dimensiones, cuyo fin es descubrir la estructura subyacente de los datos introducidos en ella. A lo largo del entrenamiento de la red, los vectores de datos son introducidos en cada neurona y se comparan con el vector de pesos característico de cada neurona. La neurona que presenta menor diferencia entre su vector de peso y el vector de datos es la BMU (Best Matching Unit - también conocida como neurona ganadora) y ella y sus vecinas verán modificados sus vectores de pesos. Éste tipo de topología, pertenece a la categoría de las redes competitivas o mapas de auto organización, es decir, aprendizaje no supervisado. Poseen una arquitectura de dos capas (entrada-salida) (una sola capa de conexiones), funciones de activación lineales y flujo de información unidireccional (son redes en cascada) (García, 2001).
Las conexiones entre las dos capas de la red dependen de los pesos, en este caso, se iniciaron los pesos con unos valores aleatorios dentro de los rangos [-1, 1] y [0,1]. Después de tener la conexión entre las dos capas, los pesos, se pasa a buscar la neurona ganadora; para determinar la neurona ganadora hay dos posibilidades: 1. Determinar la distancia existente entre los pesos y el vector de entrada. 2. Determinar la distancia entre una neurona y su vecina. Para el ajuste de los pesos se tuvo en cuenta dos aspectos:
i) Si la neurona es la neurona ganadora, los pesos de la neurona vecina se ajustan de acuerdo a la ecuación 3:
donde W son los pesos; a es un valor determinado como la diferencia de 1 menos la iteración sobre el número de datos de entrada.
ii) Si la neurona no es la neurona ganadora, los pesos de la neurona vecina tomarán el valor de dicha neurona (Ver ecuación 4).
El algoritmo base para la implementación del SOM, es el siguiente:
Leer vector de patrones de entrada.
Implementación de la red RBF a los puntos de control de la NURBS
Las RBF se caracterizan por tener un aprendizaje o entrenamiento híbrido. La arquitectura de estas redes se caracteriza por la presencia de tres capas: una de entrada, una única capa oculta y una capa de salida. En la capa oculta se calcula la distancia entre un vector de pesos y los datos de entrada y sobre esta distancia se realiza una función de tipo radial con forma gaussiana. Para el aprendizaje de la capa oculta hay varios métodos y de este aprendizaje salen unos centros y unas anchuras que darán posteriormente una salida significativa. Posteriormente se pasa a la actualización de los pesos de la capa de salida.
El valor de la distancia d es un componente de la entrada para activar la función radial (Gaussiana). Este es un valor diferencia que tiene las RBF con las demás redes. La función radial (Gaussiana) es una de de las más comunes (Ver ecuación 5):
Siendo r el contenido evaluado en cada nodo de la capa oculta. En este caso particular, el contenido evaluado en cada nodo es la distancia euclidiana d. De ahí la expresión, entonces sería (Ver ecuación 6):
donde a es el ancho para ese nodo oculto.
Seguidamente se evaluó cada una de las posibilidades de la función radial (Gaussiana) mostradas anteriormente, para determinar cual presentaba los resultados más adecuados. Dichos resultados, se presentaron, cuando se utilizó como función de activación en la capa oculta, la función radial de la ecuación 4, porque a través de esta función se puede tener la menor distancia hallada entre los centros y los datos alrededor de este y manipular una variable más como el ancho con la cual se pueden manipular los resultados para tener los datos más adecuados para el resultado final.
El algoritmo base para la implementación de la RBF es el siguiente:
Leer vector de centros.
Leer vector de entrada.
Después de realizar cada una de las pruebas necesarias para el desarrollo de esta investigación, se pasó a la etapa de implementar los valores al parámetro de la NURBS escogido; este caso el parámetro son los puntos de control. El valor en relación con los puntos de control, es la distancia, ya que esta determina la proximidad y el control que tiene un punto sobre otros alrededor de este (Piegl, 2001). A continuación se muestra gráficamente las curvas NURBS obtenidas con los valores de distancia, tanto con la RBF (Ver Figura 2a) como con SOM (Ver Figura 2b), llegando a un resultado final que concluya que red arroja el dato más adecuado para el parámetro elegido. El número de puntos de control está determinado por el número de neuronas en la capa oculta en el caso de la RBF y el número de neuronas de salida en el SOM. En la Figura 2a, se muestra la curva NURBS obtenida con los datos arrojados por la red RBF para sus puntos de control; en la Figura 2b se muestra la curva NURBS pero con los datos obtenidos con la red SOM.
Fig. 2. Curvas NURBS obtenidas con a.RBF b. SOM
Los datos para los puntos de control obtenidos con la RBF son los de la tabla 1 y los datos de los SOM son los de la tabla 2.
Tabla 1. Datos de distancia de la Red RBF
Tabla 2. Datos de distancia de la Red SOM
Las Figura 2a y 2b son las NURBS con los datos de los puntos de control iniciales; si se realiza una prueba escogiendo el segundo punto de control, que en las Figura 3a y 3b se podrá identificar porque será el que está en color rojo, moviendo el punto de control seleccionado en cada una de las NURBS, se puede observar cual punto de control tiene más importancia en la forma de la NURBS en cada una de las redes neuronales. En la tabla 3 se mostraran los datos iniciales del puntos de control seleccionado y el dato final del mismo punto de control después de realizar in incremento en su valor. El valor a incrementar es igual 1.0.
Tabla 3. Valores iniciales y finales en la red RBF y SOM para el segundo punto de control
Fig. 3. Movimiento del Punto de Control con a. RBF b. SOM
Los valores de la tabla 3, son los valores iniciales y finales en la red RBF y la red SOM para el segundo punto de control; la diferencia de los dos valores se puede observar entre las Figura 2a y 3a para la red RBF y en entre las Figura 2b y 3b para la red SOM. Si se observa la Figura 2a, la NURBS con el dato inicial del punto de control seleccionado y en la Figura 3a, la NURBS con el dato del punto de control después del movimiento o incremento del valor del punto de control, se puede ver que el movimiento del punto de control realiza un cambio en la curva NURBS, llevando hacia el punto de control el segmento de curva controlado por el punto; sin interferir en los otros puntos de control y sus segmentos de curva.
En la figura 2b, se observa la NURBS con el dato inicial del punto de control seleccionado y en la figura 3b tenemos la NURBS después del movimiento del punto de control seleccionado; al contrario que en el caso anterior, se puede observar que al modificar el valor del punto de control, no solo se modifica el propio segmento de curva, sino que también se modifica la curva NURBS en general.
La red neuronal que presenta los resultados más adecuados para implementar en una NURBS, es la RBF, debido a que esta red por sus características y topología, permite manipular los datos de salida esperados en cada una de las capas según las necesidades del caso. La RBF al permitir la posibilidad de calcular la distancia entre tres parámetros diferentes, permite contar con tres posibilidades de valor para la distancia, los cual aumenta la capacidad de flexibilidad y adaptación a un escenario específico; todo esto en el primer cálculo de la capa oculta. La RBF tiene un desempeño más adecuado y óptimo para un número elevado de datos, lo cual es una desventaja de la red SOM, al tener esta última que realizar procesos extras para determinar la neurona ganadora y realizar el reajuste de los pesos de acuerdo a la neurona ganadora. Como trabajo futuro, se recomienda realizar un estudio donde se pueda implementar una RNA en las NURBS en un espacio tridimensional, que permita el modelado de objetos tridimensionales. Posteriormente del estudio, se podría pensar en el desarrollo de una herramienta que permita el manejo de objetos 3D y si es la necesidad poder corregir distorsiones, por medio de la aproximación de puntos a través de una RNA.
Eck, M. y H. Hoppe; Automatic reconstruction ofB-Spline surface of arbitrary topological type. ACM-0-89791-747-4,8. (1996). [ Links ]
Fabri, A., y otros autores; On the Design of CGAL, a Computational Geometry Algorithms Library. Softw. - Pract. Exp. 30, 11, 1167-1202 (2000). [ Links ]
García, M.A; Modelos de Neurocomputación Competitiva para el Descubrimiento de Estructuras. Tesis Doctoral. Universidad de Málaga (2001). [ Links ]
Hoffmann M. y L. Várady L; Free-form Surfaces for Scattered Data by Neural Networks. Journal for Geometry and Graphics, 2, 1-6. (1998). [ Links ]
Iglesias, A. y A. Gálvez; Applying functional networks to fit data points from B-spline surfaces, in: Magnenat-Thalmann, N. etal. (eds.): Proc. of the Computer Graphics International 2001, Hong-Kong, IEEE CS-Press, 329332 (2001). [ Links ]
Mateus, S.; Método de Generación De NURBS desde Mallas Triangulares para el Ajuste de Superficies de Objetos de Topología Arbitraria. Tesis de Magister - Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín (2006). [ Links ]
Piegl, L. y W. Tiller; Parametrízation for surface fitting in reverse engineeríng. Computer-Aided Design, 33, 593603 (2001). [ Links ]
Recibido Nov. 06, 2009; Aceptado Feb. 08, 2010; Versión Final recibida Abr. 07, 2010.
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arquitectura + urbanismo + diseño + sostenible
Lluvia Artificial para frenar la desertización: El Proyecto Geshem
A lo largo de los años se han estudiado diversos métodos para recuperar terrenos desertizados, muchas veces con éxito. Un método que ha tenido mucha aceptación es la reforestación progresiva de las zonas afectadas. Realizando un estudio dentro de cada caso, se van introduciendo especies de plantas que soporten los niveles de sequía en la zona, aumentando los niveles de humedad y progresivamente introduciendo nuevas especies ganando terreno sobre las zonas afectadas. Existe un caso práctico que se ha llevado a cabo en la década de 1930, con éxito en Villa Gesell, una pequeña ciudad del litoral de Argentina.
Existe una alternativa que está en proceso de investigación y que fue presentada en el año 2004 en Israel por el científico León Brenig, de la Universidad de Bruselas: el proyecto Geshem ("lluvia" en hebreo) con el que pretende crear lluvia artificial, y que podrá solucionar problemas de desertización sustituyendo algunas medidas polémicas como los trasvases y las desalinizaciones del agua del mar, además de aprovechar el aumento de las temperaturas en el planeta debidas al problema del Calentamiento Global.
El proyecto consiste en la colocación de una tela asfáltica en una extensión de unos dos kilómetros cuadrados para favorecer el fenómeno isla de calor, que se forma sobre las ciudades que, debido al asfalto, constituyen puntos oscuros absorbentes de los rayos solares, lo que causa que la temperatura sea varios grados centígrados superior a la del área que la circunda. Esta diferencia de valores hace que se aceleren las corrientes cercanas y que aumente el vapor de agua para que, a la altura del extrarradio urbano, donde cae unos grados la temperatura, se formen nubes y se favorezcan las precipitaciones.
El proyecto 'Geshem' intentará simular el fenómeno de la isla de calor mediante la colocación de una película de color oscuro de baja reflexión en una superficie de dos kilómetros cuadrados. Esta superficie será capaz de alcanzar altas temperaturas y así favorecer la dilatación del aire y del vapor de agua que contiene. El vapor asciende rápidamente al mismo tiempo que se va enfriando y, a los 1.000 metros de altura, empieza a condensarse para, a continuación, provocar precipitaciones.
El proyecto, a partir del efecto isla de calor, que se lograría con la instalación de la superficie de tela asfáltica, se dirige a áreas donde hay riesgo de restricciones y de contaminación atmosférica por falta de lluvias. La zona donde ha de implantarse debe cumplir algunos requisitos imprescindibles: que haga un intenso calor, haya una brisa constante y una humedad del aire relativamente alta.
La primera prueba se realizará en el desierto del Neguev en Israel a 150 kilómetros de la costa una vez se disponga del material, que ha de ser biodegradable para evitar la contaminación y barato para que su aplicación sea rentable. El proceso de investigación se puede prolongar hasta cinco años y no tendrá consecuencias negativas para el medio ambiente por lo que lograría resolver los problemas de flora y fauna que los trasvases y las desalinizaciones provocan.
El proyecto está en fase de investigación y corre a cargo de la NASA, de la Universidad Libre de Bruselas, en Bélgica, y la de Ben Gurión, en Israel, junto a la empresa de material agrícola Ecotex, la Universidad de Alicante, la Rey Juan Carlos I de Madrid y la Universidad de Salamanca.
Respecto al coste de implantar una de estas estructuras es relativamente pequeño en comparación a otras alternativas para paliar la falta de agua, como pueden ser las desaladoras, ya que para una superficie de 2 kilómetros cuadrados habría que efectuar una única inversión de unos 2 millones de euros, sin mantenimiento ni coste de funcionamiento, declaró el científico Jesús Vigo Aguiar, de la Universidad de Salamanca.
http://physfsa.ulb.ac.be/IMG/pdf/brenig07.pdf
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silla con botellas de plástico
Las botellas de plástico PET (tereftalato de polietileno) tardan entre 100 y 1.000 años en descomponerse, ya que se trata de un material muy difícil de descomponer para los microorgaanismos. Según datos del Container Recycling Institute, en el año 2009 se produjeron 435 billones de botellas PET para bebidas embotelladas, de las cuales sólo se reciclo el 23%. En 2008 se consumieron 250 billones de litros de agua embotellada (no incluye sodas), siendo Estados Unidos el mayor consumidor (50 billones). Cada año se gastan 100 millones de barriles de petróleo en todo el planeta solo para producir botellas plásticas.
Estos datos deberían hacernos ver la necesidad de dar un uso a este material, y continuando con las ideas desarrolladas en este blog previamente, hoy proponemos la utilización de botellas para realizar sillas.
El diseñador polaco Pawel Grunert, creó esta silla fabricada con botellas de agua y un soporte de alambre de metal para la Edizioni Gallerie Colombari en Milán, en el año 2009, participando en la exhibición ECO-TRANS-POP.
Consiste en una estructura de metal soldada en una red que da forma a la silla. Las patas están también soldadas a la misma. Sobre ésta se fijan las botellas desde el cuello simulando un cojín y generando la pieza. Además de cómoda, se trata de una silla con un diseño muy innovador y realmente es una gran solución al problema del reciclaje y la utilización de los envases PET.
La idea de Paweł Grunert era producir un asiento con ironía a partir del producto mas popular que se puede encontrar en todas partes. Incluso el diseñador consideró introducir desechos de vaca en las botellas, para subrayar el significado irónico y a la vez obtener gas metano.
Pawel no sólo diseña sino que ha creado cerca de 200 muebles, objetos y esculturas. Su obra – esculturas, objetos únicos y muebles – calificada de ecodiseño se encuentran en colecciones privadas y museos nacionales e internacionales. El polaco nos sorprende con unos diseños ecológicos, absolutamente impresionantes. Nacido en 1965 en Varsovia, estudió Arquitectura de Interiores en la Facultad de Bellas Artes de su ciudad y en 1990 se graduó con honores en el Laboratorio de muebles con el trabajo titulado “mi silla”.
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Etiquetas: diseño, materiales, recursos
chiquitectos y grey elephant
Después de un largo verano Chiquitectos y Grey Elephant nos proponen un taller de GRANDES dimensiones. Una actividad sin precedentes en la que adultos y niños, trabajarán codo con codo en la construcción de una ciudad sostenible a escala (casi) real.
En grupos de 2, 3 y 4 personas se montará, pintará y hará todo aquello que se os ocurra con construcciones de cartón a las que daréis una función dentro de la ciudad. Pero la ciudad no son solo edificios, son calles, plazas, parques… espacios públicos donde los ciudadanos disfrutan y se relacionan. Y eso es a lo que se dedicará toda la mañana del sábado, mientras construis un barrio sostenible en el que no podrá faltar de nada y por el que os moveréis a pie, en bici o en transporte público… ;-)
Siendo conscientes de que es una tarea complicada y apasionante los chiquitectos repondrán fuerzas con un almuerzo ecológico para poder continuar con energía el trabajo en equipo, fundamental en este taller. Al finalizar, cada grupo podrá llevarse su “edificio” a casa para poder seguir jugando y ejerciendo de ciudadano dentro y fuera de la misma.
Desde el equipo de Chiquitectos están seguros de que al final de la mañana la experiencia provocará cierta reflexión sobre el lugar en el que vivimos y si éste se acerca, o aleja, de nuestros deseos y cómo podemos contribuir al cambio.
www.chiquitectos.com
Etiquetas: eventos, participación ciudadana
atrapanieblas: un sistema tradicional de captación de agua
Los atrapanieblas o captanieblas son un invento para atrapar las gotas de agua microscópicas que contiene la neblina. Se usan en regiones desérticas con presencia de niebla, como el desierto del Néguev en Israel o el desierto de Atacama en Chile, además de Ecuador, Guatemala, Nepal, algunos países de África y la isla de Tenerife.
El desierto de Atacama es el de mayor aridez del mundo; sin embargo, en sus costas, las masas de aire húmedo del océano Pacífico forman neblinas matinales o niebla de advección, llamadas localmente camanchacas.
Desde los años 1960, diversos investigadores habían concebido el aprovechamiento del agua en las camanchacas. Destacan, sobre todo, los trabajos hechos por Carlos Espinosa Arancibia, físico de la Universidad de Chile que obtuvo una patente de invención (Nº 18.424) por un aparato destinado a “captar agua contenida en las nieblas o camanchacas”. Luego donó su invención a laUniversidad Católica del Norte y fomentó su difusión gratuita a través de la UNESCO.
El equipo era un cilindro de 0,7 m de diámetro en que estaban dispuestos 1300 monofilamentos de perlon de 0,5 mm de diámetro y 2 m de largo. Al fondo de este sistema se encontraba un embudo metálico y un estanque de acumulación de agua. Luego vinieron una serie de mejoras y a nivel mundial Carlos Espinosa Arancibia es reconocido como uno de los padres de esta invención.
Los atrapanieblas que se usan en los pueblos del norte chileno fueron desarrollados en conjunto con científicos israelíes. Están formados por un pedestal metálico en que hay un gran marco, de unos 6 m de largo por 4 m de alto. Este marco contiene una malla plástica que facilita la condensación de la neblina. En su parte inferior hay una canaleta y un estanque colector.
Estos dispositivos se instalan en sitios altos, que se hallen expuestos a la camanchaca y están conectados por tuberías a estanques de depósito de agua.
En Chile, el primer lugar habitable donde se instalaron atrapanieblas fue el pueblo Chungungo a 73 km al norte de la ciudad de La Serena.
En los atrapanieblas, los rendimientos esperables de captación de agua se sitúan de 2 a 10 [L/m²día].
En estudios recientes realizados en México se ha determinado que la distribución de gotas de niebla no es homogénea, que las más abundantes son de 30 a 40 (una micra equivale a la millonésima parte de un metro), y que cada nube está formada de cientos de miles de ellas. En el caso de la niebla, que es una nube con baja concentración de agua, hay entre 50 y cien gotitas en un centímetro cúbico.
Los captadores NRP 3.0 son un sistema de precipitación del agua que se encuentra en el aire. El sistema está desarrollado por Montes Verdes Ingeniería Agraria, una empresa de Canarias, que ha registrado el diseño de estos captadores: con una base rectangular para el acopio del agua y una estructura vertical para la captación que le otorgan el tamaño idóneo (menos de 1 m2) para no necesitar de estructuras de sujeción auxiliares para su estabilidad y obtener la versatilidad para poder transportarlo e instalarlo en zonas forestales.
La idea de estos captadores surge en Chile en los años 50, pero son un básico sistema con mallas sustentadas por unos palos de madera que fueron derribado por el viento, es Theo Hernando Olmo diseñador de los captadores NRP 3.0 quien ha llevado la idea a un nuevo nivel.
Los captadores NRP pueden recoger entre 20 y 140 litros de agua al día, bastante para abastecer a casas forestales, refugios o campamentos que se encuentren aislados o en zonas protegidas.
Fuente: http://www.pve.unam.mx/beneficios/periodico/exalumnos006.pdf
http://adaptaniebla-nt.blogspot.com.es/2009/06/desde-lejos-parecen-letreros-camineros.html
agenda 21 (programa 21) y agenda 21 local
Agenda 21 (originariamente Programa 21) es una expresión acuñada en la Cumbre de la Tierra (Río, 1992) para referirse al Plan de Acción que los estados deberían llevar a cabo para transformar el modelo de desarrollo actual, basado en una explotación de los recursos naturales como si fuesen ilimitados y en un acceso desigual a sus beneficios, en un nuevo modelo de desarrollo que satisfaga las necesidades de las generaciones actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Es lo que se ha denominado desarrollo sostenible, es decir, duradero en el tiempo, eficiente y racional en el uso de los recursos y equitativo en los beneficios.
Agenda 21 local: En el documento final de las Naciones Unidas de hace diez años, se dedicaba un capítulo -el 28- al papel de las ciudades en este ambicioso deseo de cambio. Se reconocía tanto la responsabilidad de las ciudades como su capacidad de transformación. Como se ha dicho en alguna ocasión, pocas veces unas breves líneas de una declaración formal han suscitado una reacción tan entusiasta. Hoy, más de 5.000 ciudades de todo el mundo están elaborando sus Agendas Locales 21, a través de mecanismos de participación de la comunidad local, a fin de establecer objetivos compartidos para contribuir localmente al desarrollo sostenible de la sociedad planetaria. Las Agendas 21 Locales son una buena concreción de la vieja máxima ecologista "pensar globalmente y actuar localmente".
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Etiquetas: diccionario, urbanismo
Encuentro de Colectivos Arquitectura en el Matadero
Este fin de semana se celebra el encuentro de Cartografía de colectivos en Madrid, líneas de trabajo y herramientas para el trabajo en red.
La plataforma Colectivos de Arquitectura ha preparado la primera sesión de trabajo de red de colectivos de Madrid. El objetivo es que estas sesiones sean periódicas con la intención de activar la red y establecer herramientas para el trabajo colaborativo.
Como punto de arranque se presentara la red de AACC explicando cuales son las herramientas con la que funciona , sus encuentros presenciales desarrollados y futuros, los grupos de trabajo que están funcionando y los instrumentos que están usando para realizar proyectos colaborativos.
A continuación se plantea la realización de un mapa colaborativo de colectivos, asociaciones, entidades que trabajan en Madrid, en temáticas como espacio publico, participación ciudadana, autoconstrucción, reciclaje, huertos urbanos,innovación social, etc… Otra de los planteamientos de esta primera sesión es la de empezar a debatir entorno a líneas de trabajo y temas de interés para poder configurar futuros grupos trabajo.
CUÁNDO: 27 y 28 de abril de 2012.
DÓNDE: Matadero. Nave 16 Madrid.
Más información sobre la plataforma:
http://colectivosdearquitectura.wordpress.com/
http://www.colectivosarquitectura.com/
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Etiquetas: eventos
#Greenvia: Taller transferencias de innovación social al espacio público
#Greenvia es un proyecto que propone repensar y trabajar sobre el espacio urbano como espacio común de la ciudadanía. Su objetivo es incentivar las transferencias de los procesos de innovación social, que generan las prácticas asociadas a las iniciativas ciudadanas, al espacio público. El proceso de trabajo se concretaría en las posibilidades de actuación de estas iniciativas sobre el río de Madrid. El proyecto comienza con el Taller: Transferencias de innovación social al espacio público que tendrá lugar los días 26, 27 y 28 de abril. Su objetivo es promover los procesos de consulta y participación que escuchan y atienden a las formas de organización y auto-organización ciudadana, poniendo en valor la producción de conocimiento y la experiencia de la comunidad en los procesos de toma de decisiones que configuran la esfera pública.
¿Qué herramientas crees que tienes para ofrecer a la comunidad y cuáles otras necesitas? ¿Qué aspectos crees que sería necesario cambiar en el espacio público en el que vivimos? ¿Tendría sentido hacer un mapa de “prioridades ciudadanas”? ¿Qué podemos y queremos dejar de hacer? ¿Y… cómo gestionaríamos después esos espacios vacíos? ¿Cómo podemos actuar desde lo pequeño en el escenario urbano? ¿Qué aspectos de nosotros mismos hemos de cambiar? ¿Cómo desaprender los patrones interiorizados individual y colectivamente? ¿Qué referencias conocemos procedentes de otros lugares y/o de otras épocas? ¿Existen modelos para todo esto?, ¿Se podrían aplicar a nuestro contexto actual? ¿Cómo hacer que las contradicciones no nos paralicen sino que sean la semilla de cambio? ¿Cómo mantenemos y alimentamos la esperanza y la ilusión de cambio? ¿Cómo podemos construir amplificadores de energía en Madrid? En definitiva: ¿Cuál es la forma de facilitar la transferencia de la innovación social al espacio público?
Intermediae acoge este taller dirigido a iniciativas ciudadanas y otros colectivos, que trabajan o investigan sobre procesos de innovación social y espacio público. Guiado por Vivero de Iniciativas Ciudadanas. Con el apoyo del programa de Ayudas a la Creación Matadero Madrid.
Calendario del taller:
Jueves 26 de abril, 10 – 20 h. En Intermediae: Presentación, formación de grupos de trabajo, observación, detección… open picnic.
Viernes 27 de abril, 10 – 20 h. En Intermediae: Elaboración de propuestas, modelos de participación, ideas concretas, trabajo sobre el desarrollo común de procesos que implementen la apertura y visualización en el espacio público… open picnic.
Sábado 28 de abril, 10 – 20 h. En Madrid Río: ¿Cómo presentar las propuestas y los sistemas de ideas generados? ¿Servirían para la representación de un protomodelo de transferencias?
Inscripciones:
http://intermediae.es/project/intermediae/blog/convocatoria_greenvia_taller_transferencias_de_innovacion_social_al_espacio_publico
Meet Commons: fin de semana de trabajo colaborativo, redes y cultura libre
El futuro ya no es lo que era, así que hay que hacer atractivo el presente.
La plataforma de pensamiento en red Think Commons propone bajo esta premisa un encuentro autogestionado que se desarrollará este fin de semana del 20 al 22 de abril, el MeetCommons. Asistirán participantes de toda España para compartir sus ideas, establecer lazos y encontrar nuevos modelos desde los que desarrollar su profesión de forma colaborativa y responsable. Un fin de semana lleno de ideas y entusiasmo, que recupera las tertulias de antaño como entorno de creación de conocimiento y de oportunidad.
En lugar de quedarse mirando el fracaso de un modelo heredado, los MeetCommons, jóvenes profesionales de distintos ámbitos, prefieren pasar a la acción y construir redes y contextos de aprendizajes abiertos y horizontales, convencidos de que el paradigma de la cultura libre puede ayudar a construir un nuevo modelo mucho más sostenible.
Será un fin de semana en el que debatir sobre las dinámicas de socialización y de creación de comunidades que se apoyan en el uso de las nuevas tecnologías, sobre educación, aprendizaje y los cambios que experimenta la sociedad.
La sede será en Lanave (av. Daroca, 49) en el barrio de la Elipa (Madrid), donde los participantes desayunarán y comerán juntos. También se ha habilitado una zona de acampada para los que vienen de fuera de Madrid.
http://thinkcommons.org/meet-commons/meet-commons-como-y-cuando/
Colector solar con botellas PET
Sencillo, bonito y barato
Continuando con el tema de reutilización de botellas de plástico os presentamos un sistema desarrollado por el brasileño José Alano para construir de manera sencilla un efectivo panel solar para la producción de agua caliente.
Colectro solar desarrollado por josé Alano con botellas PET
En 2002 éste mecánico retirado transformó una pila de botellas PET y envases de tetrapack en un colector solar. Desde entonces miles de personas en Brasil se han beneficiado de su invento, ahorrando dinero y energía, y contribuyendo a reducir el volumen de deshechos plásticos.
La idea surgió de la falta de infraestructura para el reciclaje es su ciudad de origen, Tubarão. Durante años se dedicó a almacenarlo, pero ante la cantidad ingente de material decidió buscarle un uso. Según sus propias palabras: “A mis 59 años he tenido la oportunidad de ser testigo de los avances tecnológicos que han contribuido a mejorar el almacenamiento de alimentos. Pero hoy en día el volumen del envoltorio es casi el mismo que el del propio producto. Hace años decidí que no estaba preparado para este nuevo modelo de consumo.”
calentador solar de agua doméstico con botellas PET
Basándose en sus conocimientos básicos en colectores solares construyo junto a su mujer una versión alternativa con 100 botellas de plástico y 100 envases de leche. El resultado fue muy positivo, un funcionamiento perfecto a la vez que una manera responsable de deshacerse de los residuos. El funcionamiento es similar al de los sistemas comerciales y pudiendo calentar agua desde los 38º grados en invierno, hasta más de 50º en verano.
La iniciativa de Alano ha tenido un gran éxito en Brasil, sobre todo a partir de ser premiado en 2004 por la revista sobre proyectos renovables sin ánimo de lucro Superinteresante. Desde entonces ha impartido numerosos talleres y conferencias en escuelas y centros comunitarios, especialmente en el estado brasileño de Santa Catarina, donde reside.
Taller infantil impartido por Alano en Tubarao
Ha registrado y patentado el sistema para impedir que fuese copiado para sacar beneficio económico, pero nunca ha querido lucrarse con él. La información sobre la forma de construcción es de dominio público y cualquiera puede acceder a ella, aunque hay dos restricciones: la producción industrial y su uso por políticos en campañas electorales.
Alano dice que es difícil hacer un seguimiento de todos los proyectos que se han desarrollado en Brasil, pero menciona algunas cifras de los estados del sur: “Más de 7.000 personas se han beneficiado ya de los colectores solares en el estado de Santa Catarina. Hay dos cooperativas, una en Tubarão y otra en Florianópolis, que estaban produciendo 737 colectores para viviendas de protección oficial.”
Instalación de colectores solares en funcionamiento
En el estado de Paraná, en 2008, el número de colectores solares había llegado a los 6.000, gracias a los folletos repartidos para su auto construcción y a los talleres que el SEMA, organismo gubernamental, ha organizado.
El colector solar puede suponer hasta un 30 % de ahorro energético en el calentamiento de agua, pero aparte de eso, Alano recalca que cada colector solar reciclado se traduce en menos botellas de plástico y cartón arrojadas en vertederos. Desde la puesta en marcha de esta idea, en la localidad de Tubarão, se ha establecido un servicio de reciclaje, algo que por desgracia no es muy común en la mayoría de las ciudades brasileñas.
esquema básico del calentador solar de agua
El funcionamiento del colector solar de Alano se basa en el principio del termosifón, no necesitando por ello de apoyo de energía eléctrica ni bombas para su funcionamiento. La diferencia en la densidad del agua a distintas temperaturas es suficiente para inducir un movimiento cíclico de circulación del agua del panel al tanque de almacenamiento: el agua caliente menos densa tiende a subir mientras el agua fría más densa tiende a bajar. Con este sistema se pueda calentar agua para una ducha con aproximadamente 1m2 de panel.
esquema de funcionamiento de colector solar
Los pasos a seguir para crear este panel solar térmico son los siguientes:
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Etiquetas: construcción, lo-tech, materiales
Superadobe
¿Quién dijo que la construcción en tierra era inestable, débil, arcaica?
Hay muchísimas posibilidades de construcción con tierra, la mayoría son consideradas como técnicas de construcción "tradicionales" pero hay otras muchas posibilidades que están surgiendo gracias a la investigación y experimentación. Entre ellas hoy quiero presentaros, para lo que aún no lo conocéis, la técnica del "SUPERADOBE".
El método desarrollado en los '80 por el arquitecto iraní Nader Khalili consiste en la construcción de cúpulas y arcos mediante el empleo de bolsas llenas de tierra que se sujetan entre ellas con alambres de púas (ver más fotos). Parece baja tecnología (low tech), pero ha sido publicado en numerosos artículos científicos, y la NASA ha estudiado el tema con interés como una opción para contruir futuras bases lunares. El sistema ha sido usado con éxito para reconstruir zonas devastadas por terremotos y otros desastres naturales en países de escasos recursos económicos.
La técnica está patentada y recibe el nombre de Super adobe, y las casas construidas de esta manera aprueban los códigos de contrucción antisísmicos del estado de California, entre otros.
Y lo mejor es que esta técnica permite jugar con la morfología constructiva y provocar otros diseños, simplemente variando los acabados como estas fotos:
Para los más atrevidos, aquí tenéis un pdf que explica claramente cómo construir con esta técnica:
Fuente:www.calearth.org
simulación de eficiencia energética fácil con sketchup
Ya no hace falta saber Ecotech para poder hacer cálculos de sosteniblidad en nuestros proyectos.
Integrated Environmental Solutions (IES) recientemente ha desarrollado un plugin gratuito para Google SketchUp que permitirá a cualquiera realizar una simulación de eficiencia energética ensus proyectos. El potente plugin permite namalizar el funcionamiento energético del edificio, las emisiones de CO2, la luz del día, los flujos de aire, análisis solares y más. A estas funcionalidades anteriormente solo se podía acceder con Autodesk’s Revit Architecture and Revit MEP.
Como buena fan del programa de Sketchup que permite hacer 3ds sencillos rápidamente y de forma muy sencilla, este plugin permitiría incorporar la eficiencia energética desde el origen del proyecto y no tener que esperar a tener el edificio terminado para calcular su eficiencia.
Este plugin permite configurar tamaños de ventanas, tipo de habitaciones, distribución, función, orientación, localización y materiales para poder reducir el uso de la energía, un gran paso para conseguir edificios y ciudades más verdes. El plugin calcula la energía comparada a un edificio estándar de EEUU y según las directrices dadas para el acuerdo de 2030 para esa tipología edificatoria. Un gran paso hacia la arquitectura sostenible.
Si aún no lo tenéis, podéis descargar el Google Sketchup aquí y el plugin aqui.
Probaremos y os contamos.
Aquí tenéis un breve tutorial
De paso, echad un ojo al google earth solidario, y ved cómo organizaciones sin ánimo de lucro usan Google Earth y Google Maps para dar a conocer su causa gracias a estas tecnologías de generación de mapas, aquí.
fuente: BuildingGreen.com
Etiquetas: recursos
sistema constructivo con botellas de plástico: ecotec
Taller de autoconstrucción con botellas de plástico en Kajunga, Uganda en 2010
La construcción con botellas de PET surge de una sucesión de problemas que supone este plástico para países en vías de desarrollo. En estos países las multinacionales introducen productos a un territorio sin considerar las consecuencias que suponen para el mismo. Sin control, se importan todo tipo de recipientes a base de este material pero los gobiernos no poseen un plan de gestión de los desechos sólidos y por lo tanto constituyen un problema enorme para las comunidades que se ven obligadas a la autogestión de los residuos, los cuales suelen terminar en vertidos en ríos, enterrados o incinerados; liberando partículas tóxicas que contaminan el medio ambiente circundante.
Andreas Froese rodeado de su materia prima
En este contexto Andreas Froese ideó el sistema de construcción con PET, que además de ayudar a resolver el inconveniente de los desechos, ha logrado solucionar problemas básicos tales como la vivienda y el almacenamiento de agua. En 2001 fundó ECOTEC (Soluciones Ambientales) que desde su nacimiento ha trabajado con las regiones más problemáticas de Honduras lo que ha generado proyectos sucesivos en diferentes países de América del Sur y África.
Taller de autoconstrucción en Kajunga, Uganda en 2010
Ecotec ha recibido varios galardones y reconocimientos, entre ellos: Mejor Ecodiseño otorgado por CCAD (Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo) en los años 2002 y 2006 ; Reconocido por las Naciones Unidas en el libro “60 Experiencias Camino al Desarrollo” como uno de los 10 mejores proyectos ambientales en el año 2005.
La metodología de ECOTEC, además de fomentar un aprovechamiento de los residuos sólidos, tiene como objetivo la capacitación de la comunidad beneficiaria que participa y se involucra en el proceso, trabajando en conjunto y aprovechando al máximo los recursos disponibles.
El desarrollo de las propuestas autoconstruidas permite dejar una obra y simultáneamente generar capital humano formado en la técnica y capaz de continuar con nuevos procesos constructivos. Es fundamental su labor en educación ambiental que obtiene como resultado un proceso de clasificación en la fuente, y la recuperación y reutilización de materiales desechados. Durante este proceso se cambia la mirada negativa de la basura, logrando mayor conciencia ambiental de la población.
Participación de los vecinos de Salinas, Méjico en el llenado de botellas en 2010
Así la construcción con PET no se plantea únicamente como un sistema constructivo sino también como un proceso de integración de una comunidad y de capacitación en la autoconstrucción. La gestión de los proyectos debe implicar una serie de factores para garantizar el cumplimiento de los objetivos, entre estos:
1. Voluntad de la comunidad para trabajar y deseo de superación.
2. Convenio con alguna entidad que apoye económicamente el proyecto estableciendo la contraparte por parte de la comunidad beneficiada en la mano de obra, aportación de algún material necesario, la donación de terrenos o alguna otra contribución.
3. Organización y recopilación de la materia prima para la construcción: botellas de PET, tierra del lugar, cuerda de plástico, etc.
4. Preparación del proyecto: diseño, bocetos, planos, presupuestos, etc.
Oficina de la Asociación de Mujeres Unidas de Campo Cielo en
Tegucigalpa, Honduras en 2005
El sistema se basa en la utilización de botellas de plástico como sustitutos de bloques de cemento o ladrillos.
La primera fase es la recolección de las botellas. Es muy importante que los envases que se escogen estén en buen estado, no presentar ningún golpe o corte. En general se puede usar todo tipo de botellas de plástico, el secreto es tener suficientes para terminar la obra. Se pueden usar diferentes botellas en una obra pero no deben mezclarse en el mismo muro. Para la construcción de una vivienda se utilizan entre 10000 y 8000 botellas de 2 litros.
A continuación se rellenan las botellas con materiales locales disponibles, como escombros, arena o tierra. Ésta debe ser colada con una malla para facilitar el llenado, seguidamente, con la ayuda de un embudo, se llena cada botella y se comprime bien la tierra por dentro con ayuda de alguna varilla o palo para que esta resulte bien prensada. El resultado final es un envase muy duro, “tan duro como un ladrillo, un ladrillo de plástico”… Seguidamente se cierra con el tapón original de plástico para evitar la fuga de la tierra y garantizar la dureza. Los envases llenos deben de superar una prueba de calidad que garantiza si están suficientemente compactos para formar parte de la construcción y en caso contrario, debe comprimirse o llenarse más. Esta es una de las medidas que asegura la calidad de la edificación.
Relleno de botellas en Kajunga, Uganda en 2010
El muro se levanta haciendo hileras sucesivas de las botellas. Se atan entre si haciendo una red, con las tapas y otro atado en la base de la botella. Las bases se atan dando una vuelta con el lazo, cuando se colocan. Las tapas igualmente se da una vuelta y se entrelazan unas con otras en una forma de triángulo. Se usa cabuya o nylon usado normalmente en agricultura.
Se utiliza un aglomerante entre hiladas para asentarlas y nivelarlas. Éste se hace a base de una mezcla de tierra con barro muy similar al adobe, se puede agregar cáscara de arroz o grama. Cada 4-6 hiladas se utiliza una mezcla de cal y cemento para evitar problemas si se construye en época de lluvias. La mezcla es 1 de cemento, 6 de arena y 0,5 de cal. Si no tienen arena, se puede hacer la misma mezcla usando tierra con esta proporción de cemento, 10 de tierra y 0,5 de cal.
Atado de las botellas en Honduras en 2007 y Kajunga, Uganda en 2010
En la esquinas y en las construcciones de mayor tamaño, se utilizan pilares cada 3 metros para estabilizar la construcción. Estos elementos funcionan como columnas que soportan las vigas de hormigón que coronan los muros. Se usan botellas de 0.5-0.6 ml en disposición radial formando un círculo de 11 botellas. En el centro se atan los con cabuya o nylon. En obras publicas se usa la misma mezcla 1:6:0.5 (1 de cemento 6 de arena y la mitad de cal). Los huecos que se pueden formar entre botellas se rellenan con desperdicios de construcción habitual (pedazos de ladrillos, de hormigón, grava, etc.).
Etiquetas: construcción, lo-tech, participación ciudadana
cursos de tierra
La asociación Cayrel organiza su sexta edición de Cursos de Construcción con Tierra.
Cayrel es una asociación de alumnos de la Escuela de Arquitectura de Madrid que organiza campos de trabajo desde el verano de 1995. Esta asociación comenzó como un grupo de amigos atraídos por la restauración y la rehabilitación, con ganas de llevar a la práctica los conocimientos teóricos de la carrera. A partir de entonces, Cayrel se ha desarrollado como un espacio donde convivir, colaborar, trabajar en grupo, involucrarse con un proyecto y, sobre todo, divertirse.
Como en ediciones anteriores, el curso se celebrará en Amayuelas de Abajo (Palencia) entre los días 4 y 6 de mayo.
El curso expondrá las técnicas de trabajo con tierra como elemento de construcción. Se realizarán clases teóricas y prácticas donde se mostrarán las técnicas de trabajo con adobe, tapial y bloque de tierra compactada.
El curso se realizará en un entorno que ha mantenido vivo este sistema de construcción tradicional y se puede observar su uso tanto en vivienda actual como tradicional. Recuperando estas arquitecturas contribuimos al mantenimiento de nuestro patrimonio cultural y, con ello, de nuestro paisaje.
Desde Ecococos os invitamos a apuntaros a esta iniciativa interesante, formativa y sin duda divertida.
Más información e inscripciones:
http://www.cayrel.com/cursos/
festival internacional de arquitectura EME3_2012
SE ABRE LA CONVOCATORIA A PROYECTOS PARA PARTICIPAR EN EL FESTIVAL INTERNACIONAL DE ARQUITECTURA EME3_2012
EME3_2012 apuesta por las intervenciones urbanas y los procesos de construcción participativa.
EME3 lanza internacionalmente su llamada a proyectos para la 7ª edición del Festival eme3_2012, con la novedad de incorporar este año dos modalidades diferentes de participación.
Bajo el lema de eme3_2012, BOTTOM‐UP, se busca por un lado dar a conocer proyectos de acción participativa que tengan un vínculo directo o indirecto entre la arquitectura, el urbanismo y la sociedad, y por el otro, generar y promover activamente una consecución de acciones que, partiendo de la arquitectura, intervengan en las estructuras sociales existentes en la sociedad.
El Festival se celebrará del 28 de junio al 1 de julio del 2012, manteniéndose la exposición hasta el 15 de julio en la sede del COAC (Colegio Oficial de Arquitectos de Cataluña).
www.eme3.org
Etiquetas: acciones urbanas, estrategias, eventos, participación ciudadana
mesa redonda excedentes/excess
La Mesa Redonda Excedentes/Excess sobre el aprovechamiento de los alimentos desechados (Aproximación no jurídica a la redacción de una Proposición de Ley) tendrá lugar el viernes 23 de marzo de 17:00h a 19:00h.
La intención de este encuentro es redactar una Proposición de Ley que posibilite la donación de mermas alimenticias; que normalice y dignifique la libre recogida y distribución de éstas en lugar de que sean desechadas; que exima de responsabilidad legal a quien done comida. Una ley basada en el control del desbocado nivel de excedentes y el libre ejercicio de la ciudadanía. Una ley que ponga a fin a la aquiescencia de las autoridades ante el inmenso desecho de alimentos.
La mesa redonda se plantea como un espacio de debate abierto a la participación, en el que se abordarán algunas de las cuestiones claves a tener en cuenta en la redacción de la ley. Para hablar de ello se ha invitado a diversos agentes sociales relacionados con alimentación, sanidad y asuntos jurídicos.
Entrada libre. Esperamos tu participación.
Matadero Madrid / El Ranchito (Nave 16). Paseo de la Chopera, 14 28045 Madrid.
Coordinado por Excedentes/Excess.
Comisariado por Nerea Calvillo / El Ranchito - Matadero Madrid
Etiquetas: acciones urbanas, eventos, recursos
residuos y cambio climático
El próximo día 22 de marzo, con motivo de la Semana Forestal, se celebrará de manera gratuita la 4ª edición de las Jornadas Verdes en la Escuela de Ingenieros de Montes de la Universidad Politécnica de Madrid. En esta ocasión, la Cátedra de Medio Ambiente aborda la temática de "RESIDUOS Y CAMBIO CLIMATICO".
El contenido de las ponencias es muy variado, pero enmarcado en temas novedosos con aportación de datos contrastados emanados de diversos proyectos de investigación.
PROGRAMA DEL SEMINARIO
10:15-
Recepción en la Sala de Grados de la Escuela de Ingenieros de Montes
Cómo disminuir el impacto ambiental de una caja de cartón. Rocío Torrejón Gómez
Emisiones GEI desde la perspectiva del consumidor. Sergio Alvarez Gallego
¿Sabemos comunciar el mensaje ambiental a través de las redes sociales?. Soledad Tedde Orozco
La contribución de la recogida de residuos al cambio climático. Alicia Villazán Cabero
Biodegradación de una bolsa de base almidón en plantas de compostaje. Aida Fernando de Fuentes
Para más información o reserva de plaza: SE PRECISA RESERVA
teléfono. 91 336 71 01 [email protected]
Para conocer un poco más sobre las conferencias:
II congreso de CREARQ
El Consejo de Representantes de Estudiantes de Arquitectura (CREARQ) nos invita a la inauguración del II CONGRESO DE CREARQ, que se celebrará en Madrid, el viernes 9 de Marzo del 2012, a las 18:00h en el Salón de Actos de la ETSAM.
El congreso dará comienzo con la mesa redonda: "El futuro de la Arquitectura", que constará con la presencia de 5 ponentes, que representan distintos ámbitos del mundo de la arquitectura. El formato de esta mesa será una serie de preguntas elaboradas entre los estudiantes de todas las escuelas de España y a continuación un turno abierto en el que todo asistente pueda participar en el debate.
Así mismo asistirán a dicho evento distintos representantes de COAM de España y representantes de estudiantes y directores de distintas Escuelas.
Desde CREARQ se pretende poner en contacto, a través de esta mesa de debate, a todos los agentes implicados en la profesión para hacer patente toda la problemática actual e iniciar vías de comunicación que afronten verdaderamente la situación.
Fuente: http://www.colectivosarquitectura.com/group/CREARQ
invernadero construido con botellas de plástico
El Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYTE), plantel número 8 de la población de Santiago Yolomecatlnos construye un invernadero ecológico construido con envases de plástico de refrescos.
El equipo formado por los estudiantes Karina Magaly Vásquez Noches, Carolina Berenice Aguilar López y Marco Antonio González Rosales, trabajó durante más de un año para idear y preparar el proyecto.
La propuesta obtuvo el cuarto lugar con mención honorífica en la Olimpiada Internacional sobre “Proyectos para un Mundo Mejor” realizado en I-Sweee, Houston, Texas (EEUU), donde compitieron con 70 países de todo el mundo (España, Australia, Francia, Japón, Malasia, Corea del Norte, Australia, Macedonia y Emiratos Árabes entre otros).
Bajo la atenta mirada de 300 jueces aproximadamente, fue seleccionado entre 450 obras de ciencia y tecnología. El invernadero obtuvo un muy buen puesto debido al trabajo que los tres estudiantes realizaron en beneficio del medio ambiente, según cuenta el Biólogo José Antonio Ordaz Santiago, docente de la escuela y responsable del equipo.
Se trata de un cubículo de 8 metros de largo por 2.5 de ancho ensamblado con botellas de refrescos de 2.5 litros recogidos de las calles por estudiantes del CECYTE. Por su parte los tres estudiantes desean "que el prototipo sea tomado por las comunidades del mundo para la siembra y cosecha de hortalizas, pues aparte de ser muy económica su construcción, al utilizarlo estaremos poniendo un granito de arena para no seguir contaminando nuestro planeta", señalaron.La intención de estos jóvenes es la de rescatar, reciclar y darle uso a tanto bote de plástico tirado por las calles, servir de prototipo para la producción de frutas y verduras en los patios de las casas, e incluso dar grandes producciones para su comercialización ya que es posible construirlo con las dimensiones que se precise.
Además son económicos, con un costo aproximado a los 7 mil pesos (aprox. 400 €), contra uno construido con el plástico industrial más sencillo que cuesta más de 70 mil pesos (4000 €).
http://corresponsalesindigenas.blogspot.com/2010/09/por-rene-lopez-corresponsal-santiago.html
http://saladeprensa.semarnat.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=3615:gana-cecyte-de-yolomecatl-cuarto-lugar-mundial-en-proyectos-ecologicos&catid=52:prensa-estatal
think commons. no habrá ideas sino en las cosas
Aprovechamos para recordaros que los miercoles, con Domenico DiSiena (Urbano Humano) podéis participar en las interesantes sesiones de "Think commons".
Se trata de sesiones en streaming para dialogar sobre todo lo relacionado con procomún, cultura libre, open data, open government y creación colectiva.
¡No dudéis en participar! Hoy, a las 19:30 en http://thinkcommons.org/
Hoy: No habrá ideas sino en las cosas:
"Se presentará Oblomobka como trabajo en construcción y se divagará entre el estado y las posibilidades de la fabricación digital, local y doméstica, los gremios medievales, Enzo Mari, el open design y el hardware libre, el cenicero Copenhage y sus mutaciones, la personalización, la fábrica espora, IKEA y la impresión 3D, ...
Oblomobka (@oblomobka) no tiene biografía porque sólo es un feto que se engendró hablando con Carlos el verano pasado en una casa que no estaba en Ginebra. Le están saliendo las piernas.
Jorge Medal es diseñador industrial (y no industrial). Trabajó haciendo la parte de los teatros que el espectador nunca ve, trasteó con el vídeo formando parte de lacasinegra y ahora investiga y piensa en procesos de diseño y fabricación local en un mundo de redes."
proyecto arboliza. absorción de co2 por parte de los árboles
La misión del proyecto Arboliza consiste en participar e involucrar a personas, empresas e instituciones públicas en la lucha contra el cambio climático y en favor de la reforestación nacional.
Los árboles son capaces de absorber una gran cantidad de CO2 a lo largo de su vida, pero no todos los árboles poseen el mismo potencial de absorción. La especie, el tamaño o su distribución en el bosque junto con otras especies, son factores que hacen que varíe su capacidad de absorción de CO2. Los árboles que se plantan en el proyecto Arboliza son siempre especies autóctonas, donde tratamos de priorizar aquellos árboles que, según algunos estudios, son capaces de fijar más CO2 que otros. Colabora en http://arboliza.es/
A continuación te dejamos el listado de árboles por orden de absorción de CO2:
Pinus halepensis (Pino carrasco) 48.870 kg.CO2 año
Pinus pinea (Pino piñonero) 27.180 kg.CO2 año
Melia azederach (Melia) 5.969 kg.CO2 año = 10.373 coches día
Quercus ilex (Encina) 5.040 kg.CO2 año
Qercus suber (Alcornoque) 4.537 kg.CO2 año
Gleditsia triacanthos 802 kg.CO2 año = 1.619 coches día
Jacaranda ovalifolia (Jacaranda) 1.832 kg.CO2 año = 1.405 coches día
Ulmus minor(Olmo) 762 kg.C.O2 año = 1.320 coches día
Etiquetas: estrategias
LaAnécdota
Colabora en la anécdota: Proyecto colaborativo para realizar propuestas en entornos urbanos. !Anímate a participar!
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En relación con las metodologías utilizadas en las torres de Salburúa, y vía la estupenda página de Ecofactory , esta es una explicación de ...
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Monografias Plus La educacion en Mexico durante la epoca de Justo Sierra y Gonzalo Vazquez Vela
La educacion en Mexico durante la epoca de Justo Sierra y Gonzalo Vazquez Vela
CONCEPTO FILOSOFICO DE LA EDUCACIÓN EN MEXICO, DURANTE LA EPOCA DE JUSTO SIEERA Y GONZALO VAZQUEZ VELA.
En este trabajo se pretende mostrar la filosofía de la educación, situada en unos de los momentos históricos más importantes en los inicios de la formación y cambios de la educación en México, en la época de Justo Sierra y Gonzalo Vázquez Vela. JUSTO SIERRA
Al hablar de Justo Sierra hablamos de un parte aguas en la educación, un devenir paradigmático ya que constituye una de los más importantes pilares y/o bases sobre los cuales se ha construido la filosofía de la educación mexicana. Durante su época ejerció sus ideales paralelo a sus cargos, con una convicción de misión y causa que le demandaba la …ver más…
Se rompieron los aislamientos sin perder el nacionalismo ni el amor a la Patria, defendió la autenticidad de México e Hispanoamérica, por lo que fue llamado “Maestro de América”, con base en el apotegma de Juárez cimenta en la enseñanza un sistema para la convivencia y la paz.
Sierra fue una figura esencial de la filosofía y la cultura mexicana. Organizó la educación desde una filosofía humanista y práctica, sentó premisas para el futuro, que es nuestro presente. Fue un maestro en todos sus aspectos en lo que quería decir, enseñar y hacer.
GONZALO VÁZQUEZ VELA
El 1° de diciembre de 1932, tomó posesión como Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz para el periodo 1932-1936. No concluyó su gestión por ser llamado por el entonces Presidente de la República Lázaro Cárdenas para hacerse cargo de la Secretaría de Educación Pública por el periodo 1935-1940.
Secretario de Educación
Como Secretario de Educación, tuvo un papel principal en la fundación del Instituto Politécnico Nacional. Al terminar la administración del General Lázaro Cárdenas del Río, se desempeñó como Director de Aseguradora Mexicana.
Durante su perìodo se entregaron más de doscientas cincuenta mil hectáreas a los campesinos veracruzanos y además se promulgó y puso en pràctica una Ley de educaciòn que fue antecedente directo de la reforma al Art.
La educacion en mexico en la epoca de la independencia
La educación en México. En los primeros años de vida independiente se distinguen por las inquietudes educativas Lorenzo de Zavala, José María Luis Mora, Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas Alemán. Estos pensadores a pesar de sus diferencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país, coincidían en que la instrucción “era uno de los más poderosos medios de prosperidad” por lo tanto, la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir….
Perspectivas de la educación en méxico. economía y educación.
PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. Economía y Educación. La educación es el proceso de actualización de las potencialidades del ser humano, pero una actualización constante, intencional y consciente en la que aprendemos en la vida esta es bajo experiencias, pero cuando hablamos de educación de un compromiso profesional esta consiste en el estudio que hemos recibido durante nuestra preparación, tiene que ser una actualización. Hoy en día el mercado no sólo incluye la orientación global….
Tabla Comparativa De Justo Sierra Y Gonzalo V Zque Vela
Pensador Elementos y características Semejanzas Diferencias Justo Sierra Colaborador del presidente Porfirio Díaz. Profesó la filosofía positivista por lo menos en 1910; propició la fundación del Ateneo de la Juventud a principios del Siglo XX (Prawda, 1988:59). Se le nombró encargado de la nueva Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes del primero de julio de 1905 al 24 de marzo de 1911. En este año, del total de mexicanos, el 85% de la población era analfabeta. (Bazant, 1993:41). Se propuso….
Resumen De La Educacion En Mexico Epoca Prehispanica
LA EDUCACION DURANTE LA EPOCA PREHISPANICA Durante esta epoca existían dos escuelas encargadas de la formación de los varones: Telpochcalli y Calmecac. Para que los jóvenes pudieran entrar a cualquiera de estas escuelas los padres debían realizar ciertas encomiendas para que pudieran ser aceptados La vida en los Telpochcalli era dura. Se consideraba que los que asistían a esta escuela eran plebeyos. Desde la madrugada comenzaban las extenuantes actividades. El día iniciaba con un helado baño,….
Moda en mexico durante las diferentes epocas
MODA EN MÉXICO DURANTE LOS DIFERENTES SIGLOS. México prehispánico. Las culturas mesoamericanas utilizaban pocas prendas para cubrirse y aunque existían ciertos elementos de diseño en común, cada etnia y región poseía sus características propias en el vestir. La mayoría de los tejidos que las mujeres realizaban entonces, estaban destinadas a la manufactura de vestuario. El telar de cintura ofrecía bordes cerrados, lo cual hacía que el lienzo recién salido del telar se pudiera usar sin la necesidad….
Historia de la educación en méxico
Historia, problemática y estado actual de la educación en México. PROYECTO FINAL La historia de la educación en México. INTRODUCCIÓN El sistema educativo mexicano ha vivido diferentes etapas de desarrollo y crecimiento desde su creación, después de la consumación de la Independencia de México y hasta nuestros días. En el transcurso de la historia de nuestro país, se ha comprendido que solo a través de una buena educación, es posible lograr el desarrollo y promoción que los mexicanos….
Ensayo de la historia de la educacion en mexico
LA EDUCACIÓN EN MÉXICO COMO PROCESO SOCIAL INTRODUCCIÓN Este ensayo presenta un recuento del problema social que aún es candente en nuestra vida política del país: la educación. Hoy que nos encontramos a cerca de ciento ochenta años de vida independiente, y aún cuando los propósitos no son los mismos, la educación en nuestro país continúa siendo tema de interés por sus implicaciones económicas, sociales, filosóficas, morales, pedagógicas y sobre todo políticas. De ahí, que en cada sexenio….
La educacion en mexico "epoca colonial"
ENSAYO LA EDUCACION EN MEXICO EN LA EPOCA COLONIAL I N T R O D U C C I O N Las escuelas durante la época colonial, estuvieron en manos de la iglesia y se edificaron a un lado de los templos católicos, los jesuitas, agustinos y dominicos fueron las órdenes religiosas que llegaron a la Nueva España a inicios del siglo XVI, su propósito era la evangelización de los habitantes de las indias a la religión católica y la enseñanza, así como cómo lo había ordenado el rey de España, y para ello asignó….
Historia del ipn y cecyt 1 "gonzalo vazquez vela"
Historia del IPN En 1932 el Secretario de Educación Pública Narciso Bassols planteó la necesidad de organizar un sistema de enseñanza técnica, a esta propuesta se unen los ingenieros Luis Enrique Erro y Carlos Vallejo Márquez. El 1 de enero de 1936 se crea el Instituto Politécnico Nacional, mediante decreto presidencial firmado por el General Lázaro Cárdenas del Río y publicado en el Diario Oficial de la Federación.. Monumento al General Lázaro Cárdenas del Río en el IPN en la llamada plaza roja….
Origen de la educacion publica en mexico
Origen de la educación pública en México A partir de que México logra independizarse de España se encontró con muchos obstáculos para consolidarse como país. La intervención en asuntos educativos se dio hasta la constitución de 1824, pero dicha intervención se vio triunfal hasta la época de la republica. La educación debe preocuparse por crear en los hombres la conciencia del mundo presente mediante la cultura que se le brinda. Primeras inquietudes en materia educativa La preocupación por….
Luces de bohemia y contexto histórico
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Derecho constitucional local
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Pau Morera
Iván Muñiz Olivera,Roser Masjuan,Pau Morera y Miquel-Angel García López
Ciudades que Contribuyen a la Sostenibilidad Global
Revisar si el modelo urbano puede ayudar a explicar la variabilidad observada en la huella ecológica per cápita de lo países.Más de la mita de la población mundial vive en ciudades y no se espera que la tendencia se revierta. Por lo mismo, los autores de este trabajo van por el lado de saber qué modelo urbano presenta un menor impacto ambiental a escala global.Tras la publicación del informe Brundtland (WCED, 1987) todo cambió en relación a cómo se percibía el tema de las consecuencias ambientales. La enseñanza entonces fue que se debe internalizar la idea de que el modelo de vida experimentado por los individuos tiene efectos ambientales a mucha distancia del lugar en que se habita.Y la huella ecológica es uno de los indicadores del impacto ambiental. La huella captura de manera más precisa la pérdida de capital natural a escala global, la dependencia de recursos no renovables, y la incapacidad del planeta para absorber las emisiones de CO2 fruto de la actividad humana. Este indicador traduce en unidades de superficie el impacto ambiental a escala global, sumando el espacio necesario para obtener los recursos utilizados y absorber los residuos generados durante un año. En este trabajo se incluyó la categoría de "modelo urbano" aquellos aspectos referentes a la forma y estructura de las ciudades que la literatura sobre sostenibilidad urbana ha tendido a priorizar: la densidad y la distribución de tamaños.Cuando se intenta buscar qué aspectos debería tener una ciudad sostenible, varias son las teorías que intentan aproximarse al ideal. Entre estas se destacan el de ciudad compacta y ciudad verde. El primero se populariza en los años noventa y se refiere a las que las estructuras densas y continuas permiten un uso eficiente de la infraestructura urbana, y con ello, el desarrollo de un sistema de transporte público. La segunda, en tanto, tiene un enfoque anti-urbano, cuya expresión más cercana en el tiempo fueron las propuestas autárquicas de los años setenta. El principal argumento de la Teoría de Ciudades Autosuficientes es que el libre comercio, la caída de los costes de transporte y el aumento de la renta per cápita, han llevado a un crecimiento urbano no sujeto a restricción ambiental alguna. Se busca destacar en los hallazgos de este trabajo la magnitud del coeficiente de la densidad. Dejando de lado la renta per cápita, la densidad urbana demuestra contribuir a la explicación de la variabilidad internacional en los valores de huella por encima de la temperatura, el grado de apertura comercial del país o el porcentaje de población que vive en ciudades. De esta forma, existe la necesidad imperiosa de frenar un modelo de expansión urbana típicamente norteamericano con densidades extremadamente bajas que, como un virus, parece contagiar realidades urbanas tan históricamente alejadas como la europea continental, la latinoamericana o la asiática.
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Inicio » Teoría General de Sistemas de von Bertalanffy
Teoría General de Sistemas de von Bertalanffy
La Teoría General de Sistemas fue concebida por Ludwig von Bertalanffy en la década de 1940 con el fin de proporcionar un marco teórico y práctico a las ciencias naturales y sociales. La teoría de Bertalanffy supuso un salto de nivel lógico en el pensamiento y la forma de mirar la realidad que influyó en la psicología y en la construcción de la nueva teoría sobre la comunicación humana. Mientras el mecanicismo veía el mundo seccionado en partes cada vez más pequeñas, el modelo de los sistemas descubrió una forma holística de observación que desveló fenómenos nuevos (que siempre estuvieron ahí pero se desconocían) y estructuras de inimaginable complejidad.
Definición de Sistema
Un Sistema es un conjunto de elementos en interacción; ordenadores, bandada de patos, cerebro, etcétera. En el caso de sistemas humanos (familia, empresa, pareja, etcétera) el sistema puede definirse como un conjunto de individuos con historia, mitos y reglas, que persiguen un fin común.
Por lo tanto todo sistema se compone de un aspecto estructural (límites, elementos, red de comunicaciones e informaciones) y un aspecto funcional.
La Teoría General de Sistemas distingue varios niveles de complejidad:
Sistema: totalidad coherente, por ejemplo una familia
Suprasistema: medio que rodea al sistema; amigos, vecindad, familia extensa…
Subsistemas: los componentes del sistema; individuos.
Principios de la Teoría General de Sistemas
Totalidad: El sistema trasciende las características individuales de sus miembros
Entropía: Los sistemas tienden a conservar su identidad
Sinergia: Todo cambio en alguna de las partes afecta a todas las demás y en ocasiones al sistema
Finalidad: los sistemas comparten metas comunes
Equifinalidad: Las modificaciones del sistema son independientes de las condiciones iniciales
Equipotencialidad: Permite a las partes restantes asumir las funciones de las partes extinguidas
Retroalimentación: Los sistemas mantienen un constante intercambio de información
Homeostasis: Todo sistema viviente se puede definir por su tendencia a mantenerse estable
Morfogénesis: Todo sistema también se define por su tendencia al cambio
Tipos de Sistemas
Sistemas abiertos: Mantienen unas fronteras abiertas con el mundo (el resto de sistemas) con los que comparten intercambios de energía e información.
Sistemas cerrados: Hay muy poco intercambio de energía e información con el medio más amplio en que viven.
Winchester dice:
Hola buenos días, tiene alguien alguna idea de porque hubo una confusión semántica entre: Teoría genera de sistema y Teoría general de sistemas???:( Y MUCHAS GRACIAS POR LA INFORMACIÓN <3
hola, buenas noches, quisiera saber si alguien me podria orientar en cuanto a la teoria general de sistema aplicandola a una empresa como tal. me piden par un trabajo que presente una empresa como un sistema aplicando la teoria de von bertalanffy.. pero no entiendo muy bien como efectuarlo.. :c
Hola. En realidad, por lo que entiendo, toda organizacion/empresa es considerado un sistema abierto, o debería considerarsele para que sobreviva como tal. La caracteristica de los sistemas es que pasan por un proceso de imputs, transformacion y outputs. Por ej. En una empresa que fabrica x producto, la materia prima y el trabajo hecho por los trabajadores son los insumos energéticos (imputs), las actividades diseñadas para esa produccion es la «transformacion de energía», y el producto elaborado es el «producto resultante (output)
luis quinones dice:
soy ing. electrónico y la mayoría de estos principios se pueden extrapolar al funcionamiento de los sistemas electrónicos y viceversa sobre todo el de la RETROALIMENTACION ( feedback) negativa, la cual nos permite hacer los sistemas mas predecibles y estable…..creo la TGS se debería aplicar en este campo de la ingeniería…..felicidades por el articulo…
Marcos Rios dice:
¿Cómo ayuda en la industria el uso de la teoría general de sistemas?
vivian lobo dice:
que beneficios trajo la teoría de los sistemas en la administración de las organizaciones?
Sergio Iván dice:
Considero la asociación de una estructura organizacional con un sistema, da pautas para establecer los rolles, funciones, responsabilidades, autoriades y límites en una organización.
Las reglas del juego del: Qué se va a hacer, Quién lo va a hacer y cómo lo va a hacer, es paralelo a lo que en sistemas puede asociarse.
Salvatore Incarbone dice:
Muchas gracias por la información. Me fue de mucha ayuda para mis ejercicios de universidad.
Laura González dice:
Hola, soy estudiante de maestría en urbanismo, me gustaría saber como aplicar esta teoría (o si se puede aplicar) en un proyecto de regeneración urbana del espacio publico en especifico de una vialidad, el proyecto promueve la movilidad urbana sustentable, agradezco sus comentarios al respecto.
Jazmin Díaz-Barrios dice:
Saludos, es un artículo bueno e informativo, por lo tanto me permito recomendarles que corrijan un error que desluce el trabajo: «… observación que desveló fenómenos nuevos …» Nadie se quedó sin dormir, nadie se desveló.
«… observación que develó fenómenos nuevos …» Se quitó el velo que cubría los fenómenos que estaban ocultos. Saludos.
Develar es desvelar, luego es correcto su empleo tal como está en el post. Vease RAE: https://dle.rae.es/develar
Fisico Rafael Barbabosa dice:
Con mi copañera Karina Saucedo Ruiz, somos Psicologos de la UNAM y plicamos la Teoria General de Sitemas a la Terapia, que puede ser individual o familiar y el mundo de cada cliente.
yirley dice:
hola, tengo un trabajo de análisis situacional y me hablan de micro sistema, el maso sistema, la entropía y la retroalimentación veo los principios de la teoria pero no veo mas sistemas y necesito información les agradeceria, si me ayudan
buenas tardes…. es que para referenciar este articulo y no hacer plagio necesito informacion sobre el autor y año de publicacion
El artículo fue publicado en Mayo de 2012 por el psicólogo Fidel Sanz Estaire; director científico del equipo de Psicólogos en Madrid EU
Noemy dice:
julio 9, 2019 a las 5:29 am
Muchas gracias, de igual forma a mi me sirvió esa información.
Luis Perez dice:
Hola, soy médico familiar, gracias por la información! Muy comprensible!
Luis Viloria dice:
Muchas Gracias Por La Información, Soy Estudiante De Ing. De Sistemas Y Me Fue.Gracias !!
Aura dice:
Puede clasificarse a un subsistema (individuo) ,como abierto o cerrado?
el individuo por si mismo no es un subsistema, saludos
Hola soy estudiant de ecologia me gustaria saber mas a fodo la relacion que tiene la teoria general de sistemas con la ecologia. gracias
Indira casango dice:
me , encanto y me gustaria saber mas, ya que estudio la especialidad en psicología clínica y me corresponde hablar sobre el enfoque en que ayuda la psicología sistémica en las patologías, quiero saber más sobre el tema
Hola Indira, por si te interesa conocer más el modelo sistémico y su aplicación en psicología te informo que actualmente realizamos cursos en Madrid, que puedes ver en este link: curso terapia de familia y pareja en Madrid
Ana Ivette Ibarra Solís dice:
Muy interesante información. Seria de mucha ayuda que proporcionaran información bibliográfica para poder citar de manera correcta este tipo de articulos. Gracias!!!
Tony Saire dice:
LUDWIG VON BERTALANFFY
Fondo de Cultura Económica, 1968, México.
Roberto Cesar Solá dice:
Tengo entendido que la traducción correcta de TGS es TEORÍA DE LOS SISTEMAS EN GENERAL (por una mala interpretación sintáctica al traducirse del inglés), puede ser ? GRACIAS
COMO SE APLICA EL MODELO SISTEMICO?
Nequeline Serrano dice:
La terapia familiar contempla que el paciente identificado, es sólo un síntomas de la patología familiar; así que dentro de lo posible incluye a toda la familia en el proceso terapéutico.Así todos se responsabilizan para descubrir los herramientas y colaborar para la desaparición del síntoma, ya que la patología afecta a todos.
Hola soy estudiante de terapia familiar sistémica en Bolivia y me gustaría recibir información de esta página web para seguir formandome. Gracias
Hola Rodrigo
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Bethsy Reza dice:
Hola soy estudiante de Psicología Industrial. Esta información es fantástica! Gracias (:
Psicólogos Madrid EU dice:
Me alegro mucho, Bethsy
Suerte en los exámenes.
EDER SERRANO dice:
Me gustaría saber en que fecha fue publicado esta información. Me sirve para un trabajo escrito que estoy haciendo, pero debo referenciarla con más datos
Hola Eder, el artículo fue publicado en Mayo de 2012, y su autor es el psicólogo Fidel Sanz Estaire.
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Bibliotecas, Investigación El GIR “ILICIA” publica el dossier “Literatura inervada por la ciencia” El GIR ILICIA , Inscripciones Literarias de la Ciencia, publica el dossier «Literatura inervada por la ciencia” en la revista cultural El Cuaderno.
El interés que la literatura y el arte manifiestan hoy por la ciencia no es una moda sino el síntoma de una exacerbación en el intercambio de información entre los dos sistemas que llamamos «las dos culturas». Si estas estarán abocadas a auto-organizarse y a mutar o retrocederán a sus cerrados predios aún es cosa incierta. Pero en el entretanto parece posible observar el cómo y el cuánto de sus articulaciones, y revisar algunas capas en la arqueología de las mismas. Los artículos del presente dossier entran a esta observación desde la perspectiva de la literatura. Entre sus autores hay filólogos investigadores en literatura y ciencia, pero también matemáticos, neurólogos y químicos avezados en la lectura de poesía, teatro o narrativa. Reunidos por la convocatoria del grupo de investigación ILICIA. Inscripciones literarias de la ciencia (FFI2014-53165-P) –embarcado actualmente en un proyecto sobre lenguaje, ciencia y epistemología–, sus contribuciones engarzan matemáticas, metáforas, naturaleza animal, compuestos químicos, estrategias cognitivas, teatralidad, termodinámica, intriga novelesca, percepción o poesía. Pero que esta enunciación desordenada no lleve al lector a pensar en entropía. Pues al fin y al cabo todo ello se pliega aquí al orden narrativo de nuestra lengua natural, ese operador común para todo saber y del que mucho sabe la literatura.
OPEN ACCESS:
https://elcuadernodigital.com/2017/04/19/literatura-inervada-por-la-ciencia-1/
https://elcuadernodigital.com/2017/05/16/literatura-inervada-por-la-ciencia-y-5/
http://www.ilicia.es/publicaciones/literatura-inervada-por-la-ciencia/
22 de Mayo de 2017. Lunes.22 de Mayo de 2017. Lunes. Vicerrectorado de Investigación y Transferenciaciencia, Ilicia, literatura Muchas gracias por comentar Cancelar respuesta
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Humanidades e Historia ›
Palabras clave: historia, Valle de Ricote
Govert Westerveld
De Negra a Blanca – Tomo I
de Govert Westerveld
Impuestos no incluidos
Autor: Govert Westerveld
Siempre me ha fascinado la historia de los pueblos y cuando llegué por la primera vez a Blanca, en 1969, lógicamente quise saber aspectos de su historia. Gracias al carácter abierto de los blanqueños supe rápidamente muchos detalles de este hermoso lugar. Sin embargo, hubo una leyenda que despertó forzosamente mi curiosidad sobre este pueblo: su nombre femenino Blanca. Me contaron que se debía a una reina, llamada Blanca, que vivía hace muchos siglos en el castillo. Sé que las leyendas siempre son historias deformadas, pero el nombre de Blanca perfectamente pudo ser de una reina y así hice mi investigación. Además, se sabe que la última vez que el nombre de Negra entra en la historia de esta región, es en el año 1315; y la primera vez que consta el nombre de Blanca, es en el año 1382. Por tanto, se tiene una laguna y misterio de 67 años, donde no se menciona, en documento alguno, el nombre de Negra o Blanca. Por otro lado, se sabe que la villa de Blanca antiguamente pertenecía a la Orden de Santiago y por lógica el cambio del nombre debería corresponder a dicha Orden.
Tres autores de La Celestina. El libro perdido de Lucena. "Tractado sobre [...]
Biografía de Don Fadrique, Maestre de la Orden de Santiago (1342-1358).
Las Damas: Ciencia sobre un tablero. Tomo III.
Biografía de doña Blanca de Borbón (1336-1361). El pontificado y el pueblo [...]
Historia del deporte: Del Juego de Supervivencia al Deporte de Competencia
Biografía de la Clasificación Decimal Dewey: de la organización [...]
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LA CUEVA DE LA LLOSA
Arte Rupestre Grabado / Pintura
Hace miles de años el actual municipio de Villaescusa y su entorno eran un lugar propicio para la vida. Cavidades en el entorno de La Castañera, La Peñona o el Mazo Morín (cueva de Morín y cueva del Oso) nos recuerdan su importancia desde los albores de la humanidad, ya no solo en cuanto a los hábitats ocupacionales de sus cuevas en la prehistoria, sino de la importancia de los ritos funerarios e incluso de la presencia romana milenios más tarde. La actividad minera en todo el entorno del macizo de Peña Cabarga, la cercanía y navegabilidad hasta La Concha de Villaescusa (aunque hoy en día no lo podamos apreciar) hicieron que el imperio romano también tuviese peso en la zona. Todo ello conocido ya por los antiguos pobladores de Cantabria en las inmediaciones del macizo en una de las etapas más apasionantes de nuestra historia: La Edad del Bronce y la Edad del Hierro. Como olvidar el Caldero de Cabárceno, uno de los iconos de nuestra tierra. ¿Qué porque esta pequeña síntesis espacio/temporal? Muy sencillo: Porque en menor medida, pero no por ello menos importante, la Cueva de la Llosa posee vestigios de todas estas épocas entre sus paredes. Y es curioso que, fuera del ámbito académico, sea una total desconocida.
No existe una fecha exacta sobre su descubrimiento, si bien se tiene la certeza de que fueron los miembros del CAEAP - Colectivo para la Ampliación de Estudios en Arqueología Prehistórica - quienes pusieron en auge su valor arqueológico a principios de la década de los 80 del siglo pasado. Años más tarde, en 1996, dentro de la elaboración del Inventario Arqueológico del municipio de Villaescusa, el gabinete arqueológico GAEM descubriría en su interior manifestaciones rupestres. De este modo se reafirmaría la importancia del yacimiento paleolítico encontrado en superficie previamente. Poco después se realizó una investigación en profundidad (tanto del arte rupestre como de los materiales hallados) donde participaron miembros del citado gabinete (Emilio Muñoz / Ramón Montes) y de la Universidad de Cantabria (César González Sainz / Roberto Cacho Toca). En los últimos años se ha hablado de la posibilidad de retomar los estudios (ver aquí) en la cavidad y así poder contextualizar diferentes estaciones rupestres pre-magdalenienses con similitudes, pero sin concretarse de momento nada de nada.
Nuevamente, y como ocurre en decenas de yacimientos de Cantabria, nos encontramos con una cavidad que aún alberga potencial en cuanto a su investigación y desarrollo arqueológico. Además, tal y como veremos a continuación gracias a sus materiales, con un arco cronológico que nos traslada desde el Paleolítico Superior hasta época romana.
Agradecimientos: Omar Dominguez Marcos
La cavidad
Nos encontramos con una pequeña cueva cuya boca se encuentra orientada al Sur y desde la cual se accede a un vestíbulo parcialmente derrumbado. Justo en este punto, el antiguo dueño de la finca realizó algún tipo de excavación de la que se desconocen los resultados. Desde aquí parten dos galerías a ambos lados donde han aparecido gran cantidad de vestigios. En la de la izquierda se realizó una excavación de unos 80 cm de potencia donde aparecieron niveles parduzcos muy ricos en materiales del Paleolítico Superior. Por encima de estos, en superficie, aparecieron también evidencias de la Prehistoria Reciente. Hacia la derecha parte otra galería de desarrollo rectilíneo donde se encontraron también materiales en superficie. Continua de modo descendente y sinuoso hasta una pequeña sala donde finalmente se colmata/ciega. Desatacar que, en este punto y en la pared izquierda, hay una galería de poco recorrido que es impracticable.
En el fondo de la cavidad existe una pared complementamente llena de grabados incisos que incluso a día de hoy, aun sabiendo de su importancia, no han sido estudiados en profundidad. Del mismo modo se encontraron varias pinturas rojas: Una cabra montés, parte de un gran cuadrúpedo y un signo rectangular (negro esta vez) que contiene una interesante línea de puntos de color violáceo. Todo ello atribuible aun momento pre-magdaleniense. Desgraciadamente, tanto el panel de grabados como las pinturas se encuentran muy mal conservados.
Respecto a los materiales hallados, complementan a la perfección la cronología del yacimiento: restos de talla en silex y los útiles en sí (raspadores, laminas, etc), restos de fauna como ciervo, bóvidos o caballo y fragmentos de cerámica a mano y a torno. Incluso se ha encontrado un fragmento de sigillata hispánica tardía, lo que nos da a entender que en un momento de la historia el imperio romano pasó por la cueva de la Llosa. Es curioso como existen en Cantabria cuevas “similares” en cuanto a este hallazgo, como por ejemplo la Cueva de Las Brujas en Suances, donde aparecieron más fragmentos de este tipo de cerámica.
Es imposible siquiera visitar el entorno de la Cueva de La Llosa, ya que se encuentra inmersa en un frondoso bosque dentro de terrenos particulares y con su correspondiente cierre. Desde Regio Cantabrorum te pedimos que respetes el yacimiento, su entorno y la privacidad de los propietarios de la finca, ya que es deber de todos mantener viva la historia de Cantabria.
Como llegar desde.. Santander Torrelavega Reinosa Castro Urdiales Palencia Burgos Bilbao
CUEVA CHUFIN
La gente de la zona de Rionansa siempre hablaba (desde hace décadas) de una espectacular cueva a la cual tan solo se puede acceder en barca. Esa cavidad recibe el nombre de Chufín. Fue descubierta por M. de Cos y poco más adelante publicada por M. Almagro. Desde la orilla del río Lamasón podemos ir viendo la maravillosa boca abierta. Su vestíbulo es muy espacioso. Aquí se podemos observar en el suelo unos grabados gruesos y profundos. Se trata de diferentes cuadrúpedos representados esquemáticamente Poco más adelante podemos ver que, a medida que se avanza por ella, existe un estrechamiento que comunica con una galería ancha y baja que acaba en una gran sala donde esta la sima, inundada por el pantano de Palombera. Aquí, a diferencia del vestíbulo, existen grabados más finos y pinturas de tonos rojizos. Las hileras de puntos rojos realizadas con el dedo nos recuerdan a otras muchas de la región: Los Arcos, El Castillo, etc. siendo representadas muy posiblemente durante el periodo Solutrense (18.000 años de antigüedad)
CUEVA DE ALTAMIRA
Podemos definir la cueva de Altamira como una de las grandes joyas,ya no solo de nuestra región, sino de toda la Peninsula Ibérica. Quién le iba a decir a M. Sanz de Sautuola que su nombre quedaría grabado en las paredes de esa enorme cavidad al igual que las decenas de representaciones pictóricas allí encontradas. Fue descubierta en el año 1875, y el propio Sautuola realizó las primeras excavaciones. Durante 4 años (1875-1879) encontró los grandes cuadrangulares negros del fondo de la cueva, aún sin saber que su hija daría un vuelco a la historia. Ese último año María (así se llamaba su hija), en un acto inocente, descubrió los maravillosos policromos que hoy ilustran miles de libros de historia. En el año 1880 Sautuola dio a conocer el resultado de sus investigaciones, siendo la comunidad científica muy escéptica en un primer momento. El posterior hallazgo de conjuntos rupestres en Francia a finales del XIX motivó que la cueva fuese reconocida por fin. A lo largo del siglo XX se han realizado diferentes estudios para profundizar más acerca de la cueva. Por ejemplo en 1906 H. Alcalde del Río publicó un estudio sobre las pinturas y las excavaciones en el vestíbulo. El trabajo/tratado más completo realizado hasta la actualidad vio la luz en el año 1935, y fue escrito por los arqueólogos H. Obermaier y H.Breuil. J. Gonzalez Echegaray ha sido de los últimos en estudiar el arte de la cavidad (sin incluir al CSIC ni a la comisión de investigación actual, ya que sus estudios se basan en la conservación). Se puede dividir en varias partes: En el vestíbulo se han encontrado niveles del Solutrense Superior y del Magdaleniense Inferior, con importantes restos de arte mobiliar (bastones de mando y huesos grabados). La zona denominada "cola de caballo" (galería final de la cueva) es la zona de mayor concentración de arte paleolítico. La Sala de los Polícromos es mundialmente conocida. Contiene un gran conjunto de bisontes de considerable tamaño, acompañados de una gran cierva y caballos. Las representaciones no solo son de animales, ya que también aparecen manos en negativo, signos antropomorfos e infinidad de elementos que han hecho que Altamira sea denominada como la "Capilla Sixtina del Arte Cuaternario". En la galería interior y en la sala central son frecuentes los grabados animales o naturalistas, como ciervos y caballos. En definitiva la cueva alberga arte y representaciones desde el Solutrense (18.000 a.C) hasta el Magdaleniense Inferior (16.500-14.000 a.C) de increíble calidad, las cuales al día de hoy no pueden ser visitadas por cuestiones de conservación.
LA CUEVA DE URDIALES
Si por un momento alguien nos dice que cerremos los ojos y pensemos en un bisonte prehistórico, la gran mayoría visualizará la imagen de la omnipotente cueva de Altamira. Incluso yendo un poco más allá, tendremos la visión que nos ha proporcionado tanto la tecnología como la magia de la televisión/cine y no necesitaremos estar en la capilla sixtina del arte rupestre para apreciar con todo lujo de detalles la maravilla que Marcelino Sanz de Sautola y su hija contemplaron la primera que se adentraron en sus entrañas.
Luego estamos un reducido grupo que vamos más allá pensando en el gran yacimiento del Monte Castillo. Allí podemos observar algunas de estas increíbles figuras, mucho menos monumentales que las de la archiconocida cueva pero en definitiva una maravilla Patrimonio de la Humanidad. No quiero olvidar en estas líneas a todos aquellos que lejos de imaginar un bisonte, se pasan por el gran parque de la Naturaleza de Cabárceno para admirarlos en vivo y en directo. Y tras esta inmensa lista de "visionarios" o "bisontarios" (permitidme el juego de palabras, para eso estoy en mi blog), está el 0,01% de personas que ha pensado en un increíble conjunto de arte rupestre totalmente alejado de los focos turísticos o culturales: Los bisontes de la Cueva de Urdiales.
La cavidad se encuentra en el jardín de una finca denominada "Villa Aurelia", en la ladera sudeste del Alto de San Andrés (Castro Urdiales, Cantabria). Sus propietarios conocían su existencia desde antaño, pero su valor arqueológico salió a la luz en el año 1999. Por aquel entonces, se desarrollaba la primera fase de construcción de apartamentos y viviendas en los terrenos cercanos a la citada finca, apareciendo en la primera fase de excavación y cimentación parte de las galerías. Sería una denuncia de la Asociación Ecologísta ARCA quien pusiese en aviso a las autoridades pertinentes. En un primer momento no se detectó la presencia de manifestaciones rupestres por parte de la Policía Judicial, si bien es cierto que al día siguiente durante la inspección de los arqueólogos Emilio Muñoz y Ramón Montes (Gabinete Arqueológico GAEM) apareció la maravilla que hoy conocemos.
Estamos sin duda ante una de las grandes desconocidas del arte rupestre en Cantabria, más aun cuando las manifestaciones de gran envergadura prevalecen en el sector centro de nuestra región. Una cavidad que estuvo a punto de desaparecer, fruto de la vorágine constructiva a la que ha sido sometido el entorno de la antigua Flaviobriga, llevándose por delante conocidos enclaves arqueológicos como el recinto defensivo de Cotolino-Arcisero, el yacimiento de Rebanal-Urdiales-Encinar de Allendelagua o el castro de El Cueto. Grandes desconocidos que, de haber sido de otra manera, tendrían nombre propio dentro de la arqueología regional más allá de su destrucción…
Agradecimientos: GAEM Arqueólogos
Bibliografía: "La Cueva de Urdiales. Una nueva estación de arte rupestre paleolítico en la Región Cantábrica". Montes, R.; Morlote, J.M.; Muñoz, E. 2000. International Newsletter on Rock Art. I.N.O.R.A. Foix
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LOS MULTIPLES MUNDOS DE LA CIENCIA
Autor: LOMBARDI / PEREZ
Editorial: SIGLO XXI
Artículo agotado.
De qué nos habla la ciencia? ¿Es posible describir la realidad tal como es en sí misma mediante teorías ?fundamentales?? ¿Cómo se interrelacionan los dominios a los que se refieren las distintas disciplinas científicas? ¿Cómo afirmar la existencia de las entidades que postula la ciencia? ¿Progresa el conocimiento acercándose a la descripción verdadera y completa de lo real? Estas cuestiones, que remiten al añejo debate sobre el realismo, se abordan aquí desde el marco filosófico de un pluralismo ontológico, deudor tanto de tesis kantianas centrales como del pragmatismo clásico. Se argumenta que habitamos una realidad diversificada en múltiples mundos, todos igualmente objetivos: los nexos que mantienen las teorías que los describen (explican, predicen) no implican jerarquías en el orden de lo real. Esta poco ortodoxa propuesta se aplica al análisis de algunos problemas centrales de la filosofía de la física contemporánea, con el fin de mostrar que éstos pueden replantearse bajo una óptica distinta.
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La audiencia preparatoria
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Tag Archives: medieval
Rincones medievales en España que merecen una visita (o dos, o tres…)
Noviembre 23, 2016 admin Leave a comment
Ayúdanos con este divertido quiz a mejorar nuestro blog para que disfrutes mucho más tus visitas 🙂
¡Empecemos!
La mayoría de las ciudades y los pueblos de España viven en un cambio constante. Pasar diez o quince años sin visitar alguno de ellos puede suponer encontrarse con un escenario completamente desconocido; barrios que desaparecen, otros que se crean desde la nada, etc. Pero también nos podemos encontrar con el caso contrario: cascos antiguos y pueblos por los que parece que no han pasado los años o, incluso, los siglos. Si quieres descubrir los mejores rincones medievales que puedes visitar y recorrer en España, no dejes de leer. Esta aventura te llevará a algunos escenarios verdaderamente de película.
1.- Besalú
Este pueblo de Gerona, ubicado concretamente en la comarca de la Garrocha, es uno de los pueblos medievales más famosos y mejor conservados de toda la península Ibérica, algo que se percibe ya con la vista del puente que da entrada a Besalú. Su reconocimiento como punto de interés viene de lejos, ya que forma parte, desde 1966, del Conjunto Histórico-Artístico por su gran valor arquitectónico.
El germen de su carácter medieval se puede decir que es el castillo, del siglo X, pero la visita al pueblo no puede dejar de lado el recorrido por sus entrañables callejuelas estrechas y empedradas, y la visita al barrio judío, a la Iglesia de San Vicente o a la Sala Gótica de la Curia Real.
Foto Besalú vía Wikimedia Commons
2.- Santillana del Mar
Esta villa cántabra es uno de los mayores atractivos turísticos de su región. Su reconocimiento como Conjunto Histórico-Artístico se remonta a 1889, aunque los orígenes del municipio nos llevan a la construcción de la abadía de Santa Juliana, allá por el siglo VIII, que actualmente es la colegiata a partir de la cual se fue desarrollando el resto de la villa.
A los encantos arquitectónicos que ofrecen sus calles y plazas hay que sumar otro enorme factor que atrae a miles de turistas cada año: la cercana cueva de Altamira, uno de los conjuntos de arte rupestre más importantes de toda Europa. Y, cómo no, la oferta gastronómica, que satisfará a todos los paladares, incluso a los más exigentes.
Foto Santillana del Mar vía Flickr (Tuscasasrurales)
3.- Albarracín
Este pequeño municipio al sur de Teruel es otra de las joyas arquitectónicas medievales que podemos encontrar en nuestro país. Su nombre actual es herencia de la presencia musulmana, hasta el siglo XII, aunque allí se han encontrado vestigios mucho más antiguos, desde épocas prerromanas.
Desde 1961 es Monumento Nacional, y también se encuentra propuesta para ser nombrada Patrimonio de la Humanidad por la relevancia de su patrimonio arquitectónico e histórico. Lo majestuoso de sus murallas, así como el casco histórico lleno de calles empinadas, pasadizos y escalinatas, hacen de éste uno de los pueblos medievales con mayor encanto.
Foto Albarracín vía Wikimedia Commons
4.- Pedraza
Sus orígenes parecen remontarse a la época romana, aunque el auge de esta pequeña localidad segoviana sucedió en la Edad Media y Moderna, con una floreciente industria lanar que exportaba tejidos al resto de Europa.
Recorrer sus calles empedradas y atravesar todos los rincones de su núcleo urbano es como viajar al pasado, gracias al esmerado cuidado y rehabilitación que se hizo en este municipio y que le llevó, ya en 1951, a ser declarado Conjunto Histórico-Artístico.
Foto Pedraza vía Wikimedia Commons
5.- Peratallada
De vuelta en Gerona, ahora nos acercamos a la comarca del Ampurdán y visitamos este pueblo que, a pesar de su pequeño tamaño, tanto impacta visualmente a sus visitantes por su encanto arquitectónico y cultural.
Fue declarado Conjunto Histórico-Artístico en 1975, gracias al buen estado de conservación de su castillo, del siglo X, la iglesia románica de San Esteban, del siglo XIII, y del conjunto de todo el casco urbano, de configuración y apariencia plenamente medieval. Por cierto, en octubre se celebra allí uno de los mercados medievales más afamados de toda España.
Foto Peratallada vía Flickr (José Manuel Mota)
6.- Olite
En pleno corazón de Navarra se encuentra este conocido pueblo, cuyo fantástico casco antiguo y riqueza arquitectónica atraen a muchos turistas con ansias de explorar y recorrer rincones que les trasladen a otra época.
El Palacio Real de Olite, conocido popularmente como el castillo de Olite, es uno de los monumentos más imponentes de toda Navarra y, junto a la iglesia de San Pedro y la iglesia de Santa María la Real, conforma un conjunto imprescindible para los interesados en la historia y la arquitectura tradicional española.
7.- Aínsa
Más cerca de los Pirineos, al norte de Huesca, se encuentra Aínsa, otro de los pueblos con carácter medieval más carismáticos que podemos encontrar en nuestra geografía. En su casco histórico podremos recorrer rincones por los que no parecen haber pasado los años, y que le han valido a este pequeño pueblo el reconocimiento como Conjunto Histórico-Artístico desde 1965.
Además, por su cercanía al Parque Natural de Ordesa y Monte Perdido, podemos aprovechar una bonita ruta por los hermosos parajes naturales de esta zona y luego acercarnos al pueblo, con lo que tendremos un plan muy completo y divertido.
Foto Aínsa vía Flickr (Ludovic)
8.- Toledo
No queremos cerrar esta lista de propuestas medievales sin nombrar a Toledo. Aunque es cierto que su tamaño es mucho mayor que el del resto de componentes de esta lista, su época medieval fue tan rica que aún hoy en día podemos respirar la mezcla de las tres culturas –hebrea, musulmana y cristiana– que durante tanto tiempo convivieron allí.
La Catedral, el Alcázar, el Monasterio de San Juan de los Reyes, la Sinagoga de Santa María la Blanca, etc. Son muchas las visitas obligadas en el centro de Toledo, y muestra de ello no son sólo los miles de turistas que se acercan a conocerlo, sino el reconocimiento como Conjunto Histórico-Artístico en 1940 y como Patrimonio de la Humanidad, concedido por la UNESCO en 1986.
Foto Toledo vía Flickr (Ferran Moya)
Éstos son solo 8 propuestas para empezar a abrir boca. Pero en España tenemos la suerte de que los rincones medievales son muchos y variados, y os seguiremos ofreciendo más sugerencias para que vayáis recorriendo todos y cada uno de ellos. ¡Permaneced alerta, que tocaremos las campanas!
medievalplanespueblosRutasturismo rural
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Psicología criminal
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Psicología social para entender las relaciones
¿Qué es la psicología social?
Inicio Psicología ambiental Estrés ambiental
Estrés ambiental
Los diferentes ámbitos de estudio que propone la psicología ambiental son diversos pero destacan por seguir unas directrices básicas que giran en relación a esas representaciones de lo simbólico en las personas, dando paso a perspectivas como la del estrés ambiental.
De esta manera, el estrés ambiental nos invita a una reflexión sobre cada uno de los espacios que componen la vida social de las personas, como por ejemplo las paradas del bus, el cómo se toma un bus, el tipo de asientos usados en un automóvil, el estilo de las calles por las que se transita e incluso el tipo de elementos que conforman una habitación en la que se pasa el tiempo, entre otros diferentes factores; motivo por el que la psicología ambiental desde esta vertiente no escatima en gastos.
Más allá de lo anterior debemos ejemplificar dos aspectos fundamentales en lo que se refiere al estrés ambiental: la visión de control y la de peligro. No olvidemos que el estrés en su forma más “primitiva” surge de ese sentimiento de poca capacidad de control sobre una situación por la que estamos pasando, o sea una visión de peligro, y es aquí donde la psicología se encarga de promover una serie de métodos para que las personas tengan esa sensación y al tiempo vivan desde una visión de control sobre el espacio en el que se desenvuelven en la cotidianidad.
En conclusión el trabajo que se puede realizar desde la psicología ambiental es muy variado y amplio, reconociendo que el espacio también juega un papel fundamental aunque en ocasiones no sea considerado por los expertos en el tema como un eje básico a estudiar en el mejoramiento de las vivencias y del cómo se entiende desde las interrelaciones el mundo en el que normalmente se desenvuelven las personas.
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Psicología ambiental admin - junio 10, 2014
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¿Qué es la psiconeuroinmunología?
Psicología clínica admin - junio 10, 2014
Desde ya varios años atrás y a base de mucha investigación se ha venido desarrollando una nueva disciplina científica a la cual hemos nombrado...
Psicología ambiental admin - junio 6, 2014
En la actualidad, no está de más mencionar que la situación ambiental en la sociedad general es un problema grave que se debe tratar....
Todo sobre la psicología inversa, social, organizacional, industrial, criminal, evolutiva y las principales escuelas psicológicas
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Archivos de una clase en Java
Introducción a Java
墨西哥国立自治大学
Me llamo Elisa Viso y una de mis pasiones es la de programar y enseñar a programar. El lenguaje Java es uno de los que más me ha gustado en mis 45 años que llevo programando. Si bien te podrá parecer un poco complicado empezar a programar en Java, una vez que cubras los conceptos básicos verás qué rápido se avanza. Java, como todos los lenguajes de programación bien hechos, te dejan hacer cualquier cosa (algunas de ellas con más trabajo que en otros lenguajes y otras casi directamente de cómo piensas la solución al problema). Pero una vez que pasas esa primera etapa, programar te va a hacer sentir casi como un sacerdote de un culto extraño, que puede hacer que las cosas sucedan a placer, se vean exactamente como tú quieres y obtengas una satisfacción enorme de haber construido algo que puedes ver y repartirlo para que otros lo usen. Este es un curso introductorio a la programación en Java. Como Java es un lenguaje orientado a objetos de propósito general, revisaremos los conceptos básicos del lenguaje como clases e interfaces. Veremos los ingredientes básicos de una clase como constantes y variables, funciones (métodos), y cómo organizar estos ingredientes dentro de una clase. También veremos la utilización de clases de las bibliotecas de Java. En el primer módulo revisaremos el concepto de orientación a objetos aplicándolo en la vida real. En el segundo módulo revisamos una herramienta de diseño orientado a objetos, llamada tarjetas de responsabilidades, y a partir de estas últimas diseñamos los encabezados de los distintos servicios que se van a dar, codificándolos en una interfaz. En el tercer módulo terminaremos la construcción de la clase que corresponde a este problema, aclarando términos comunes en Java, revisando la sintaxis del lenguaje y la autodocumentación con la que cuenta. En el cuarto módulo utilizaremos lo que ya tenemos para construir una clase más compleja que proporciones arreglos de objetos de la clase que ya tenemos y examinando con bastante profundidad tanto el esquema conceptual de los arreglos como su implementación en el modelo de memoria de Java. En el quinto y último módulo profundizaremos en el uso de repetición en ejecución y, no puede faltar, los distintos tipos de ejecución condicional que provee el lenguaje. En este curso se proveerá al participante con conocimientos del lenguaje Java que le permitirán resolver una amplia gama de problemas con este lenguaje. Aprenderá a: • Plantear la solución de un problema utilizando orientación a objetos. • Programar la solución de los problemas utilizando las siguientes características del lenguaje Java: -Interfaces y clases -Métodos constructores de objetos, de acceso, de actualización, de implementación y auxiliares. -Atributos y variables locales de tipos primitivos o de clase. -Utilización de clases de biblioteca. -Esquemas de ejecución como la repetición y la selección de enunciados -Arreglos
Fue una grandiosa experiencia, me gustó mucho el contenido y también me agradó bastante la forma como explican y aplican los conceptos básicos de Java. Que más se puede decir, felicidades!!!
Felicitaciones y muchas gracias por el curso. Ha despejado la mayoría de mis dudas respecto de lo básico del lenguaje y, como dijeron al final, aún hay mucho por aprender.\n\nHasta pronto.
Programación básica en Java
En este módulo aprenderás los ingredientes y sintaxis de las clases e interfaces de Java, implementando el recurso principal que son las tarjetas de responsabilidades.
Archivos de una clase en Java4:53
Elisa Viso Gurovich
Profesora de la Facultad de Ciencias
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[MÚSICA] [AUDIO_EN_BLANCO] Hola, bienvenidos a esta segunda lección. Por fin iniciaremos la programación en Java. Para ello, usaremos un ambiente de desarrollo integral que tiene todo lo que se necesita para programar un lenguaje. En nuestro caso, ese ambiente de desarrollo se llama Dr. Java, y fue diseñado para aprender a programar. Aquí mismo te coloco el link donde puedes descargar e instalar Dr. Java, así como el compilador de Java 8, que es el que usaremos. Empezamos esta sesión con Dr. Java you ejecutándose. Antes de seguir, enlistaremos algunos términos. ¿Cómo creamos un archivo? Debes ir a la pestaña File, y aquí nos señala qué podemos hacer con un archivo. Este puede ser creado por el programador o usuario en un editor de texto, o puede ser escrito en un ambiente de desarrollo como este. También, puede ser creado por un aplicación cuando se solicita que se compile un archivo que esté ejecutándose, el cual genera el código compilado. Los archivos se encuentran en subdirectorios. Java los denomina paquetes. Nosotros tendremos un paquete para este proyecto que contiene nuestros archivos fuentes, que son los escritos en Java para clases e interfaces, los archivos compilados, los que produce el compilador de Java, y los archivos de texto, que son datos o salidas. Siguiendo la tarjeta de responsabilidades, el orden para desarrollar este proyecto en Java será, uno, desarrollar un contrato de los métodos o servicios que el usuario pretende de nuestra clase. En el contrato aparece cada servicio, lo que recibe como entrada y lo que produce como salida. A esto se le denomina interfaz, o en Java, interface. Dos, documentar la interfaz para que cualquiera pueda tener acceso a ella. Lo haremos con Javadoc. Tres, suponer que alguien programó la clase Disco y la documentó con Javadoc, y así, contamos con los archivos correspondientes. Cuatro, hacer una clase para que el usuario pueda probar los métodos que anuncia la interfaz. Esta clase se llamará Usuario. Cinco, por último, se codifica Disco. Ahora veremos la interfaz en el ambiente de desarrollo. Se deben colocar todos los archivos de este proyecto en un solo subdirectorio, es decir, en un paquete. La primera línea del archivo que estamos construyendo debe decir a qué paquete pertenece. En este caso, se colocará la palabra package, proporcionando un nombre para ese paquete. Se ha elegido el nombre discos. Esto es un enunciado de Java, el cual termina en punto y coma. Este archivo corresponde a una interfaz, y se identifica como interface, y se le asigna el nombre de servicios disco. Al inicio de esta línea, se colocará el acceso que tiene la interfaz. Las interfaces solo pueden ser de acceso público o de paquete. [AUDIO_EN_BLANCO] El contenido de la interfaz se coloca entre dos llaves, una que abre y otra que cierra. Aquí se colocarán declaraciones de encabezados de métodos de los servicios que va a proveer cualquier clase que la implemente. Para guardar el archivo es necesario darle clic en la pestaña Save. Lo guardaremos en algún subdirectorio llamado discos, que hayas creado previamente. Todos los archivos de la clase o interfaz pública deben tener el mismo nombre respectivamente. Como nuestra interfaz la llamamos servicios disco, así también denominaremos nuestro archivo. Es importante que sepas que una interfaz nunca tiene constructores, you que la interfaz no puede saber quién la va a implementar, y no puede proporcionar los constructores que tendrá la clase que decide obedecerla. Veremos algunos comentarios que nos indiquen qué es lo que vamos haciendo. El primer comentario será el escape de línea, que empieza con dos diagonales, le sigue lo que quieres decir. Termina con el fin de línea. [AUDIO_EN_BLANCO] Sigue con nosotros en el siguiente video, en el cual revisaremos los métodos de consulta, de actualización y de implementación. Te esperamos. [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA]
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Enfermedades de conejos a humanos January 8, 2022
Enfermedades comunes desde conejos hasta humanos
Son posibles muchas enfermedades, desde conejos hasta humanos. Estas enfermedades son causadas por patógenos que pueden afectar a una persona al tocar un animal infectado o al entrar en contacto con sus excrementos. Algunas de las enfermedades de los conejos a los humanos se enumeran aquí. Recuerde, estas enfermedades pueden ser muy graves. Algunas de estas enfermedades también se han relacionado con el cáncer.
Infección por hongos en el oído: esta es la enfermedad más común en conejos y ocurre cuando la levadura (Candida) crece rápidamente dentro del oído. Luego, las levaduras viajan por todo el cuerpo y afectan diferentes órganos causando una variedad de síntomas como: dolor o malestar, secreción y rascado excesivo. El diagnóstico se puede hacer tomando una muestra del tejido afectado. El tratamiento incluye medicamentos tópicos y antifúngicos. Si la infección se detecta temprano, se puede curar fácilmente.
Enfermedad de la sarna: ocurre cuando un grupo específico de bacterias causa una inflamación de la piel que generalmente se observa en los animales. Generalmente se ve en la cara, las orejas y las cejas, pero también puede ocurrir en la ingle y el ano. Puede afectar a los seres humanos, pero los síntomas pueden ser leves o graves. El diagnóstico se realiza generalmente mediante la observación del animal.
Otras enfermedades de conejos a humanos
Leucemia:
Esta es una enfermedad poco común de linfocitos o glóbulos blancos y generalmente afecta a conejos mayores. Los síntomas incluyen pérdida de peso, anemia, debilidad e infecciones frecuentes. El diagnóstico generalmente se realiza mediante biopsia de muestras de tejido tomadas de las áreas afectadas. El tratamiento incluye quimioterapia y también puede incluir radioterapia para dañar las células cancerosas.
LEER MAS Enfermedades comunes de los conejos
Virus Distemper:
Esta es una enfermedad aerotransportada transmitida a través de los mosquitos. Una placa de Petri infectada puede transmitir fácilmente esta enfermedad a los humanos. Es una enfermedad altamente tratable y los procedimientos de control se realizan fácilmente. El período de incubación para los seres humanos con infección por el virus del moquillo puede tardar hasta 6 semanas después de la infección inicial.
Rabia:
Esta es una enfermedad fatal que es causada por la picadura de la infección respiratoria canina, también conocida como la entrada y posible continuación de la infección en humanos. Los síntomas incluyen fiebre alta, inflamación de los ganglios linfáticos, dolor de cabeza, letargo y, finalmente, debilidad y muerte. Es una enfermedad extremadamente infecciosa y puede infectar tanto a humanos como a perros. No existe ningún tratamiento aparte del confinamiento del perro infectado. Si se detecta lo suficientemente temprano, existe la posibilidad de que se revierta. Sin embargo, no se puede curar.
Moquillo: Enfermedad grave del sistema respiratorio causada por un virus. Los síntomas incluyen fiebre, dolores de cabeza, letargo y tos. Puede extenderse a los ojos, las encías y los pulmones. El tratamiento incluye aislamiento, antibióticos profilácticos y, si es necesario, un ciclo de líquidos intravenosos.
Vacunacionhttps://conejo.info/bordetelosis/
La rabia se puede prevenir mediante la vacunación. Otras enfermedades de los conejos a los humanos incluyen botulismo, ácaros, garrapatas, pulgas, ácaros y varias infecciones bacterianas y fúngicas. Son enfermedades que suelen afectar a los conejos domésticos. Es importante aislar a los animales infectados, o consultar a un veterinario, antes de llevarlos a la casa para garantizar su seguridad.
Las infecciones bacterianas y fúngicas son comunes entre los conejos domésticos. La causa más común de infección bacteriana es una higiene inadecuada. Las cajas de arena sucias pueden ser una fuente de crecimiento de bacterias, ya que proporcionan un medio ideal para que crezcan las bacterias y los hongos. Esta enfermedad puede transmitirse de un conejo contaminado a otro conejo estéril, e incluso a las personas, si no se siguen los procedimientos de desinfección adecuados. Se debe consultar un veterinario si sospecha que su conejito puede tener esta enfermedad.
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Los humanos pueden contraer ácaros de la sarna de un conejo enfermo. Esta es una enfermedad potencialmente mortal que afecta la piel del conejo. Causa úlceras y lesiones en el animal y provoca graves daños en la piel si no se trata. La rabia también es una enfermedad muy contagiosa que afecta la piel del conejo.
La enfermedad de Lyme es una enfermedad poco común pero peligrosa transmitida por garrapatas. Los síntomas incluyen artritis, pérdida de control muscular y defectos cerebrales. Los humanos pueden infectarse con una garrapata mientras juegan con un conejo infectado. Si los humanos no saben que el animal tiene esta enfermedad, podrían morder una garrapata sin saberlo y infectarse con esta enfermedad. Actualmente no existe cura para la enfermedad de Lyme.
Todas estas enfermedades mencionadas son muy graves. Algunos de ellos pueden incluso provocar la muerte si no se toman los cuidados adecuados. La prevención sigue siendo la mejor medicina. Mantenga a todos los animales lo más limpios posible, libre de enfermedades. La inspección, el diagnóstico y el tratamiento adecuados de estas enfermedades todavía están disponibles para los humanos y los conejos domésticos por igual.
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Fabricación y Caracterización de dispositivos basados en Silicio Poroso sobre c-Si. Aplicaciones eléctricas, Ópticas y Térmicas.
Departament d'Enginyeria Electrònica, Elèctrica i Automàtica
Fonthal Rico, Faruk
Pallarés Marzal, Josep
Universitat Rovira i Virgili. Departament d'Enginyeria Electrònica, Elèctrica i Automàtica
T.1388-2007
silicio macroporoso;
caracterización;
silicio poroso;
621.3 - Enginyeria elèctrica. Electrotècnia. Telecomunicacions
Debido a las propiedades eléctricas y ópticas del Silicio Poroso (PS), este es un material ampliamente utilizado para el desarrollo de los dispositivos electrónicos. Por su compatibilidad con la tecnología de fabricación del Silicio, el Silicio Poroso es estudiado hoy en día en diferentes aplicaciones como: elementos activos en circuitos integrados, estructuras electro luminiscentes, dispositivos fotodetectores, dispositivos térmicos y muchas más.El trabajo que se ha desarrollado como tesis doctoral consiste en estudiar, fabricar y caracterizar estructuras basadas en PS en diferentes medios como el luminoso y el térmico, para 1) establecer sus diferentes comportamientos y 2) desarrollo de dispositivos basados en Silicio Poroso sobre silicio cristalino (PS/c-Si). Para cada grupo de muestras fabricadas se analizaron las propiedades eléctricas y ópticas en dos tipos de estructuras, Metal/PS/c-Si/Metal (diodo) y Metal/PS/Metal (resistor). Las propiedades eléctricas se han estudiado a partir de modelos DC, AC y térmicos. Las propiedades ópticas se han estudiado a partir de modelos de reflectividad normalizada para un rango espectral desde longitudes de onda cercanos al UV hasta longitudes cercanas al IR y modelos como fotodetectores bajos diferentes fuentes luminosas en el rango visible, cercano al UV y al IR. El capítulo uno se presenta la introducción de la tesis y los objetos a desarrollar. El capítulo dos detalla el proceso de fabricación y caracterización de las capas porosas, en donde se explican los pasos para la formación de las capas porosas desde la disolución química del silicio con el HF, cubeta de anodización y las condiciones que se necesitan para la formación de los poros. Se muestra también la caracterización morfológica en donde se puede observar las diferentes morfologías presentes en las muestras fabricadas para los dos tipos de silicio cristalino tipo - n y tipo - p. En el capítulo tres se explicar los diferentes métodos de metalización que se utilizan para depositar los metales a utilizar como contactos de capa gruesa ( screen printing) y capa delgada (evaporación) , además de las diferentes caracterizaciones eléctricas tanto en DC como en AC que se deben realizar para el estudio de los dispositivos fabricados. Se puede observar en este capítulo los diversos resultados de los comportamientos de las propiedades eléctricas en DC y en AC que presentan los dispositivos fabricados tanto resistores (metal/PS/metal) como diodos (metal/PS/c-Si/metal). También se puede determinar los mecanismos de conducción que controlan el contacto del metal con la capa porosa por medio de modelos eléctricos y ecuaciones que nos permiten determinar los diferentes parámetros físicos presentes en las estructuras estudiadas. Finalmente se muestra los resultados obtenidos como aplicación eléctrica para los termistores fabricados comparados con otros termistores fabricados con PS y otros materiales. El capítulo cuatro detalla las diferentes caracterizaciones de las propiedades ópticas presentes en las capas porosas como la absorción de la luz que está relacionada con la reflectividad normalizada, la detección de luz en el rango espectral y las fotocorrientes obtenidas a diferentes potencias ópticas. Se pueden observar las diferentes caracterizaciones realizadas para los dispositivos fabricados como aplicaciones ópticas, tanto las capas antireflectivas (ARC) para los diferentes substratos de silicio tipo - n y tipo - p comparándolas con otros trabajos publicados. Al igual que las ARC también se muestran los resultados obtenidos para la detección de luz con diferentes fuentes luminosas al igual para diferentes potencias ópticas. En el capítulo cinco se exponen las conclusiones finales obtenidas para el trabajo presentado en la tesis doctoral, en el capitulo seis se presentan las publicaciones obtenidas donde se han reportado los diferentes resultados presentados en la tesis doctoral y para finalizar las referencia utilizadas como base para realizar los estudios y los diferentes análisis.
ConclusionesdelaTesis.pdf
Portadaindice.pdf
TESIS1.pdf
TESIS41.pdf
Aquesta tesi apareix a les col·leccions següents Departament d'Enginyeria Electrònica, Elèctrica i Automàtica [85]
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El actual edificio de la Iglesia Metropolitana de La Santísima Trinidad de Buenos Aires fué consagrada Catedral en 1836.
Está situada en el solar que le asignara Juan de Garay en el 1580 al trazar la ciudad, actualmente en Av Rivadavia y San Martín.
En el año 1727 debió rehacerse la fachada, ya que la anterior era muy precaria. Obra del arquitecto jesuita Andrés Blanqui.
En el 1752 hubo un derrumbe total, y la Iglesia definitiva fue proyectada en 1754 por el arquitecto saboyano Antonio Masella. Tiene tres naves e importantes capillas laterales; en el crucero, la cúpula, proyectada por el Arq. Alvarez de Rocha en 1770, se eleva sobre un alto tambor; el profundo presbiterio, bajo el cual se encuentra el Panteón de los Canónigos -en el que son enterrados los dignatarios de la Catedral- termina en un muro testero recto.
La actual fachada fue diseñada en 1822 por el francés Próspero Catelin, uno de los técnicos europeos contratados por Rivadavia para trabajar en el país; el pórtico dodecástilo, de estilo neoclásico, le da un carácter más civil que religioso. La ornamentación del frontispicio, que representa el reencuentro del patriarca Jacob con su hijo José, fue realizada entre 1860 y 1863 por José Dubourdieu.
En 1877, el arquitecto Enrique Aberg reformó la capilla lateral para dar lugar al Mausoleo del General San Martín, obra del escultor Albert Carrier-Belleuse. Entre las valiosas obras de arte que se conservan en su interior, se destacan el altar mayor, obra de Isidro de Lorea; la sillería del presbiterio; y las imágenes religiosas de la Virgen de los Dolores, en la Capilla dedicada a su advocación (a la izquierda del altar mayor) y el Santo Cristo de Buenos Aires, obra del siglo XVII.
Visitas guiadas a la Catedral Metropolitana
Mausoleo y Cripta, de Lunes a Viernes a las 11:45 hs
Muestra de Arte, de Lunes a Viernes a las 13:15 hs
Templo y Cripta, de Lunes a Sábados a las 15:30 hs
Para Niños, domingos a las 15:30 hs
Para más información, visite el sitio oficial: www.catedralbuenosaires.org.ar
Regresar a lugares para conocer
Edificio Kavanagh
Museo Nacional de Bellas Artes
Buenos Aires se puede recorrer y descubrir desde otros puntos de vista, tanto sea a pie, en bici, en barcos, botes, y tantas otras alternativas.
Conocer las cúpulas porteñas desde arriba es una experiencia que suma adeptos y cantidad de turistas en el transcurso del tiempo.
Museo Carlos Gardel
Meliá Buenos Aires
Reservar en Meliá Buenos Aires
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Música contemporánea. Siglo XX. Duke Ellington. Fletcher Henderson. Louis Armstrong. Thelonious Monk. John Coltrane. Mainstream. Vanguardia
Enviado por: Mablos
Jazz, forma musical desarrollada hacia 1900. Posee una historia definida y una evolución estilística específica. Ha tomado elementos de la música folk, mientras que la música popular los ha tomado a su vez del jazz, pero estos tres tipos de música son claramente distinguibles y no deben confundirse unos con otros.
Desde sus comienzos el jazz se ha ramificado en muchos subestilos carentes de una descripción única que se adapte a todos ellos con fiabilidad absoluta. Sin embargo, pueden hacerse algunas generalizaciones, teniendo en cuenta que en todos los casos hay excepciones.
Los intérpretes de jazz improvisan dentro de las convenciones del estilo que han elegido. Por lo general la improvisación se acompaña de una progresión de acordes de una canción popular o una composición original que se repiten. Los instrumentistas imitan los estilos vocales negros, incluso el uso de glissandos o slides y portamentos (sonidos arrastrados de una nota a otra), las ligeras variaciones de tono (incluidas las llamadas "blue notes", tonos de la escala del blues desafinados a la baja en un intervalo microtonal respecto a la afinación occidental), y los efectos sonoros, como gruñidos y gemidos.
La voluntad de crear un sonido personal de color tonal —con un sentido del ritmo y la forma individual, y con un estilo propio de ejecución— ha llevado a los músicos a la utilización de unos ritmos que se caracterizan por una sincopación constante (los acentos aparecen en momentos inesperados del compás) y también por el swing la sensación de estire y afloje que surge cuando se oye la melodía (y a continuación una variación de ésta) alternándose con el pulso o la división del pulso esperados. Las partituras escritas, si existen, se usan tan sólo como guías de la estructura dentro de la cual se desarrolla la improvisación. La instrumentación típica comienza con una sección rítmica formada por el piano, el contrabajo, la batería y una guitarra opcional, a la que se pueden añadir instrumentos de viento. En las big bands los vientos se agrupan en tres secciones: saxofones, trombones y trompetas.
Si bien hay excepciones en algunos subestilos la mayor parte del jazz se basa en la adaptación de infinitud de melodías a algunas progresiones de determinados acordes. El músico improvisa nuevas melodías que se ajustan a la progresión de los acordes, y éstos se repiten tantas veces como se desee a medida que se incorpora cada nuevo solista.
Si bien para la improvisación de jazz se usan piezas cuyas pautas formales son muy distintas, hay dos estructuras, en particular, que se usan con frecuencia en los temas de jazz. Una es la forma AABA de los estribillos de las canciones populares, que consta de 32 compases divididos en cuatro secciones de ocho compases cada una: la sección A; la repetición de la sección A; la sección B (el puente, que suele comenzar en una tonalidad nueva); y la repetición de la sección A. La segunda forma tiene hondas raíces en la música folclórica de la comunidad negra estadounidense, el blues de 12 compases. A diferencia de la forma de 32 compases en AABA, los blues tienen una progresión de acordes casi uniforme.
El jazz tiene sus raíces en el eclecticismo musical de los afroamericanos. En esta tradición sobreviven huellas de la música del África Occidental, de las formas musicales de la comunidad negra del Nuevo Mundo, de la música popular y clásica ligera europea de los siglos XVIII y XIX y de formas musicales populares posteriores que han influido en la música negra o que son obras de compositores negros. Entre los rasgos africanos se encuentran los estilos vocales, que destacan por una gran libertad de coloración vocal; la tradición de la improvisación, las pautas de pregunta y respuesta, y la complejidad rítmica, tanto en la síncopa de líneas melódicas individuales como en los ritmos complejos que tocan los distintos miembros de un conjunto. Otras formas de música afroamericana son los cantos que acompañaban el trabajo, las nanas y, aunque posteriores, los cánticos espirituales y los blues.
La música europea ha aportado estilos y formas específicas: himnos, marchas, valses, cuadrillas y otras músicas de baile, de teatro ligero, y de óperas italianas, así como elementos teóricos —en especial la armonía—, un vocabulario de acordes y la relación con la forma musical. Gran parte de la influencia europea se debe a los estudios que realizaron estos músicos del Viejo Músico, incluso en tiempos en los que ésos sólo podían encontrar trabajo en los barrios en que se divertían los pobres o en los barcos que surcaban el Mississippi.
Entre los elementos negros de la música popular que han contribuido al jazz se incluyen la música de banjo de los minstrel shows (derivados de la música de banjo de los esclavos); los ritmos sincopados de influencia negra procedentes de la música latinoamericana (que se oía en la ciudades sureñas de Estados Unidos), los estilos de pianola de los músicos de las tabernas del Medio Oeste, y las marchas e himnos tocados por las bandas de metales de negros a finales del siglo XIX. En estos años surgió otro género que ejerció una poderosa influencia. Se trataba del ragtime, música que combinaba muchos elementos, incluidos los ritmos sincopados (originarios de la música de banjo y otras fuentes negras), y los contrastes armónicos y las pautas formales de las marchas europeas. A partir de 1910 el director de orquesta W. C. Handy tomó otra forma influyente, el blues, y la llevó más allá de su tradición precedente —estrictamente oral—, con la publicación de sus originales blues. En las manos de los músicos de jazz, sus blues llegaron a quien sería quizá su mayor intérprete en los años veinte: la cantante Bessie Smith, que grabó muchos de ellos.
La fusión de estas múltiples influencias en el jazz resulta difícil de reconstruir, dado que esto ocurrió antes de que el fonógrafo pudiera ofrecer testimonios fiables.
La mayor parte de la música primitiva de jazz se interpretaba en pequeñas bandas de marcha o la tocaban pianistas solistas. Aparte del ragtime y las marchas, el repertorio incluía himnos, espirituales y blues. Las bandas tocaban esta música, modificándola mediante síncopas y aceleraciones, en los picnics, bodas, desfiles y funerales. Era típico que las bandas tocasen endechas de camino a los funerales, y marchas alegres al volver. Si bien el blues y el ragtime surgieron con independencia del jazz y continuaron coexistiendo con él, influyeron en el estilo y las formas del jazz, y sirvieron de vehículo importante para la improvisación jazzística.
El jazz de Nueva Orleans
Con el inicio del siglo XX surgió el primer estilo de jazz documentado, cuyo centro estaba en la ciudad de Nueva Orleans, en el estado de Louisiana. En este subestilo la corneta o la trompeta llevaba el peso de la melodía, el clarinete tocaba floridas contramelodías y el trombón interpretaba sonidos rítmicos mientras hacía sonar las notas fundamentales de los acordes o una armonía simple. Detrás de este trío básico, la tuba o el contrabajo interpretaban la línea del bajo, y la batería el acompañamiento rítmico. La exuberancia y el volumen eran más importantes que la delicadeza: la improvisación se centraba en el sonido del conjunto.
Un músico de nombre Buddy Bolden parece haber sido el artífice de las primeras bandas de jazz, pero su música y su sonido se han perdido. Si bien se pueden percibir ciertas influencias del jazz en las pocas grabaciones primitivas en discos, la primera grabación de una banda de jazz hubo de esperar hasta 1917. Esta banda, un grupo de músicos blancos de Nueva Orleans, que se llamaba The Original Dixieland Jazz Band tuvo un enorme éxito en Estados Unidos y a nivel internacional (el término dixieland sería utilizado para definir más tarde al estilo Nueva Orleans interpretado por músicos blancos). Después aparecerían dos destacados grupos, uno blanco y otro negro: en 1922 los New Orleans Rhythm Kings y en 1923 la Creole Jazz Band, esta última liderada por el cornetista King Oliver. La serie de grabaciones realizadas por el grupo de Oliver son los registros más significativos del estilo de Nueva Orleans. Otros destacados músicos de Nueva Orleans fueron los trompetistas Bunk Johnson y Freddie Keppard, el saxofonista soprano Sidney Bechet, el percusionista Warren "Baby" Dodds, y el pianista y compositor Jelly Roll Morton. Sin embargo, el músico más influyente del estilo de Nueva Orleans fue el segundo trompeta de King Oliver, Louis Armstrong.
El impacto de Armstrong
Primer auténtico virtuoso de jazz, Armstrong fue un sorprendente improvisador, tanto en el plano técnico, como en el emocional e intelectual. Cambió el formato del jazz y puso al solista al frente de la orquesta. Los grupos con los que grabó, los Hot Five y los Hot Seven, demostraron que la improvisación podía ser mucho más que una simple ornamentación de la melodía; para ello creó nuevas variaciones basándose en los acordes de la melodía inicial. También creó escuela para todos los cantantes de jazz posteriores, no sólo en la manera de alterar las palabras y la melodía de las canciones, sino también al improvisar sin palabras, usando la voz como un instrumento (técnica denominada scat).
Chicago y la ciudad de Nueva York
Para el jazz, la década de 1920 fue una época de gran experimentación y muchos descubrimientos. Muchos músicos de Nueva Orleans, incluido el mismo Armstrong, emigraron a Chicago, influyendo en los intérpretes locales y estimulando la evolución de un estilo identificable, derivado del estilo Nueva Orleans pero acentuando la actuación de los solistas y añadiendo de forma habitual el saxofón a la orquestación. Este subestilo también se caracterizó por ritmos más tensos y texturas más complejas. Entre los instrumentistas que trabajaban en Chicago o que fueron influidos por el estilo Chicago se incluyen el trombonista Jack Teagarden, el intérprete de banjo Eddie Condon, el baterista Gene Krupa y el clarinetista Benny Goodman. En Chicago también trabajaba Bix Beiderbecke, cuyo lirismo como cornetista era el contrapunto del estilo trompetístico de Armstrong. Muchos de los músicos de Chicago se establecerían luego en la ciudad de Nueva York, otro centro importante de jazz en la década de 1920.
El piano de jazz
Otro vehículo para la evolución del jazz en los años veinte fue la música para piano. El distrito de Harlem, en la ciudad de Nueva York, se convirtió en el centro de un estilo muy técnico, con improvisaciones muy extensas, y que se daría a conocer como stride piano. El maestro de esta escuela de principios de la segunda década fue James P. Johnson, cuyo alumno Fats Waller —vocalista y showman de talento— se convirtió en el intérprete más popular de este estilo.
En esta década también se desarrolló un segundo estilo pianístico llamado boogie-woogie. Se trataba de una forma de blues con bajos muy marcados que repite una y otra vez la mano izquierda, mientras la derecha alternaba diferentes ritmos. El boogie-woogie se hizo muy popular en los años treinta y cuarenta. Entre los líderes de este estilo se encuentran Meade Lux Lewis, Albert Ammons, Pete Johnson y Pine Top Smith.
El pianista más innovador de los años veinte, de importancia comparable a la de Armstrong, fue Earl Fatha Hines, un virtuoso que había estudiado música en Chicago, y al que se consideraba poseedor de una imaginación exuberante e impredecible. Su estilo, combinado con el enfoque más suave de Waller, influyó en la mayoría de los pianistas de la generación siguiente, en especial en Teddy Wilson, que trabajaba con la banda de Goodman en la década de 1930, y en Art Tatum, que actuó sobre todo como solista y que era admirado por su virtuosismo y calidad interpretativa.
La era de las big-bands
Durante la década de 1920 hubo grupos de jazz que comenzaron a tocar siguiendo el modelo de las bandas de bailes de sociedad, formando las que se dieron en llamar big-bands. Fueron tan populares en las décadas de 1930 y 1940 que este periodo se conoce como la era del swing. Uno de los aspectos más importantes en el nacimiento de la era del swing fue un cambio en el ritmo que suavizaba los compases en dos tiempos del estilo Nueva Orleans utilizando un compás más fluido, de cuatro tiempos. Los músicos también desarrollaron el uso de estructuras melódicas cortas, llamadas riffs, con pautas de pregunta y respuesta. Para facilitar dicho procedimiento las orquestas se dividieron en secciones instrumentales, cada una con sus propios riffs, dando la oportunidad a los músicos para que tocasen solos o improvisaciones extensas.
El desarrollo de las big bands como medio jazzístico se debió en gran parte a Duke Ellington y Fletcher Henderson. Henderson y su arreglista, Don Redman, contribuyeron a la introducción de las partituras escritas en la música de jazz, aunque también intentaron captar la calidad improvisatoria que caracterizaba a la música de los conjuntos reducidos. En última instancia tenían la colaboración de solistas muy dotados, como el saxofonista tenor Coleman Hawkins.
Ellington dirigió durante los años veinte una banda en el Cotton Club de Nueva York. Continuó dirigiendo su orquesta hasta su muerte en 1974, y compuso piezas de concierto, coloristas y experimentales, con una duración que podía ir de los tres minutos de 'Koko' (1940) a la hora de Black, Brown, and Beige (1943), así como los temas 'Solitude' y 'Sophisticated Lady'. La música de Ellington, más compleja que la de Henderson, hizo de su orquesta un conjunto conexionado, con solos escritos especialmente para instrumentos y músicos determinados. Otras bandas en la tradición de Ellington y Henderson fueron las lideradas por Jimmie Lunceford, Chick Webb y Cab Calloway.
Durante la década de 1930 se desarrolló en Kansas City un estilo diferente de jazz para big band, cuyo máximo exponente fue la banda de Count Basie. La banda de Basie es un reflejo del énfasis del suroeste norteamericano en la improvisación, a la vez que conserva pasajes escritos (o memorizados) relativamente cortos y simples. Los instrumentos de viento intercambiaban los riffs de conjunto, e interactuaban con grandes dosis de ritmo con pausas para acomodarse a los extensos solos instrumentales. El saxofonista tenor Lester Young tocaba sobre todo con una libertad rítmica de apariencia extraña durante las improvisaciones de los solistas de otras bandas. La delicadeza del tono de Young, sus melodías fluidas —a las que ocasionalmente dotaba de un toque vanguardista de taberna y de una especie de gorjeos (juego de voz en tonos agudos)— abrirían un nuevo camino, como sucediera con la manera de tocar de Armstrong en los años veinte.
Otras figuras que hicieron escuela a finales de los años treinta fueron el trompetista Roy Eldridge, el guitarrista Charlie Christian, el baterista Kenny Clarke y el vibrafonista Lionel Hampton. Los cantantes de jazz de la década de 1930 utilizaron una forma de interpretar más flexible y estilizada. Ivie Anderson, Mildred Bailey, Ella Fitzgerald, y, sobre todo, Billie Holiday fueron las figuras más destacadas.
La interacción con la música popular y la culta
Los esfuerzos pioneros de Armstrong, Ellington, Henderson y otros músicos hicieron que el jazz adquiriera una influencia dominante en la música norteamericana de las décadas de 1920 y 1930. Músicos tan populares como el director de banda Paul Whiteman utilizaron algunos de los recursos rítmicos y melódicos más obvios del jazz, aunque con menor libertad y talento improvisatorio que los característicos en la música de los principales intérpretes del género. En un intento de fusionar el jazz con la música ligera, la orquesta de Whiteman estrenó piezas sinfónicas de estilo jazzístico de compositores norteamericanos como George Gershwin. Más cerca de la tradición jazzística de la improvisación y del virtuosismo de los solos se encontraba la música de las bandas de Benny Goodman (que utilizó muchos arreglos de Henderson), Gene Krupa y Harry James.
Desde los días del ragtime, los compositores de jazz han admirado a la música clásica. Varios músicos de la era del swing "jazzearon a los clásicos" en grabaciones como 'Bach Goes to Town' (Benny Goodman) o 'Ebony Rhapsody' (Ellington y otros). Por su parte, los músicos de concierto rindieron tributo al jazz en obras como Contrastes (1938, encargada por Goodman) del húngaro Béla Bartók y Ebony Concerto (1945, dirigido por la orquesta liderada por Woody Herman) del ruso Ígor Stravinski en 1913-1987. Otros compositores, como el norteamericano Aaron Copland o el francés Darius Milhaud, homenajearon al jazz en sus obras.
Los años cuarenta y las décadas de la posguerra
El músico de jazz más influyente de la década de 1940 fue Charlie Parker, que se convirtió en el líder de un nuevo estilo conocido como bebop, rebop o bop. Tal como Lester Young, Charlie Christian y otros solistas destacados, Parker tocaba con big bands. Sin embargo, durante la II Guerra Mundial la economía de guerra y los cambios en los gustos del público llevaron a la disolución de muchas big bands. Esta decadencia, en combinación con el estilo radicalmente nuevo del bebop, produjo una revolución en el mundo del jazz.
El bebop seguía basándose en la improvisación sobre una progresión de acordes, pero sus tempos eran más rápidos, las frases más largas y complejas, y la gama emocional más amplia, hasta incluir sensaciones menos agradables que las habituales hasta entonces. Los músicos de jazz tomaron mayor conciencia de su expresión como artistas e intentaron promocionar su arte mediante el añadido de vocalistas, danzas y comedia, tal como lo habían hecho sus predecesores.
En el centro de este proceso de transformación destacaba Parker, que podía hacer cualquier cosa con el saxofón, a cualquier velocidad y tonalidad. Creó bellas melodías relacionadas con los acordes subyacentes, pero de una manera muy elaborada. Su música poseía una variedad rítmica infinita. Los colaboradores frecuentes de Parker fueron el trompetista Dizzy Gillespie, conocido por su formidable velocidad y registro, y por su sugestivo sentido armónico, el pianista Earl Bud Powell y el baterista Max Roach, ambos líderes por méritos propios. También se tenía en gran estima al pianista-compositor Thelonious Monk y al trompetista Fats Navarro. La cantante de jazz Sarah Vaughan estuvo relacionada en los inicios de su carrera con los músicos de bop, sobre todo Gillespie y Parker.
A finales de los años cuarenta hubo una explosión de experimentalismo en el jazz. Las big bands modernizadas llevaron al florecimiento de artistas de la talla de Gillespie y Stan Kenton, que trabajaban junto a pequeños grupos con músicos innovadores como el pianista Lennie Tristano. La mayoría de estos grupos extrajeron sus ideas de piezas contemporáneas firmadas por maestros como Bartók y Stravinski.
Los experimentos más importantes de mediados de siglo con un jazz influido por la música culta clásica se dieron en las grabaciones de 1949-1950 realizadas por el inusual noneto que lideraba un alumno de Parker, el joven trompetista Miles Davis. Los arreglos escritos por Davis y por otros eran de sonoridad tranquila pero tímbrica y armónicamente muy complejos. Muchos grupos adoptaron ese estilo cool, sobre todo en la Costa Oeste, por lo que se conoció como jazz de la Costa Oeste. Refinado por músicos como los saxofonistas tenores Zoot Sims y Stan Getz, y el barítono Gerry Mulligan, el cool jazz tuvo su momento culminante en la década de 1950. En esa misma década el pianista Dave Brubeck (que era un alumno de Milhaud), y el saxofonista alto Paul Desmond, alcanzaron la popularidad con su mezcla de música culta y jazz.
No obstante, la mayoría de los músicos, sobre todo en la Costa Oeste, continuaron acrecentando la tradición más caliente y estimulante del bebop. Entre las máximas figuras del hard bop de este estilo se encuentran el trompetista Clifford Brown, el baterista Art Blakey y el saxofonista o saxo tenor Sonny Rollins, uno de los mayores talentos de su generación. Otra derivación del estilo de Parker sería el soul jazz, que tocaban el pianista Horace Silver, el saxo alto Cannonball Adderley y su hermano, el cornetista Nat Adderley.
Finales de las décadas de 1950, 1960 y 1970
Durante el tercer cuarto de siglo se han creado nuevas tendencias en el jazz. La década de 1960 rivaliza con el final de los años veinte y finales de los cuarenta como uno de los periodos más fértiles de la historia del jazz.
En 1955 Miles Davis organizó un quinteto que contaba en sus filas con el saxofonista tenor John Coltrane, cuyo enfoque contrastaba vivamente con las líneas melódicas de serenas sonoridades y expresivas de Davis. Coltrane vertía torrentes de notas con velocidad y pasión, explorando cada célula melódica, no importa cuán exótica fuera. Pero también tocaba baladas lentas con aplomo y serenidad. En sus solos revelaba un sentido excepcional de la forma y del tiempo. En 1959 apareció en un álbum legendario de Miles Davis, Kind of Blue. Junto con el pianista Bill Evans, Davis compuso para este álbum un grupo de piezas que pertenecen todas a la misma tonalidad, con un mismo acorde y modalidad mantenidos durante 16 compases cada vez —lo que justificó el nombre de jazz modal— lo que suponía gran libertad para el improvisador.
Coltrane, negándose a sí mismo, impulsó en principio la complejidad del bop hasta sus últimas consecuencias en 'Giant Steps' (1959), para luego establecerse en el otro extremo, en el jazz modal. Este último estilo dominó su repertorio a partir de 1960, cuando grabó 'My Favourite Things' usando un arreglo con final abierto donde cada solista permanecía en un mismo modo durante el tiempo deseado. El cuarteto de Coltrane incluía al pianista McCoy Tyner y al baterista Elvin Jones, dos músicos que, de acuerdo a sus cualidades musicales, fueron muy imitados.
Los movimientos de la tercera corriente y la vanguardia
Otro producto de la experimentación de finales de los años cincuenta fue el intento del compositor Gunther Schuller, junto con el pianista John Lewis y su Modern Jazz Quartet, de fusionar el jazz y la música clásica en una tercera corriente, uniendo músicos de ambos mundos en un repertorio que se nutría con técnicas de estos tipos de música.
También ésos fueron los años de mayor actividad del compositor, bajista y líder de banda Charlie Mingus, que dotó a sus improvisaciones basadas en progresiones de acordes de la vehemencia más cruda y salvaje. Más controvertida aún sería la obra del saxofonista alto Ornette Coleman, cuyas improvisaciones, a veces casi atonales, suprimían las progresiones de acordes, aunque mantenían el constante swing rítmico característico del jazz. Si bien el sonido y la técnica áspera de Coleman resultaban incómodos para muchos críticos, otros reconocieron el ingenio, la sinceridad y el extraño sentido de la forma que caracterizaban sus solos. Inspiró a toda una escuela de jazz de vanguardia que floreció en los años sesenta y setenta y que incluía al Art Ensemble of Chicago, al clarinetista Jimmy Giuffre, al pianista Cecil Taylor e incluso a Coltrane, que se aventuró en la improvisación vanguardista en 1967 poco antes de su muerte.
El desarrollo del mainstream
Mientras tanto, la corriente principal del jazz, o mainstream, aunque incorporaba muchas de las ideas melódicas de Coltrane e incluso algunas piezas de jazz modal, continuó construyendo sus improvisaciones sobre las progresiones de acordes de las canciones populares. Las canciones brasileñas, en especial las del estilo de la bossa nova, lograron incorporarse al repertorio de principios de la década de 1960. Sus ritmos latinos y sus refrescantes progresiones de acordes llamaron la atención de los músicos de jazz de varias generaciones, en especial de Stan Getz y el flautista Herbie Mann. Incluso después de la decadencia del estilo bossa nova, las sambas que provocaron su aparición siguieron en el repertorio del jazz, a la vez que muchos grupos enriquecían sus percusiones con instrumentos caribeños.
AC/DC con 11 paginas.
América nativa y la poesía mística con 6 paginas.
Antonio Vivaldi con 7 paginas.
Balada con 8 paginas.
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APRENDIENDO A CONSTRUIR POLÍGONOS
BIENVENIDOS A VISITAR LA BLOG DE MARLENYPC
La palabra polígono procede del griego antiguo πολύγωνον (polygōnon), de πολύς, "muchos" y γωνία, "ángulo". BUAPodemos definir a los polígonos como figura geométrica plana, limitada por una poligonal cerrada que no se corta a si misma Publicado por
Recuerda que los polionos son figuras cerrada y plana delimitada por segmentos de recta llamados lados que se cortan dos a dos en puntos llamados vérticesSegún su número de lados los polígonos reciben los siguientes nombres:Triángulo : 3 lados.Cuadrilatero: 4 ladosPentágono: 5 lados .Hexágono: 6lados .Heptágono: 7 lados .Octógono: 8 lados .Eneágono: 9 lados .Decágono: 10 lados .Undecágono: 11 lados .Dodecágono: 12 lados.
Para realizar la presente tarea debes organizarte en grupos de 5 integrantes eligiendo a un coordinador, la tarea debe presentarse en cualquier formato, seleccionando el material mas adecuado y un tipo de polìgono para ser contruido el cual puede ser polígono regulare e irregulare, como se muestra en las figuras.1.-Construcción de polígonos regulares e irregulares.2.Infiere la fórmula para calcular el área de un polígono regular. 3.Infiere la fórmula para calcular el Nº de diagonales de un polígono.4.Infiere la fórmula para hallar la Suma de los ángulos internos de un polígono.
En los siguientes enlaces podras encontrar información para realizar tu tarea con éxito.Como construir polígonos regulareshttp://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/gplana/poligonos/poredalacc.asphttp://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/gplana/poligonos/poredala.aspLas figuras planashttp://www.escueladigital.com.uy/geometria/4_figplanas.htmPolígonos Regulares y estrelladoshttp://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Poligonos.htmConstrucción de polígonos regulareshttp://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/poli3.htm
Para calificar este trabajo se tendra en cuenta los siguientes criterios:Creatividad por parte de los integrantes del grupo al construir los polìgonosGrado de investigación en el momento de la sustentación para determinar, clasificar, indicar la cantidad de diagonales, formulas en los polìgonosLa calificación es de 0 a 20Para cada exposición se tendra un tiempo de 20 minutosCada grupo entregara un triptico de información
Después de haber construido, identificado y aplicar algoritmos para solucionar situaciones problematicas, podemos afirmar que:Los polìgonos son figuras geométricas con mucha aplicabilidad en objetos que nos rodean.Un polígono tiene cuatro elementos básicos: ángulos (región formada por dos lados al cortarse), lados (segmentos que limitan al polígono), vértices (punto donde se cortan dos lados), y diagonales (segmento que une dos vértices no consecutivos).Cuando un polígono tiene todos sus lados y sus ángulos iguales, lo denominamos polígono regular.Los polígonos se pueden clasificar según sus ángulos (Convexos : todos los ángulos menores de 180º y Cóncavos: al menos un ángulo mayor de 180º)
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La palabra polígono procede del griego antiguo πολ...
Soy docente Coordinadora del Aula de Innovaciò Pedagógica de la I.E. "Rosa Flores de Oliva"- Chiclayo;bienvenidos a visitar mi blog. A continuación informacíón de la Instituciòn Educativa
Misión:
Formar educandos dentro de una concepción humanista,desarrollando capacidades fundamentales con un enfoque afectivo,cognitivo y sociocultural,con capacidades laborales y emprendedoras, la práctica de valores como responsabilidad y respeto en las relaciones interpersonales y frente a la conservación del medio ambiente, identidad regional y la práctica del idioma inglés.
VISIÓN:
La I.E. "Rosa Flores de Oliva" en el año 2010
Es una institución basada en el enfoque de calidad total en el proceso de gestión con una infraestructura y equipos acorde con las exigencias y avances científicos y tecnológicos.
Asimismo vive y promueve los valores de respeto y responsabilidad en las relaciones interpersonales y la conservación del medio ambiente,formando alumnos y alumnas con identidad regional y nacional reflexivos, críticos,creativos,emprendedores, preparados para el trabajo y con dominio en el idioma inglés; en condiciones de resolver problemas de su realidad.
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Metodología de evaluación sostenible en la rehabilitación, gestión y conservación de la arquitectura tradicional vernácula
Vásquez, Virginia | Avellaneda, Jaume
Resumen: La problemática expuesta radica en como lograr la rehabilitación sostenible, a través de la integración de aspectos de análisis multidisciplinares como lo son los denominados ámbitos ecológicos, cultuurales y arquitectónicos, en un plan de acción que va desde la caracterización de la problemática de cada asentamiento a las recomendaciones y medidas de protección a adoptar en cada caso.
Resumen: La problemática expuesta radica en como lograr la rehabilitación sostenible, a través de la integración de aspectos de análisis multidisciplinares como lo son los denominados ámbitos ecológicos, culturales y arquitectónicos, en un plan de acción que va desde la caracterización de la problemática de cada asentamiento a las recomendaciones y medidas de protección a adoptar en cada caso. Esto se plantea dentro de un marco conceptual de actualidad que revitaliza el patrimonio vernáculo construido y existente, y que desde las políticas conservacionistas y gubernamentales se auto-proponen como modelos espaciales y físicos de culturas significativas. Es objeto de este trabajo poder particularizar casos vernáculos tradicionales a partir de premisas generales que nos acercan a comprender el universo del trabajo comunitario y artesanal en la construcción vernácula. La Metodología que se ha desarrollado y que caracteriza el Ámbito Arquitectónico propone abarcar la proporción de cada escala involucrada en la composición espacial de la estructura de los asentamientos vernáculos. Así desde la investigación se propone la incorporación de los Ámbitos de Habitabilidad, que son necesarios para contextualizar la medida y escala como las dimensiones de las posibles actuaciones de rehabilitación. Se justifica así la incorporación en la Metodología propuesta de los siguientes Ámbitos de Habitabilidad, que dependen de los parámetros de confort exterior ambiental, del asentamiento a caracterizar. Ámbito Público dado por la Escala Urbana Ámbito Intermedio, medido por los espacios de traspaso y pausa Ámbito Privado, dado por la escala de la vivienda. La inclusión concluyente de estos aspectos contribuirán a la realización de una caracterización que este orientada a definir actuaciones de rehabilitación y revitalización que sean particularizadas, de acuerdo a tipologías de uso, tipo de presión humana y las demandas puntuales de los habitantes, esto en el ámbito de la escala pública, escala intermedia y escala privada; permitiendo la generación de estrategias que mejoren los parámetros de habitabilidad a distintas medidas, lo que permite proporcionar y discutir las posibles líneas de actuación futuras.
Materia: Estudios Urbanos
Palabra clave: rehabilitación sostenible | arquitectura
El rol de la ingeniería industrial en la planificación ambiental de ciudades
Lafflitto, Cristina M.; Zuleta, Gustavo A.
El rol de la ingeniería industrial en la planificación ambiental de ciudades: de la escala industrial a la regional
Informe científico de investigador: Rivas, Raúl Eduardo (2012-2013)
Rivas, Raúl Eduardo
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« 4.2.3 MODOS DE DIRECCIONAMIENTO
4.3 APLICACIONES »
Posted noviembre 29, 2010 by silva75 in Uncategorized. Tagged: Lenguaje Ensamblador. Dejar un comentario
El lenguaje ensamblador es un tipo de lenguaje de bajo nivel utilizado para escribir programas informáticos, y constituye la representación más directa del código máquina específico para cada arquitectura de computadoras legible por un programador.
Fue usado ampliamente en el pasado para el desarrollo de software, pero actualmente sólo se utiliza en contadas ocasiones, especialmente cuando se requiere la manipulación directa del hardware o se pretenden rendimientos inusuales de los equipos.
Programar en lenguaje ensamblador es difícil de aprender, entender, leer, escribir, depurar y mantener, por eso surgió la necesidad de los lenguajes compilados.
A pesar de perder rendimiento en un proceso de compilación, en la actualidad la mayoría de las computadoras son suficientemente rápidas.
El lenguaje ensamblador no es portable.
Programar en lenguaje ensamblador lleva mucho tiempo.
Los programas hechos en lenguaje ensamblador son generalmente más rápidos. Al programar cuidadosamente en lenguaje ensamblador se pueden crear programas de 5 a 100 veces más rápidos que con lenguajes de alto nivel.
Los programas hechos en lenguaje ensamblador generalmente ocupan menos espacio. Un buen programa en lenguaje ensamblador puede ocupar casi la mitad de espacio que su contrapartida en lenguaje de alto nivel.
Con el lenguaje ensamblador se pueden crear segmentos de código imposibles de formar en un lenguaje de alto nivel.
Rápido en ejecución. (Velocidad de ejecución)
Ahorra memoria.
Pocas instrucciones
Difícil programar. (difícil de comprender la metodología de la programación)
Susceptible a errores. (difícil de encontrar un error)
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Historia de Chechenia
Mapa topográfico del Cáucaso Norte.
Los Nojchi, como se llaman a sí mismo los chechenos, son uno de los pueblos que habitan desde tiempos inmemoriales las montañas del Cáucaso; su idioma pertenece al grupo naj (norte centro) de la gran familia lingüística caucásica.
La sociedad chechena ha estado tradicionalmente organizada en clanes locales autónomos, llamados teips.
1 Historia temprana
2 Lucha contra el Zar
3 Poder soviético
3.1 Régimen Stalinista
4 Chechenia post-soviética
4.1 Independencia
4.2 Primera Guerra Chechena (1994-1996)
4.3 Segunda Guerra Chechena (1999-2002)
4.4 Enfrentamientos recientes
Historia temprana[editar]
Durante el siglo III el primer estado álano trató de dominar el Cáucaso. En el siglo IV los hunos lograron dominar la región. Desde el siglo VIII y hasta el siglo XIII el segundo estado álano dominó a Chechenia. Los sectores gobernantes eran los osetios y los cabardinos. Entre los siglos VIIl y XI el imperio de los Jázaros y el Califato Abasida se disputaron el país una y otra vez. El idioma checheno se escribió durante ese período por primera vez en caracteres árabes. En el siglo XIII y hasta el siglo XIV los mongoles de la "Horda de Oro" dominaron sobre Chechenia. En la Edad Media los chechenos étnicos poblaban la región del sudeste montañosa de Chechenia.
Durante el siglo XV las tribus caucásicas liberaron su territorio y llegaron hasta la llanura en lucha contra los mongoles. Desde el siglo VII hasta el siglo XVI muchos chechenos e ingushetios fueron cristianos, pero la influencia del Islam fue creciendo hasta que los sunitas se convirtieron en la mayoría religiosa. Desde el siglo XVI turcos, persas y rusos se disputaron el dominio de Chechenia y del Cáucaso. La influencia rusa empezó desde el siglo XVI cuando Iván el Terrible fundó Tarki en 1559, donde fueron asentados los primeros cosacos. El ejército ruso desplegado en la región (año 1577) fue compuesto principalmente por cosacos del Térek que se habían trasladado a Chechenia desde la región del Volga. Por cientos de años desde aquel entonces los cosacos que poblaban las llanuras, no se enemistaron con los chechenos de las montañas.
Lucha contra el Zar[editar]
En 1783, como parte de la política expansionista del Zar, el Imperio ruso firmó con el reino georgiano denominado Reino de Kartli-Kajetia (que había sido devastado por invasiones turcas y persas), el Tratado de Gueórguievsk, según el cual Kartli-Kajetia se convirtió en protectorado de Rusia. Para asegurar comunicaciones con Georgia y otras regiones de Transcaucasia, Rusia incrementó su influencia en las montañas del Cáucaso.
En 1794 el jeque Mansur Ushurma, un musulmán sufí checheno, unificó la resistencia del los pueblos del Cáucaso contra el Zar. Finalmente fue derrotado y apresado por los rusos que aunque ocuparon parte del Cáucaso, no lograron aún conquistar Chechenia.
En 1814 el gobernador ruso del Cáucaso advirtió al zar Alejandro I que los chechenos, "con su ejemplo de independencia, pueden contagiar su espíritu rebelde incluso a los más leales pueblos del imperio". Consecuentemente, el gobernador añadió: "No tendremos paz mientras un solo checheno siga con vida". En 1818 las tropas rusas comandadas por el general Alekséi Yermólov invadieron Chechenia y establecieron el fuerte ruso de Grozny.
Entre 1829 y 1864 el embrionario estado islámico del imán Shamil luchó contra el ejército ruso. León Tolstói se alistó en el ejército ruso en 1851 y tras conocer la directamente realidad chechena durante más de 2 años, de enemigo se convirtió en admirador de la resistencia chechena; escribió que "ningún checheno habla de odio hacia los rusos; el sentimiento compartido por todos los chechenos, de los más jóvenes a los más viejos, es mucho más fuerte que el odio". Como resultado, Tolstói se convirtió, entre 1852 y 1856, de militar a escritor y luego en pacifista. Sus novelas Los cosacos (1863) y especialmente Hadjí Murat (1904), reflejan su experiencia en el Cáucaso.
En 1859 el imán Shamil fue derrotado y detenido. Chechenia se convirtió en provincia del Imperio ruso, que sólo completó la conquista del país en 1864. Los recursos petroleros han estado desde entonces en la mira de los inversionistas rusos e internacionales. En 1893 compañías petroleras francesas y luego inglesas y neerlandesas comenzaron la explotación de petróleo en el país.
Poder soviético[editar]
Durante los sucesos de 1917 los chechenos apoyaron la revolución contra el zarismo. En 1918 la República del Cáucaso Norte, que incluía Chechenia, declaró su independencia, poco después de la revolución bolchevique. En 1917 los chechenos tomaron varias stanitsas cosacas.
En 1919 los chechenos desencadenaron una guerra contra los cosacos locales y el ejército blanco zarista que invadió el Cáucaso, comandado por el general Antón Denikin. A partir de septiembre de 1919 las zonas controladas por la alianza de los bolcheviques y el jeque daguestano Uzún Hadzhí (o Hadjí) fueron llamadas Emirato del Cáucaso Norte. En 1920 terminó esta guerra con la derrota de Denikin. El Ejército Rojo controló Chechenia y fue nacionalizado el petróleo.
Tras la muerte del jeque Uzún Hadzhí, aliado de los "rojos" hubo una nueva rebelión, esa vez contra los bolcheviques, que fue reprimida en 1921 tras varios meses de combates, ya que los bolcheviques consiguieron el apoyo de parte del campesinado checheno con los programas de reforma agraria. El Congreso de los pueblos de la Montaña celebrado este mismo año declaró la formación de la República Soviética de los Montañeses. En 1922 otro levantamiento checheno dirigido por Saed Beek logró pactar la autonomía para Chechenia, bajo la forma de región autónoma.
Entre 1923 y 1928 el poder soviético se consolidó en Chechenia e Ingushetia; los bolcheviques entregaron a esta república el territorio que ocupaban los cosacos del Térek. En 1924 se subdividió la República de los Montañeses y comenzó un breve periodo de relativa tranquilidad al ser derrotado en 1925 el imán Najmudín, que se oponía a la refroma agraria.
Régimen Stalinista[editar]
Entre 1929 y 1935 se produjeron centenares de levantamientos campesinos contra la campaña de colectivización forzada de Stalin y una ola de rebeliones antisoviéticas continuó durante los siguientes diez años tomando gradualmente el carácter de una guerra de guerrillas. En medio de fuerte represión, el gobierno de Stalin, en 1934 fusionó forzadamente las regiones de Chechenia e Ingushetia y las convirtió en una república autónoma.
Desatada la Segunda Guerra Mundial y la invasión alemana a la Unión Soviética, la crisis se intensificó y surgió el gobierno rebelde de Israílov y Sherípov. Los servicios secretos de Alemania habían logrado después de la Primera Guerra Mundial controlar los contactos que Turquía tenía en Chechenia y que se afianzaron mediante relaciones con los dirigentes que se opusieron a la reforma agraria y luego sirvieron para infiltrar el gobierno rebelde Checheno. En junio de 1942, ese gobierno rebelde checheno repartió una circular, pidiendo a la población que "reciba a los alemanes como huéspedes bienvenidos". Ese gobierno declaró que los nazis alemanes que estaban en ese momento invadiendo el Cáucaso, serían saludados con hospitalidad si reconocían la independencia de la república chechena. Esta posición del gobierno rebelde fue más tarde utilizada por Stalin como pretexto, para decretar la completa deportación de la población de Chechenia e Ingushetia, incluidos los comunistas de ambos países.
El 23 de febrero de 1944 el gobierno de Stalin deportó a todos los chechenos, comunistas incluidos, a Kazajistán, Kirguistán y Siberia. Tanto Stalin como Beria, jefe de la NKVD, eran georgianos, pueblo tradicionalmente rival de los chechenos. Un total de 459.486 personas según los registros oficiales fueron llevadas al exilio en trenes sin comida ni agua y privados de sus posesiones, incluían chechenos, ingusetios, osetios y daguestaníes, miles murieron en el viaje, muchos más en las terribles condiciones en las que tuvieron que vivir. Documentos de la NKVD estiman que 231.000 de ellos murieron sólo en Siberia.[1] Solamente en 1956 se permitiría a estos pueblos volver encontrándose una gran cantidad de colonos rusos (muchos de estos colonos y sus descendientes huirían al colapsar la URSS de Chechenia).
Chechenia post-soviética[editar]
Los eventos que desencadenaron la disolución de la Unión Soviética incidieron directamente en Chechenia: La perestroika y la glásnost llevaron a un movimiento nacional fuerte; en septiembre de 1991, el gobierno de la República Autónoma de Chechenia e Ingushetia renunció al poder presionado por el partido pro independencia Congreso Nacional del Pueblo Checheno (CNPCh), cuyo líder era el ex general de la fuerza aérea soviética Dzhojar Dudáyev.
Independencia[editar]
Bandera de la república, 1990-1994 y 1996-2000; actualmente bandera de la nación chechena y del gobierno de la montaña chechena.
Bandera de los gobiernos prorrusos, 1994-1996 y 2000-2005.
Bandera del gobierno prorruso desde 2005.
Durante el mismo período, militantes del CNPCh tomaron el control de toda la república, copando el congreso local y dando muerte al jefe ruso de Grozny, Vitali Kutsenko. El mes siguiente Dzhojar Dudáyev ganó un sorprendente apoyo popular para ocupar el gobierno central, copar la administración y convertirse en presidente. Dzhojar Dudáyev proclamó de forma unilateral la independencia, y como consecuencia de esto, el presidente de la Federación Rusa Borís Yeltsin despachó tropas a Grozny, las que fueron obligadas a retirarse cuando milicianos chechenos las rodearon en el aeropuerto.
La República Autónoma de Chechenia e Ingushetia se dividió en dos en junio de 1992, e Ingushetia (como República Autónoma) se integró a la Federación Rusa. La declaración formal de independencia de Chechenia por su nuevo parlamento fue hecha en 1993, como la República Chechena de Ichkeria. Entre 1991 y 1994, 300 mil personas de etnias diferentes a la chechena, sobre todo rusos, huyeron de la república. Ocurrieron actos de violencia contra la población no-chechena. La industria comenzó a fallar después de que la abandonaran ingenieros y trabajadores rusos. Esto facilitó los intentos de Rusia de evitar la independencia y recuperar el control de República a través de la Primera y Segunda Guerra Chechena, librada entre varios grupos armados chechenos y el ejército federal, resultando en alrededor de 150.000 muertes en el período abarcado entre 1994 y 2003. Las guerras de Chechenia han sido los conflictos más sangrientos del Cáucaso en la época reciente.
Primera Guerra Chechena (1994-1996)[editar]
Artículo principal: Primera guerra chechena
La Primera Guerra de Chechenia, desencadenada por decisión Yeltsin a partir de 1994 y hasta 1996, fue un desastre para Rusia. Se produjeron grandes fracasos propagandísticos como Budiónnovsk. Los rusos atacaron Grozny y ante la imposibilidad de vencer la resistencia y dominar el territorio, Lébed, el enviado de Yeltsin, firmó un armisticio. Habían muerto ya 80.000 personas por causa de esta guerra.
Tras el asesinato de Dzhojar Dudáyev en 1996, la debilidad del estado e instituciones chechenas hizo crecer el islamismo radical (wahabismo). Pero existen diferentes facciones islámicas.
Segunda Guerra Chechena (1999-2002)[editar]
Artículo principal: Segunda guerra chechena
Mapa de Chechenia.
La segunda guerra comenzó tras la invasión de Daguestán por fundamentalistas wahabistas chechenos, daguestanos y de otras nacionalidades, que pretendían establecer una república islámica. Ocurrieron también graves atentados de Moscú contra edificios residenciales, que fueron atribuidos a terroristas chechenos. Aunque la incursión en Daguestán no fue apoyada por el gobierno de Chechenia y éste condenó los atentados en Moscú, Rusia vio una oportunidad para recuperar su poder y desarrolló una estrategia de ataque a distancia que devastó Chechenia. El ejército ruso logró controlar gran parte del país, pero en las montañas continúan las acciones de diferentes grupos rebeldes independentistas.
Enfrentamientos recientes[editar]
En elecciones organizadas por las autoridades rusas y boicoteadas por los independentistas Ajmat Kadýrov, fue elegido presidente en las elecciones del 5 de octubre de 2003. El 9 de mayo de 2004 fue muerto en un atentado en Grozni. El 29 de agosto de 2004 Alú Aljánov, antiguo ministro de interior checheno, fue elegido presidente en unas elecciones realizadas en unas condiciones que fueron nuevamente cuestionadas y boicoteadas por los independentistas.
Junto a este gobierno oficial ruso, existe otro autoproclamado independiente que no es reconocido por ningún estado. En 1997 Aslán Masjádov fue elegido presidente para remplazar a Dudáyev por cuatro años en elecciones generales, cuando los separatistas controlaban el país. Tras el comienzo de la Segunda guerra chechena su poder quedó limitado, ya que ni siquiera podía controlar a la parte de las fuerzas guerrilleras dirigidas por el fundamentalista islámico Shamil Basáyev, cuyos seguidores han realizado ataques terroristas en Moscú, Beslán (Osetia), Ingushetia, Daguestán y otros lugares. Masjádov fue muerto en marzo de 2005 por tropas rusas que intentaban capturarlo, siendo sucedido en el cargo por Sheikh Abdul Halim. El 17 de junio de 2006 Sheikh Abdul Halim Saduláyev murió en una batalla en Argún, siendo sucedido en el cargo por el entonces vicepresidente Dokú Umárov. El 7 de julio de 2006 los rusos anunciaron que habían dado muerte a Basáyev.
↑ Lozano Cutanda, Álvaro (2012). Stalin, el tirano rojo. Madrid: Ediciones Nowtilus, pp. 199. ISBN 978-8-49967-324-0.
Historia de la Rusia post-soviética
Chechenia, rompamos el silencio
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Cómo darle energia a todo tu cuerpo en tan solo 15 minutos
10/11/2015 /in Salud /by unificaciondeser
Darle energia a todo el cuerpo es una técnica desarrollada en el 1900 por el sabio japonés Juro Murai, llamada el Jean Shin Jytsu o “Arte del Creador a través del hombre”. Esta es una poderosa herramienta que permite tomar conciencia del cuerpo humano, conectar con el alma y recuperar el equilibrio mediante las manos. Esta técnica se encuentra dentro de las terapias que se basan en la existencia de una energia vital que es considerada como una manifestación de la energia universal que penetra todo lo que existe representando la fuerza de la vida. Esta energia circula por el cuerpo el diferentes niveles y, cuando hay armonía, fluye de forma libre y sin obstáculos.
El Jean Shin Jytsu considera que el cuerpo está compuesto por tres canales energéticos: un flujo central principal que fluye por un círculo oval que desciende por la cara, el cuello, el esternón, la zona abdominal y el hueso púbico y asciende por la columna, pasando de nuevo por la cabeza y descendiendo nuevamente. Los otros dos grandes flujos, son denominados supervisores y nacen en la parte interior de las rodillas.
Por un lado, el supervisor izquierdo, controla todas las funciones del cuerpo de ese lado y está relacionado con el tiempo, el pasado, la lógica y lo genético. Por otro lado, el supervisor derecho, rige las funciones de ese lado y representa el espacio, el presente la intuición y la regeneración. Por último, los flujos diagonales unen y armonizan la parte izquierda del cuerpo con la derecha.
Este método sirve, entonces, para poner en orden el sistema de energia y así, normalizarla. De esta manera, el objetivo central de este método es crear un camino para lograr una armonía completa dentro de uno mismo y con el universo. La energia puede desestabilizarse por diferentes motivos, lo que causa malestar en las funciones vitales del cuerpo, así como también desequilibrios en las emociones: sensaciones de miedo, angustia, preocupación, etc.
¿Cómo funciona la energia con este método?
El Jean Shin Jytsu trabaja armonizando toda la energia que se encuentra repartida en el cuerpo, ya que en el cuerpo hay varios tipos de energía. El método se basa en que cada punto de la mano está relacionado a un órgano particular del cuerpo y a la vez, cada órgano se relaciona con una emoción específica. Lo que quiere decir esto es que a través de esta técnica es posible, por un lado mejorar la salud de los órganos curando y previniendo enfermedades y por el otro, trabajar las emociones para regularlas.
¿Cómo se aplica?
Cada parte de la mano representa a algún órgano en particular y cada órgano a una emoción. De esta forma, para trabajarlo, hay que envolver suavemente el dedo en relación con lo que se quiere tratar. Para darse cuenta de qué es lo que está funcionando mal, el cuerpo presentará diferentes síntomas que funcionarán como una alarma de que algo no está fluyendo bien en las emociones. Con esta técnica estarás sanándote con energía limpia.
Para empezar con esta práctica, lo primero que hay que hacer es colocarse con los brazos cruzados con las manos debajo de las axilas y los pulgares para delante. Una vez encontrada esta postura, se comienza con una exhalación desde la base del cráneo, subiendo por la cabeza y bajando por el cuerpo hasta los pulgares. Luego, hay que hacer esto mismo pero sintiendo que el aire desciende por la columna vertebral.
A continuación, lo recomendable es masajear durante tres minutos cada dedo. Por la mañana, la mano izquierda y por la noche la derecha. Antes de pasar al siguiente dedo, es importante tomar conciencia del trabajo que se está haciendo prestando especial atención como se van, de a poco, armonizando las palpitaciones del corazón.
Pulgar
Representa a los brazos y al estómago. Al presentarse malestares, sobre todo en el estómago, la emoción que prima es la depresión y la ansiedad. Para saber que esto ocurre, los síntomas que nos ayudan a identificarlo son el nerviosismo, el dolor abdominal y los dolores de cabeza.
Dedo índice
En este sector se manifiestan los riñones y la vejiga, y las emociones que priman son la confusión y el miedo. Para identificar que es esto lo que está ocurriendo los síntomas más comunes son los problemas con el sistema digestivo, el dolor de espalda y los dolores de muela.
Dedo del medio
Representa al hígado y éste representa la ira. Los síntomas suelen ser la migraña, problemas con la visión y frecuente fatiga.
Dedo anular
Los órganos a los que representa es el colon y los pulmones y las emociones son el dolor, el pesimismo y la tristeza. Los síntomas son la indigestión, el asma y los problemas respiratorios.
Dedo Meñique
Se relaciona con el corazón y el intestino delgado y la emoción a la que representa es la actitud de pretender o aparentar algo que no es.
Este método es sencillo y muy rápido de aplicar. Basta con practicarlo no más de 15 minutos al día, en los que lograrás armonizar tu cuerpo y prevenir malestares tanto físicos como emocionales. Esta práctica puede realizarse a diario y hasta incluso puede combinarse con otras como la meditación y el yoga.
➡️Aprende a meditar para obtener energía y salud en tu cuerpo todos los días.
¡Prueba este método y coméntanos como te sentiste!
Tags: amor a uno mismo, energía, salud, vida
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